Программа экологического развития для детей старшего дошкольного возраста «Маленький эколог»

Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение

детский сад №74 г. Сочи

Программа экологического развития для детей старшего дошкольного возраста "Маленький эколог"

Автор составитель:

воспитатель Максименко Е.В.

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Экология как наука появилась еще в конце 19 века, однако долгое время она оставалась чисто биологической наукой, которая интересовала лишь ученых. И только в середине 20-го столетия экология приобрела широкую известность среди людей. Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования.

В настоящее время, несмотря на все достижения современной цивилизации, человек не может без природы, в ней есть все для жизни. Природа щедра, но, черпая из ее кладовой, нельзя выбрать до донышка. Можно брать, но не разорять. Природа все настойчивее требует бережного, внимательного к себе отношения. В результате хозяйственной деятельности человека многие виды растений и животных находятся на грани исчезновения. Поэтому в настоящее время из–за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии. В связи с этим в стране активно создается система непрерывного экологического образования населения. Начальным звеном этой системы является дошкольное учреждение. Вот почему в последние годы в детских садах наряду с традиционными видами деятельности введено экологическое воспитание дошкольников.

Формирование у ребенка культуры сознания, культуры мышления, «экологической совести» является в наши дни насущной задачей экологического воспитания и образования. Для выполнения этой задачи необходимо дать ребенку определенные знания о природе, о взаимосвязях в ней, научить видеть ее красоту и бережно, с любовью, относиться ко всему живому. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. А вместе с этим формируются такие нравственные качества как доброта, милосердие, любовь к природе. В связи с этим программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Дает возможность сформировать экологическое сознание, экологические чувства и экологическую культуру.

А так как в дошкольном детстве закладывается фундамент конкретных представлений о природе, формируются основы экологического сознания, очень важно, чтобы дети получили достоверные знания и представления, приобретали навыки доброжелательного отношения к природе.

Воспитание у детей с раннего детства ответственности за судьбу родной природы, привлечение к посильной помощи по ее охране, экологическое воспитание всего населения, а особенно подрастающего поколения – одна из актуальных задач сегодняшнего дня.

Разработанная мною программа для детей старшего дошкольного возраста направлена на развитие гуманного отношения к природе и предполагает участие детей в уходе за растениями и животными, освоение ими норм поведения в природном окружении и навыков защиты окружающей среды и своего здоровья.

Цель программы: Формирование у ребенка осознанно правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его через региональный компонент.

Задачи программы:

Обучающие:

Формировать представления детей о природе родного края, ее особенностях, представителях и культурном наследии.

Дать обобщенные представления о жизни животных и растений в сообществах экосистемы; о целостности и уникальности каждого сообщества о разнообразии животных и растений

Развивающие:

Расширять и углублять основы экологических и биологических знаний

Развивать познавательную активность и интерес к изучению окружающего мира через использование различных видов деятельности.

развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;

Воспитывающие:

Воспитывать бережное и созидательное отношение к природе

Воспитывать желание любоваться природой во всем многообразии форм и красок.

1.2. Педагогические принципы построения программы. Принципы работы с дошкольниками.

Программа разработана на основе принципов экологического образования таких как:

Научность. Принцип научности предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения.

Доступность. Крайне важным и тесно сопряженным с принципом научности является принцип доступности материала для ребенка определенного возраста. Доступность предполагает также значимость для ребенка получаемых знаний, их эмоциональную окраску. Мне кажется, в обучении дошкольников не следует употреблять научные термины, хотя содержание некоторых из них может быть объяснено в доступной и привлекательной форме.

Гуманность. Данный принцип связан, прежде всего, с понятием экологической культуры. С позиции воспитания его применение означает формирование человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый образ жизни. Экологическое воспитание тесно связано и с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как братьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира, и всего ландшафта, и отдельного цветка, капли росы, маленького паучка.

Деятельность. Экологические знания должны помочь понять ребенку, что нужно сделать для того, чтобы сохранить окружающую его самого и его близких среду. Он должен обязательно принимать участие в посильных экологически ориентированных видах деятельности.

Целостность. Этот принцип тесно связан с предыдущим и присущ именно дошкольному экологическому образованию. Он отражает, прежде всего, целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единство с миром природы.

Системность. Важна последовательность усвоения знаний, когда «каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего». Принцип системности способствует и умственному развитию детей в целом.

1.3. Планируемые результаты освоения программы

Интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания;

Желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний;

Желание заботиться о живых объектах природы;

Желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

Стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;

Попытка оценивать свое поведение.

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание программы

Программа разделена на 7 тематических блоков

Каждый блок программы раскрывается при помощи комплекса занятий различного типа.

Тематический план работы

III. Организационный раздел

3.1. Продолжительность и этапы реализации программы

В реализации программы большое внимание я уделяю исследовательской работе – проведение простейших опытов, наблюдений. Опыты напоминают детям фокусы. Для детей они необычны. Главным является то, что дети принимают непосредственное участие в исследовательской деятельности, а некоторые опыты проводят вполне самостоятельно. Исследовательская работа помогает развить познавательный интерес ребенка, его мышление, творчество, умение мыслить логически, обобщать. В структуру программы входят два образовательных блока: теория и практика. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование практического опыта. Методика организации теоретических и практических занятий может быть представлена следующим образом: на занятиях дети знакомятся с живой и неживой природой. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности.  

Данная программа ориентирована на детей старшего дошкольного возраста, учитывает возрастные и психологические особенности их восприятия и познания природы.

Организация детей: фронтальные, подгрупповые;

Формы организации детской деятельности: экологические экскурсии на участке, в парке; постановка и проведение опытов;игры и развлечения.

Методика работы предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности, художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок, экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности.

В план занятия включаются физкультминутки. Двигательная активность помогает раскрепостить ребёнка, повышает работоспособность.

Формы проведения:

- игра – путешествие;

- занятия в игровой форме;

-экскурсии в природу;

- досуги;

- экспериментальная деятельность;

Методы проведения:

-рассматривание картин;

-демонстрация фильмов;

-труд в природе;

-коллективный труд;

-индивидуальные поручения.

Наглядные

Практические

Словесные

Экскурсии

Целевые прогулки

Наблюдения

Показ сказок (педагогом, детьми)

Рассматривание иллюстраций, репродукций

Эксперименты (кратковременные длительные)

Определение по определённым предмета признакам

Восстановление картины целого по отдельным признакам

Продуктивная деятельность детей,

Оформление гербарий, коллекций,

Изготовление наглядных пособий

Игра

Дидактические игры (настольно-печатные, словесные),

Игры-занятия Подвижные игры

Творческие игры

Рассказывание

Беседа

Чтение художественной и научно-популярной литературы

3.2. Материально – техническое обеспечение программы.

Особенности организации развивающей предметно –пространственной среды. Обеспеченность материалами и средствами обучении и воспитания.

Условия реализации программы.

Для эффективной реализации настоящей программы в детском саду созданы благоприятные условия:

1.Организовано «экологическое пространство» в помещении детского сада: уголки природы, подобраны и размещены растения в соответствии с их биологическими особенностями; на территории детского сада: сад, огород, экологическая тропа.

2.Фонд методических, наглядно - иллюстрированных материалов.

3. Развивающая экологическая среда представлена в группе следующими центрами: «Уголок природы», календарь природы, уголок цветов, различные емкости (лейки; ведра; пластиковые, различных цветов бутылки), воронки, природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины).  Здесь же организуются выставки работ самих детей, выполненных в различных техниках. В группе создана мини-лаборатория для организации и проведения опытов. На территории ДОУ проходит экологическая тропа с расположенными на ней различными объектами.

Целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию, проводимая в рамках специально разработанной программы кружка «Юный эколог», будет способствовать, по-нашему мнению, значительному повышению экологической культуры дошкольников.

У детей старшего дошкольного возраста расширяется общий кругозор и интеллектуальные возможности, складываются предпосылки для развития творческого и логического мышления, у детей тренируются внимание, память, восприятие, формируются представления об окружающем мире путем гармоничного развития эмоционально-чувствительной сферы. Воспитывается самостоятельность, творческая инициатива, воображение, настойчивость в достижении цели, преодоление трудностей; развиваются способности к моделированию и конструированию.

Основная задача педагога: развивать познавательные способности детей, творческое мышление и интеллект, приобщать к миру прекрасного, обеспечивать эмоциональное благополучие ребёнка, формирующее чувство уверенности в своих силах и способностях.

Занятия позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

В первую очередь они способствуют, развитию у детей таких познавательных процессов, как восприятие, внимание, память, мышление, что благотворно влияет на общее интеллектуальное развитие и успешное обучение в школе.

Литература:

1.О.А.Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду» (программа и методические рекомендации), занятия с детьми 2-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2016

2. С.Н. Николаева «Парциальная программа «Юный эколог» для работы с детьми 3-7 лет».-М.: Мозаика-Синтез, 2017

3. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» Парциальная программа.- СПб.: Детство-Пресс, 2017

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366851-programma-jekologicheskogo-razvitija-dlja-det