Освоение чередования гласных Е-И в корнях: урок открытия новых знаний

Конспект урока русского языка в 5 классе в условиях реализации ФГОС Учитель МБОУ Кашарской СОШ Доронина С.В.

Тема: «Буквы е - и в корнях с чередованием».

Тип урока: ОНЗ («открытие» нового знания).

Цель урока: освоение способа действия при выборе гласных е-и в корнях с чередованием.

Задачи урока.

1. Образовательные:

выявить условия выбора гласных е – и в корнях с чередованием;

формировать навык правильного написания корней с чередованием,

повторить морфемный разбор слов;

развить умение формулировать определение понятий;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические и умения.

2. Развивающие:

осуществление системно-деятельностного подхода;

развитие критического мышления;

развитие внимания;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных);

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

развитие умения формулировать проблему;

развитие умения групповой и парной работы.

3. Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к русскому языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД;

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе:

развитие уважения друг к другу.

Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный, практический.

Приемы развивающего обучения.

Используемые технологии: ИКТ, проблемное обучение.

Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

понимание необходимости изучения темы «Буквы е - и в корнях с чередованием» и её широкого практического применения в жизни, критическое оценивание полученного результата;

стремление к речевому самосовершенствованию;

пополнение словарного запаса;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Предметные:

навык «видеть» корни с чередованием е-и,

сформированное умение писать слова с орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием» и графически обозначать её, умение отличать данную орфограмму от других;

Метапредметные.

Ученик получит возможность научиться

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

осуществлять рефлексию способов и условий действий

анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание простейшей логической цепочки рассуждений;

попытка точного и грамотного изложения своих мыслей;

Регулятивные:

выполнение учебного задания по алгоритму,

формулирование вопроса по учебному материалу,

осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности;

усвоение обучающимися перечня корней с чередованием;

Коммуникативные:

умение аргументировать своё мнение;

приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понятия: орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска

Методическое обеспечение урока:

- презентация к уроку «Буквы е - и в корнях с чередованием»;

- раздаточный материал;

- учебники, тетради.

Литература, использованная при подготовке урока:

1) Егорова Н.И. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2014.

2) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012.

3) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М.: Просвещение, 2012.

4) Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой и др. М.: Экзамен, 2012.

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта

6. Физминутка

7. Первичное закрепление

8. Самостоятельная работа и самооценка.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель:

Здравствуйте, ребята! Садитесь!

Желаю всем хорошего настроения и хорошей работоспособности на сегодняшнем уроке.

Запишите в тетради число и классная работа.

Пропустите строчку для темы, мы ее запишем позднее.

Постановка учебной задачи.

2. Актуализация знаний

1. Фронтальная работа.

Учитель: Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью. Внимание на экран!

СЛАЙД № 2

Сиденьем города не берут.

Собирай по ягодке, наберешь кузовок.

Учитель: Прочитаем пословицы.

Ученики читают.

Учитель: Синонимичны ли эти пословицы? Есть ли в них общий смысл? Какой?

Ученики: Да, эти пословицы синонимичны, так как у них общий смысл. Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься. Ягодка – это маленькое дело, а кузовок это большое дело, которое складывается из маленьких. То есть смысл 2-й пословицы похож на смысл 1-й: ты чего-то добьёшься, если будешь что-то делать, трудиться.

Учитель: Выберите из пословиц однокоренные слова, запишите их в тетрадь.

Ученики списывают.

Слова появляются на слайде.

Слайд № 3

БЕРУТ – СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ.

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель: Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?

Ученики: Чередование звуков Е- И.

Учитель: Что такое чередование звуков?

Ученики: Это замена одного звука другим.

Учитель (обращаясь к записи на доске):

Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?

Ученики: Нет.

Учитель: Почему?

Ученики: Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?

Ученики: Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием.

Слайд № 4

Цель урока: Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Сформулируем тему урока и запишем ее в пропущенную строку.

Ученики: Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Запишем ее в пропущенную строчку.

Слайд № 5

ТЕМА УРОКА: БУКВЫ Е-И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ

5. Реализация построенного проекта.

Создание проблемной ситуации.

Учитель: Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим«открыть» новые знания.

Работаем с раздаточным материалом в парах.

Слова какой части речи вы видите на карточках № 1?

Ученики: Это глаголы.

Учитель: Определите их вид.

Ученики: Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ?

Учитель: Подберите к каждому глаголу видовую пару - глагол на карточке № 2. Запишите в тетрадь парами.

По мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде.

Слайд № 6

РАСТЕРЕТЬ – РАСТИРАТЬ

РАЗБЕРУ – РАЗБИРАТЬ

ОТПЕРЕТЬ - ОТПИРАТЬ

ЗАДЕРЁТ – ЗАДИРАТЬ

ЗАМЕРЕТЬ – ЗАМИРАТЬ

РАССТЕЛИТЬ - РАССТИЛАТЬ

ВЫЖЕГ – ВЫЖИГАТЬ

Учитель: Выделим корни глаголов с чередованием.

Слайд № 7

-ТЕР - // -ТИР-

- БЕР- // - БИР-

- ПЕР -// -ПИР-

- ДЕР-// -ДИР-

- МЕР-// - МИР-

- СТЕЛ -// - СТИЛ –

- ЖЕГ -// - ЖИГ-

Учитель: Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е- И.

От чего зависит выбор букв Е или И?

Обратите внимание на морфемный состав слов. Какая общая морфема у глаголов 2-го столбика?

Кто готов представить своё «открытие»?

Ученики: Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е.

Слайд № 8

В корнях с чередованием Е – И буква И пишется, если за корнем следует суффикс а, и буква Е, если этого суффикса нет.

Учитель: Откроем учебник, стр. 112, параграф 112, орфограмма № 24 и проверим, правильный ли мы сделали вывод?

Ученики (читают правило): Правильный.

Учитель: Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем алгоритм наших действий.

Учитель обращается к алгоритму и вместе с учениками выполняют задание «Закончи предложение».

Слайд №9

1. Выделяю в слове (корень).

2. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И)

3. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня).

4. Если (есть суффикс А, пишу И), если нет – Е)

Учитель: Как графически будем выделять орфограмму?

Ученик выходит к доске, записывает слово ЗАЖИГАТЕЛЬНЫЙ, объясняет графическое выделение.

6. Физминутка (см. презентацию)

7. Первичное закрепление.

1. Учебник, стр. 113, упр. 648 Выборочное комментированное письмо. (2 ученика у доски).

3) Самостоятельная письменная работа с взаимопроверкой по эталону.

Задание: в диктуемых словосочетаниях глаголы заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (слова для справок на слайде).

Слова читает учитель, дети подбирают варианты со слайда.

Слайд № 9

СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ

ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ

ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ

ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО

ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА

ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ

УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ

Слайд № 9

ЗАП_РАТЬ

УБ_РАТЬ

БЛ_СТЕТЬ

ЗАМ_РЕТЬ

УД_РАТЬ

ЗАБ_РАТЬСЯ

ЗАЖ_ГАТЬСЯ

Самопроверка по эталону на слайде № 10.

Слайд № 10

БЛЕСТЕТЬ НА СОЛНЦЕ

ЗАБИРАТЬСЯ В ГОРУ

ЗАПИРАТЬ КЛАСС

ЗАЖИГАТЬСЯ ЯРКО

ЗАМЕРЕТЬ ОТ СТРАХА

УБИРАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ

УДИРАТЬ ОТ РЕБЯТ

4) Устная работа.

Учитель:

Ваша задача: услышать в читаемой мною пословице слово с чередованием и назвать его, объяснив правописание корня:

1) НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ.

2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИТ.

3) ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ.

4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ.

5) РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА ПРОДИРАЕТ.

6) СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ.

7) МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО СПАТЬ.

8) ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ.

8. Самостоятельная работа – проверочный тест (8 заданий) – и самооценка результата усвоения нового знания.

Слайд 11.

Ответы:

1. – 2 перевод баллов в оценку:

2. – 4 8 баллов – «5»

3. – 2 7 – 6 баллов – «4»

4. – 3 5 – 4 балла – «3»

5. – 2

6. – 3

7. – 4

8. – 4

9. Рефлексия учебной деятельности.

1.Фронтальный опрос.

Учитель:

Подведём итог.С какой орфограммой мы сегодня познакомились?

Ученики: Правописание Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Перечислите корни, в которых происходит это чередование.

Ученики перечисляют.

Учитель: От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?

Ученики: От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И, если нет, Е

Учитель: Какую цель мы ставили перед собой?

Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Мы её достигли?

Ученики: Да.

2. Работа с диагностической картой.

Учитель:

Оцените свою работу по диагностической карте

Домашнее задание (дифференцированный подход):

1) № 647, стр. 113 (для уч-ся с?)

2) Самодиктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов) для уч-ся + -

3) Творческая работа: рассказ «Как я убираю свои комнату» для уч-ся +

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364623-urok