Педагогическая статья «Применение диалогического метода обучения на занятиях в объединении технической направленности»

Применение диалогического метода обучения на занятиях в объединении технической направленности

Н.В.Ломкина

Педагог дополнительного образования, руководитель объединения «Начально-техническое моделирование»

МБОУ ДО «Центр «Красная Звезда» г.Калуги

Данная статья раскрывает преимущества применения одного из методов проблемно-развивающего обучения детей в системе дополнительного образования, его целесообразность. А так же, даёт примерное описание деятельности педагога и обучающихся при переходе к изучению новой темы на занятиях техническим творчеством.

Диалогический метод – это обусловленная принципами обучения система регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы с целью объяснения учебного материала учителем, усвоения его учащимися; побуждения учащихся к участию в постановке проблем и их решении; активизации их учебной деятельности.

Актуальность применения диалогического метода

В дополнительном образовании детей немало важно, что бы дети приходили на занятия с интересом, занимались увлеченно, творчески и с радостью. Поэтому, я считаю, что необходимо в обучении использовать нестандартные методы обучения, которые стимулируют, активизируют у детей логику, мышление, способствуют развитию речи, самоутверждению в собственных знаниях, помогают проще и четче закрепить ранее полученные знания и, опираясь на них, лучше понять технологию изготовления нового изделия.

Основная особенность метода

Основная особенность данного метода в том, что новые знания педагог не дает в готовом виде, обучающиеся сами осуществляют поиск решения путем исследовательской деятельности, выдвижения гипотезы, на основе ранее полученных знаний, умений и навыков. Педагог лишь направляет, ведет к правильному решению и выводам, стимулирует к самостоятельному приобретению знаний, обобщает полученные результаты.

Основные признаки метода

В диалоге между педагогом и обучающимися решаются поставленные проблемы, в то же время в ходе диалога обучающимся задаются репродуктивные вопросы, активизирующие работу памяти, предусматривающие повторение опорных знаний.

Данный метод относится к проблемно-развивающему обучению и отражает взаимосвязь деятельности педагога и обучающихся с учетом конкретных целей и задач занятия.

Диалогический метод не является основным в формировании практических умений, ему отводится вспомогательная роль. Он используется в вводном инструктаже на этапе повторения теоретических знаний, ранее полученных, а также может применяться на каждом занятии. Во время применения данного метода педагог может предложить обучающимся посмотреть видеофильм, с работой какого-либо механизма, или предложить изучить учебное пособие.

Пример деятельности педагога и обучающихся при переходе к изучению новой темы на занятиях техническим творчеством

В данном примере педагог организует изучение обучающимися предстоящей работы по изготовлению изделия (поделки с техническими элементами).

Целью применения диалогического метода на таком занятии является:

Осмысление предстоящих этапов работы при изготовлении поделки

Выдвижение обучающимися гипотезы по изготовлению изделия

Самостоятельно прийти к взаимосвязи с ранее изученным материалом

Аргументировать свои предположения

Понять последовательность выполнения работы и сделать зарисовки схемы (эскизы определенных этапов и т.д.)

Обобщить виды и этапы работы

Описание деятельности педагога при переходе к новой теме

Постановка проблемного вопроса (как сделать, какие методы и способы, ранее изученные, применить и т.д.)

Наглядное представление противоречия с помощью демонстрационного эксперимента

Нахождение взаимосвязи рассматриваемого вопроса с ранее изученным материалом

Предложение выдвинуть гипотезы для решения проблемы

Предложение решить проблему. Иллюстрация процесса поиска решения схематично, с помощью зарисовки эскизов этапов, схем и т.д.

Обсуждение результатов эксперимента. Формулирование решения проблемы

Формулирование общего вывода о правильном решении

Описание деятельности обучающихся во время перехода к новой теме

Понимание сути вопроса

Осмысления проблемы

Понимание сущности логических связей (вспомнить технологию изготовления ранее сделанных изделий)

Устная деятельность по выдвижению гипотез (предположить, какой метод изготовления может быть применим, какие материалы могут быть задействованы и т.д.)

Коллективная деятельность в виде обсуждения. Анализ результатов демонстрационного эксперимента. Зарисовка на интерактивной доске или в рабочих тетрадях схемы цепи питания, эскизы, и т.д.

Запись основных выводов. Аргументация решений проблемы, предложение своего этапа работы и т.д.

Запись решения проблемы (зарисовки)

На подобных занятиях детям интереснее и легче работать, понять логическую связь, проще усваивать этапы работы. Безусловно, что невозможно сформировать практические умения, применяя лишь один данный метод обучения. Для достижения эффективного, успешного результат в обучении детей, необходимо использовать сочетание разных методов, и при этом необходимо сочетать методы с целями, задачами и содержанием каждого занятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364653-pedagogicheskaja-statja-primenenie-dialogiche