Организация научно-исследовательской деятельности школьников

Доклад Соколовой Инны Сергеевны, учителя физической культуры, МОУ СОШ№34, города Комсомольска-на-Амуре, Хабаровский край на тему

«Организация научно-исследовательской деятельности школьников»

В настоящее время при переходе на новые стандарты меняются цели основного и среднего (полного) образования. Одна из главных задач, стоящих перед нами, учителями, в условиях модернизации образования — вооружить учащихся осознанными, прочными знаниями, развивая их самостоятельное мышление.

В условиях развития новых технологий возрос спрос на людей, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи. Поэтому в практике работы современной школы все большее распространение приобретает исследовательская деятельность учащихся как образовательная технология, направленная на приобщение учащихся к активным формам получения знаний.

Вовлеченность ученика в исследовательскую деятельность, способствует развитию удовлетворенности собой и своим результатом обеспечивает переживание осмысленности, значимости происходящего, является основой для его дальнейшего самосовершенствования и самореализации.

Исследовательской деятельностью называют один из видов творческой деятельности учащихся, которая характеризуется рядом особенностей:

1. Исследовательская деятельность связана с решением учащимися творческой задачи с заранее неизвестным решением. Этим она отличается от проектной деятельности, которая предполагает четкое прогнозирование результата и ясное представление о конечном продукте деятельности.

2. Несмотря на то, что исследовательская деятельность является самостоятельным творческим процессом приобретения новых знаний, она обязательно должна проходить под руководством специалиста, т. к. её целью является уяснение сущности явления, достижение истины.

Научно-исследовательская деятельность является:

- мощным средством, позволяющим увлечь новое поколение по самому продуктивному пути развития и совершенствования;

- одним из методов повышения интереса и соответственно качества образовательного процесса.

В отличие от олимпиад исследовательская деятельность учащихся имеет ряд важных особенностей: Исследовательской деятельностью могут успешно заниматься не только отличники (а может быть, даже и совсем не они): ученик выбирает тему, вызывающую у него наибольший интерес, и с увлечением тратит на нее свое свободное время. Теория и практика образования показывают, что исследовательская деятельность в процессе обучения закладывает основу для дальнейшего самоопределения и саморазвития личности, т. к. эта деятельность основана на естественном стремлении каждого человека с момента рождения к самостоятельному изучению окружающего мира.

Моя опытно-экспериментальная работа проходила на базе МОУ СОШ №34 г. Комсомольска-на-Амуре. Функционирование в режиме санаторного типа оздоровительного образовательного учреждения позволяет нам решать данную проблему, сочетая принципы комплексного развития, дифференцированного и исследовательского обучения, когда есть реальные возможности для проявления детьми своих исследовательских способностей и возможностей. В ученической среде в настоящий момент четко прослеживается повышение интереса к исследовательской деятельности, а этому, в свою очередь, активно способствуют создаваемые на базе школы научные общества учащихся (НОУ).

В нашей школе научное общество учащихся существует с 2003 года, и основу его составляют учащиеся. Тематика исследований учащихся связана с различными школьными предметами. Кафедра поделена на 5 секций: секция искусства, естественных, общественных, филологических, естественно-математических наук. Деятельность школьного научного общества учащихся выстраивается в соответствии с этими направлениями. Каждую секцию возглавляет опытный учитель-предметник. Ученик может выбирать в какой секции он будет плодотворно работать, творить, создавать. Любое научное общество учащихся ставит своей целью создание необходимых условий для развития интеллектуальных, творческих и физических способностей детей и подростков в условиях общеобразовательной школы.

Данная работа предусматривает осуществление личностно-ориентированного подхода через индивидуализацию и дифференциацию учебного материала к детям в учебно-воспитательном процессе.

Цели школьного научного общества учащихся органично совпадают с интересами учеников:

1. выявление у учащихся способностей к оригинальному, нестандартному решению творческих задач;

2. привлечение учеников к исследовательской деятельности и развитие их творческих способностей;

3. формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

4. самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели и публикации полученных полезных результатов.

Школьное научное общество на своих заседаниях дает оценку текущему состоянию исследовательской деятельности учащихся в учебном заведении, принимает решения об обобщении опыта выполнения ученических исследовательских работ и использовании их результатов в учебно-воспитательном процессе, а также направление наиболее значимых работ на областные и всероссийские конкурсы. Важным этапом в осмыслении первых успешных шагов в работе является участие юных исследователей в школьных конференциях по защите избранных тем, проводимых, например, в рамках фестиваля. Каждый год в марте месяце в нашей школе проходит Межшкольный районный фестиваль «Дни науки и творчества» при методической поддержке Сахалинского государственного университета (кафедры теории и методики обучения и воспитания). По итогам конференций лучшие участники награждаются дипломами и грамотами.

На подобные конференции представляются такие исследовательские работы учащихся как:

- реферат (творческая работа, написанная на основе нескольких источников, предполагающая выполнение задачи сбора и представления максимально полной информации по избранной теме);

- учебное исследование (его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, активизация личностной позиции учащихся);

- проект (творческая работа связанна с планированием, достижением и описанием определенного результата — построением установки, нахождением какого-либо объекта и т. д.).

Таким образом, научно-исследовательская деятельность приводит к повышению мотивации и соответственно повышению качества образования, что говорит об эффективности работы научного общества учащихся в данном направлении.

Литература:

Арцев М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся [Текст] // Завуч. — 2005. № 6. — с. 4–29.

Долбнев В. В. Научно-исследовательская деятельность как средство повышения качества образовательного процесса: [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/624524/

Кушко А. В. Научно-практические семинары в системе методической работы школы по теме «Организация научно-исследовательской деятельности учащихся» [Текст] // Практика административной работы в школе. — М: Сентябрь — 2002. № 1. — с. 38–42.

Леонтович А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и практической деятельности учащихся [Текст] // Исследовательская деятельность школьников. — 2003. — № 4. Развитие исследовательской деятельности учащихся [Текст] / Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366521-organizacija-nauchno-issledovatelskoj-dejatel