Конструкт «Путешествие в страну Математики»

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

воспитывать желание помогать игровому персонажу;

воспитывать желание действовать детей коллективно.

Развивающие:

развивать психические процессы (внимание, память), наблюдательность;

развивать общие представления о множестве;

развивать логические мыслительные операции.

Обучающие:

формировать умение анализировать форму предметов в целом и их отдельные части;

учить воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурной схеме

формировать умение выделять множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются по определенным признакам.

учить разбивать геометрические фигуры на множества по нескольким признакам с помощью кругов Эйлера.

Диана: развивать связную речь.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

заинтересовать детей предстоящей деятельностью

Беседа,

демонстрация,

стимулирование занимательным содержанием,

создание проблемной ситуации, частично-поисковый метод.

Воспитатель приглашает детей пройти на ковер, и показывает им письмо.

-Ребята, когда я шла в группу – нашла письмо. Интересно, кто же нам пишет? Можно я прочитаю письмо? (ответы детей)

Письмо: Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам фея Геометрика из волшебной страны Математики. У меня случилась беда. Злой волшебник Незаучка запер меня в башне, а ключ заколдовал. Я слышала, что в вашей группе самые умные, смелые, сообразительные и добрые дети. Помогите, пожалуйста найти ключ и освободить меня, а то случится что-нибудь плохое. Ребята, я очень на вас надеюсь. Ваш друг, фея Геометрика.

-Вот так беда! Что же делать ребята? Ну что, ребята, отправимся в страну Математики и освободим фею Геометрики? (ответы детей)

Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются на игровую ситуацию.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

2.Основная часть.

2.1.Дидактическое упражнение «Корабль».

Задачи:

формировать умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей;

учить воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурной схеме

Беседа, демонстрация, инструкция, упражнение

Воспитатель приглашает детей сесть за столы, где в подложках на каждого ребенка приготовлен набор с 8 треугольниками.

-Ребята, как вы думаете, а на чём можно добраться до страны Математики? (ответы детей) Так, как страна эта находится далеко-далеко через море, то я предлагаю вам выбрать корабль. Вы согласны? (ответы детей) Ребята, а где мы можем его взять? (ответы детей) А я вам предлагаю, построить его из треугольников, которые лежат перед вами.

Воспитатель на мольберт вывешивает схему корабля.

-Посмотрите, эта схема вам поможет.

Воспитатель следит за деятельностью детей, если появляются трудности - помогает им.

Дети внимательно слушают педагога, активно участвуют в диалоге, выполняют задание.

Демонстрируют умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей;

Воссоздают сложные по форме предметы из отдельных частей по контурной схеме

Физминутка

Задачи:

создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности

Показ, художественное слово

-У всех ли получилось построить корабль? (Ответы детей) Тогда отправляемся в путь.

Воспитатель организует имитационную игру «Кораблик». Приглашает пройти на ковер и встать парами друг за другом.

Матросская шапка,
Верёвка в руке (маршировать на месте)
Тяну я кораблик
По быстрой реке. (начать двигаться, будто тянем кораблик)
И скачут лягушки
За мной по пятам ,(присесть и подпрыгнуть)
И просят меня: — Прокати, капитан! (помахать рукой).

Дети повторяют движения за воспитателем

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности

2.2 Дидактическое упражнение «Ураган»

Задачи:

формировать умение выделять множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

развивать психические процессы (внимание, память), наблюдательность

Беседа, демонстрация, показ, частично-поисковый метод, инструкция, упражнение.

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр и сесть.

-Вот мы и добрались до страны Математики. Но посмотрите, какой беспорядок на дороге. К сожалению, нам дальше не пройти. Интересно, что же здесь случилось?

Воспитатель обращает внимание на записку.

-Ой, ребята, посмотрите, тут лежит записка. Можно я прочитаю?

Записка: Случился страшный ураган и вся дорога завалена. Не один из жителей этой волшебной страны не может разобрать этот завал. Потому что злой волшебник его заколдовал.

-Ребята, что же нам делать? (ответы детей) А что вы тут видите? (Рыбу, продукты, ветки) Давайте, рыбу вернём в озеро, а всё остальное в сторону? (ответы детей)

Воспитатель следит за деятельностью детей, если появляются трудности - помогает им.

-Какие, вы молодцы. Отправляемся дальше в путь? (ответы детей)

Дети внимательно слушают педагога, активно участвуют в диалоге, выполняют задание, выкладывают домики.

Дети демонстрируют умение выделять множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Дети проявляют психические процессы (внимание, память), наблюдательность

2.3 Дидактическое упражнение «Мальвина»

Задачи:

развивать общие представления о множестве.

воспитывать желание помогать игровому персонажу

Беседа, демонстрация, показ, частично-поисковый метод, инструкция, упражнение.

Воспитатель приглашает детей пройти к доске, на которой прикреплено изображение грустной Мальвины.

-Ребята, посмотрите на изображение, как вы думаете, какое настроение у Мальвины? (Грустное) Как вы думаете, почему она грустная? (Ответы детей) У Мальвины случилась беда, она никак не может решить что надеть. Что же делать ребята? А как мы можем ей помочь? (Ответы детей)

-Ребята, посмотрите внимательно на эти предметы. Что бы легче было найти, что ей надеть, давайте распределим в синий круг только синие предметы, а в красный круг – предметы для девочек.

-Посмотрите, а куда же мы отнесем синий бант? (ответы детей) Он относится и к синим предметам и к предметам для девочек. Правильно, значит он подойдёт Мальвине, значит мы его поместим между синим и красным кругом.

-Что же ещё подобрать Мальвине? Давайте в синий круг распределим все предметы для девочек, а в красный круг – все красные предметы. Посмотрите, а куда мы отнесём красное платье? (ответы детей) Оно относится и к предметам для девочек и к красным предметам. Значит оно подходит Мальвине, значит мы его поместим между синим и красным кругом.

Воспитатель прикрепляет изображение с веселой Мальвиной.

-Ребята, посмотрите какая Мальвина счастливая. И она нам в благодарность подсказала, где злой волшебник запер фею Геометрику. Она находится в той тёмной башне! Пойдёмте скорей!

Дети внимательно слушают педагога, активно участвуют в диалоге, выполняют задание.

Дети имеют общие представления о множестве.

Дети проявляют желание помогать игровому персонажу

2.3 Дидактическое упражнение «Найди ключ»

Задачи:

учить разбивать геометрические фигуры на множества по нескольким признакам с помощью кругов Эйлера.

развивать логическое мышление

воспитывать желание действовать сообща

Беседа, демонстрация, показ, частично-поисковый метод, инструкция, упражнение.

Воспитатель приглашает детей пройти к мольберту на котором прикреплена иллюстрация башни. Воспитатель обращает внимание детей на блоки Дьениша, расположенные на столе в коробке.

-Ребята, посмотрите, как вы думаете что это? (ответы детей) Это заколдованные ключи от башни, где заперта Геометрика.

Воспитатель обращает внимание детей на записку, которая приклеена к крышке коробки.

-Смотрите, снова записка! Можно я прочту? (ответы детей)

«Здравствуйте, ребята. Я слышал, что вы хотите спасти фею Геометрику. Эти ключи заколдованы. Нужный ключ маленький, красного цвета и квадратный. Вам придется постараться, что бы освободить её. Злой волшебник»

-Ой, ребята, что же делать? (ответы детей) Давайте попробуем отыскать нужный ключ!

-Давайте с вами сначала выберем все маленькие ключи в желтый круг. Потом все ключи красного цвета в красный круг. Затем все квадратные ключи в синий круг.

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей.

-Посмотрите, у нас остался меленький, красный и квадратный ключ? (ответы детей) Он относится и красным, и к маленьким, и к квадратным. Значит он подходит к замку.

Воспитатель прикрепляет портрет радостной феи.

Дети внимательно слушают педагога, активно участвуют в диалоге, выполняют задание.

Демонстрируют умения разбивать геометрические фигуры на множества по нескольким признакам с помощью кругов Эйлера.

Демонстрируют логическое мышление

Проявляют желание действовать сообща

3.Подведение итогов ОД.

Задача:

формировать у детей умение анализировать процесс и результаты образовательной деятельности, делать элементарные выводы.

Беседа, демонстрация.

Воспитатель побуждает детей к беседе, от лица феи благодарит детей за помощь.

-Ребята, посмотрите какая фея радостная! Она очень благодарит вас за то, что вы её освободили. Фея так рада, что вы оказались такими умными и смелыми. Ей пора лететь! Давайте попрощаемся с Геометрикой. До свидания.

-Ребята, вам понравилось путешествие в страну Математики?

-Какие задания вам показались интересными? Почему? (ответы детей)

Дети внимательно слушают педагога, активно участвуют в диалоге.

Дети совместными усилиями подвели итоги деятельности.

4.Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

Воспитатель побуждает детей к беседе.

-Ребята, пока феи Геометрики не было, волшебные жители без её волшебства потеряли дорогу домой, она не успевает всех довести до вечера до дома. Давайте поможем ей и волшебным жителям? (ответы детей)

Воспитатель раздаёт каждому ребенку лабиринтную задачу с разными персонажами.

Дети отвечают на вопросы.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.