Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука эколога»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР КОМПЕТЕНЦИЙ «ОРИЕНТИР»

Принята на заседании Утверждаю педагогического совета Директор МБУ ДО «Центр от «» ________ 2019 г. компетенций «Ориентир»

__________В.В. Подюченко

Протокол № _____ «___»__________2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙНАПРАВЛЕННОСТИ

«Азбука эколога»

Уровень программы:ознакомительный

Срок реализации программы: 18 час.

Возрастная категория: от9до 12лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель:

Сундукова Людмила Викторовна,

педагог дополнительного образования

ст. Ладожская, 2019

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука эколога» разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р);

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29августа 2013г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Устава МБУ ДО «Центр компетенций «Ориентир».

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука эколога» - социально-педагогическая.

Во все времена взаимоотношения между человеком и природой являлись одним из важнейших факторов, определяющих статус цивилизации и духовный климат эпохи. В настоящее время для сохранения жизни на Земле необходимо освоение новых ценностно-нормативных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение человека от природы. Для этого создаётся система непрерывного экологического воспитания и образования.

Поддерживая искренний интерес ребёнка к окружающему миру, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.

Экологическое воспитание школьников означает формирование у них экологического сознания – сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов. Главной целью экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой.

Экологическая культура человека проявляется в его отношении к природе, в умении обращаться с ней. Формирование этой культуры – длительный процесс, который обычно начинается в семье и продолжается в школе и вне её. Цель формирования экологической культуры школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов природы и общества, при формировании у детей потребности в общении с природой и готовности к природоохранительной деятельности.

Новизна данной программы в том, что она дает возможность учащимсяэффективно использовать экологические знания, в творческом подходе к предотвращению отрицательных для природы последствий своей деятельности.

В новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность по освоению социального опыта, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, что обуславливаетактуальность данной программы.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что ребёнок вовлекается в социальные отношения через отношение к природе, обществу, между детьми, педагогами и родителями, через психологический климат в коллективе. Всё это должно способствовать активной деятельности в защиту природы. Программа в целом способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие.

Отличительные особенности программы:

- расширение и углубление знаний об окружающем мире, как необходимое условие гармоничного и комфортного существование личности в социоприродной среде;

- активное включение развивающейся личности в социальную экологию через формирование практических умений и навыков по охране природы и окружающей среды в целом.

Адресат программы.

Программа ориентирована на учащихся школьного возраста 9-12 лет, без отбора по половому признаку, социальному положению. Именно в этом возрасте проявляются тенденции развития чувства взрослости, потребность в самостоятельности и стремление к самопознанию и познанию окружающего мира.

Уровень программы, объём и срок освоения программы.

Уровень программы – ознакомительный. Общее количество учебных часов -18. Срок реализации – период летних школьных каникул.

Форма обучения – очная.

Режим занятий: занятия проходят 3 раза в неделю по 3 академических часа.

Особенности организации образовательного процесса.

Содержание данной программы реализуется в рамках объединения «Азбука эколога». Основой образовательного процесса является учебный план программы. Программой предусмотрены следующие виды занятий: игровые и практические занятия, беседы, виртуальные экскурсии.

Цель программы:

формирование экологической культуры учащихся, основной чертой которой является ответственное отношение к природе (бережное, заботливое отношение к окружающему растительному, животному миру, к человеческому сообществу).

Задачи программы:

Предметные:

развить познавательный интерес к природному окружению (растительный, животный мир, природные явления);

получить знания об окружающем его мире в соответствии с их возрастными особенностями и способностями;

формировать практические умения в соответствии с полученными знаниями.

Личностные:

прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;

воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;

воспитывать потребность в общении с природой;

способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;

способствовать укреплению здоровья ребят посредством общения с природой и проведения массовых мероприятий на свежем воздухе.

Метапредметные:

развивать у обучающихся эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;

формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;

повышать общий интеллектуальный уровень;

развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.

Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:

- к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;

- к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение;

- к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.

Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

Тема 1. Голубая планета Земля.

Теория: Вводное занятие. Что мы знаем о природе? Предмет изучения экологии. Природа – источник красоты и гармонии.

Правила безопасного поведения.

Практика: Диагностика уровня знаний об окружающем мире.

Тема 2. Домашние питомцы.

Теория: Кошки и собаки. Попугаи и канарейки. Рыбки и улитки. Хомяки и морские свинки.

Практика: Рассказ-рассуждение о своем домашнем животном «За что мы их любим?» Обзор фотографий «Мой любимец».

Тема 3. Объекты живой природы.

Теория: Комнатные растения и цветы сада. Растения луга и поля. Лесное царство. Птицы и насекомые.

Практика: Игра «Путешествие в мир живой природы».

Тема 4. Водоемы и их разнообразие.

Теория: Беседа «Какие реки как текут». Всемирный день водных ресурсов. 

Практика: Виртуальная экскурсия «Родники Усть-Лабинского района».

Акция «Чистые берега».

Тема 5. Человек и природа.

Теория: Деятельность человека и природа. Здоровье человека и загрязнение окружающей среды.

Практика: Экоурок «Чистый дом – чистая планета».

Рисование листовок: «Чистая природа – здоровый человек»

Тема 6. Экологический праздник.

Практика: Викторина «Азбука природы».

Посвящение в юные экологи.

Диагностика освоения программы.

Планируемые результаты

Обучающиеся должны знать:

что изучает предмет экология;

исходное представление о животных и птицах;

правила содержания домашних животных, требования к режиму их кормления и корму;

правила нравственного поведения с животными и птицами, в природе;

значение воды в природе и жизни человека;

правила здорового образа жизни;

правила поведения на природе.

Обучающиеся должны уметь:

отличать по признакам 5-10 видов растений и животных, их названия;

различать по месторасположению реки и родники Усть-Лабинского района;

правильно обращаться с бытовыми отходами;

владеть начальными экологическими терминами, пользоваться понятийным аппаратом.

Личностные качества:

доброжелательное отношение и милосердное отношение к окружающему миру;

внимательное, ответственное и дисциплинарное отношение к людям;

постоянная устойчивая потребность в общении с природой;

осознание активного отношения и практическое участие в сохранении окружающей среды;

коммуникативность и умение сотрудничества в коллективе сверстников.

Метапредметные и предметные результаты:

интерес к познавательной и интеллектуальной деятельности;

элементарные навыки психологической разгрузки при взаимодействии с природой;

практические умения и навыки по обеспечению комфортного существованию окружающего растительного мира.

Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение

Учебный кабинет соответствует СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Для занятий используется светлое проветриваемое помещение с количеством посадочных мест -16 человек.

Кабинет оборудован необходимой мебелью, в наличии ноутбук, мультимедийный проектор, маркерная доска.

Дидактические материалы

Раздаточный материал:

карточки заданий,

дидактические игры,

тестовые задания,

кроссворды.

Методические пособия включают:

подбор дидактических игр по темам;

презентации, иллюстративный материал к каждому занятию;

наборы таблиц.

Географические:

- карты;

- атласы.

Видеотека по темам программы.

.

Формы контроля

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

наблюдения,

тестирование,

опрос.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

выставки,

игровые занятия,

виртуальные экскурсии.

В процессе освоения программы осуществляется постоянный контроль освоения программы. Для определения успешности освоения материала предлагаются следующие виды диагностических исследований:

Входящая диагностика: в виде тестирования и беседы. Определяется уровень базовых знаний.

Текущая и итоговая диагностика: проверка знаний и умений после изучения тем с целью корректирования образовательной деятельности. Проводится с использованием игровых технологий в виде выставки, викторины и практической работы.

Методические материалы

Эффективность усвоения учащимися материала достигается за счет использования сочетания следующихметодов обучения:

словесный (рассказ, беседа, объяснение, обсуждение, дискуссия);

наглядный (демонстрация,  использование аудио- и видеозаписей);

практический (практические задания, подготовка и участие в тематических мероприятиях);

интерактивный (ролевая игра);

частично-поисковый (проблемное изложение, проблемный вопрос или ситуация);

метод ТСО (использование на занятиях компьютера, мультимедийного проектора позволяет существенно расширить арсенал наглядных пособий, тестовых заданий, дидактических игр).

Программой предусмотрены следующие методы воспитания:

формирование социального опыта (взаимодействие в группе сверстников в познавательной, трудовой, исследовательской, досуговой деятельности);

осмысление социального опыта (обсуждение, дискуссия);

стимулирование и коррекция действий (участие в тематических мероприятиях, поощрения).

Список литературы

Литература для педагога

Аксенова Л.А. Цветы. Серия «Детская энциклопедия РОСТЭН» 2016.- 96с.

Грешневиков А.Н. Экологический букварь. [Текст] А.Н.Грешневиков – Москва: «Экос- инфорит» 1995 год - 81с.

3.Елкина Н.В.,Тарабарина Т.И. и др. 1000 загадок про всё на свете

– Ярославль: Академия развития. 2012-512с.

Литература для учащихся

Иваницкий В.В. Я познаю мир. Детская энциклопедия: Птицы. – М: ООО «Издательство Астрель; 2000 – 400с.

Киплинг Р. Маугли: Сказочная повесть / пер с англ. Н. Дарузес, Ил Г.В. Золотовской. М.: Дом, 1994. – 216с.

Ноев ковчег. Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных / составитель Э.И. Иванова. – М: Просвещение 1993 г. – 352с.

Экологические сказки. Для детей, родителей и педагогов. / сост. Л.П. Молдова. – Минск: «Аскар». 1998 г. – 160с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364808-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera