Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО Зам.директора по УВР Директор МАОУ «Средняя

_________________ ____________________ общеобразовательная школа

Протокол № 1от_____ « » __________2018 № 111 г.Перми

« »___________2018 ___________Г.В. Мошева

« »_________2018

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

в 6 А классе в 2018-2019 учебном году

Учитель Пирожкова М.А.

высшая категория

Количество часов на учебный год – 210

Количество часов на неделю - 6

Количество часов на первую четверть – 48

Количество часов на вторую четверть – 48

Количество часов на тертью четверть - 66

Количество часов на четвертую четверть – 48

2018 год

Пояснительная записка

Нормативная основа программы

Закон РФ «Об образовании».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

«Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования». ФГОС основного общего образования, Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2012 № 1897.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

«Методические рекомендации к учебнику «Русский язык» под ред. М.М.Разумовской», учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.М.Разумовской.

Учебный план МАОУ «СОШ № 111»

Образовательная программа МАОУ «СОШ № 111»

Цели и задачи обучения.

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся

Общая характеристика программы.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел ≪Повторение изученного в 5 классе≫. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника ≪Русский язык. 6 класс≫ содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования обще учебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.)

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет ≪Русский язык≫ занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении:развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения .

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных (≪Проверяю себя≫) работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Состав участников образовательного процесса

Программа составлена для учащихся 6Б класса, это класс развивающего обучения. Учащиеся имеют высокую мотивацию обучения, хорошие навыки чтения.5% имеют среднюю мотивацию. Это класс быстрого темпа обучения. В нем сформирована мотивация к обучению, высокий темп работы, активность, желание высказать свое оценочное суждение, хороший уровень самостоятельности, умение делать выводы обобщенного характера, более четко выделять причинно-следственные связи. У учащихся достаточно хорошо сформированы навыки самостоятельной работы, поэтому на уроках они занимаются поисковой, исследовательской деятельностью. В связи с этим при подготовке к уроку используется большое количество индивидуальных заданий, расширяющих и углубляющих изучаемый материал, диалоговая форма организации познавательной деятельности. Домашнее задание носит индивидуальный характер. Класс имеет хороший уровень подготовленности к изучению предмета, сформированные учебные навыки работы с текстом , анализа художественного произведения, умение вести диалог. Эти особенности класса были учтены при составлении тематического планирования курса «Русский язык»

Место предмета «Русский (родной) язык» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 175 часов.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Содержание курса

№	Название раздела	Содержание учебного раздела	Количество часов
1.	Повторение изученного в 5 классе	Речь. Язык. Правописание. Культура речи	20 часов
2.	Части речи, их грамматические признаки, словообразование и употребление в речи	Части речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол	3 часа 20 час. 20 час. 21 час
3.	Морфология	Причастие Деепричастие Имя числительное Местоимение	27 час. 23 час. 18 час. 27 час.
4.	Повторение за курс 6 класса		21 час.
			210

Раздел 2. Практические занятия.

Разделы и темы.	Развитие речи
Введение. О языке.	3
Повторение изученного в начальных классах.
Слово как часть речи.	2
Систематический курс русского языка.
Лексика. Словообразование. Правописание.	2
Морфология. Орфография. Глагол.	3
Имя существительное.	5
Имя прилагательное.	4
Причастие	6
Деепричастие	5
Местоимение	4
Имя числительное	4
Повторение	6

Раздел 3. Учебно-методический комплекс.

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И.и др. Русский язык: Учебник для 6 класса для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2012.

Русский язык. Методические рекомендации.6 класс. Методическое пособие / Под ред. М.М. Разумовской. М.: Дрофа, 2012.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008

Раздел 4. Планирование контроля и оценки знаний учащихся.

Тема	Вид контроля
Орфография и пунктуация.	Вводный тест
"Письмо дедушке"	Диктант
Рр Учебно-научный текст «Связанные корни»	Сочинение-описание.

Орфография. Имя существительное	диктант
Тип речи -описание	сочинение
Имя прилагательное.	диктант
Сочинение по картине Герасимова «Дары осени»	Сочинение- описание
Сочинение описание предмета на примере национальной игрушки (матрёшки)	сочинение
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	сочинение
Причастие	Проверочная работа
Причастие	Контрольная работа
Тип речи-повествование	сочинение
Деепричастие	Проверочный тест.
Деепричастие	изложение
Имя числительное	Диктант
Местоимение	Диктант
Местоимение	Контрольный диктант
Орфография и пунктуация. Повторение	Контрольный тест
Повторение	Контрольное изложение

Раздел 5. Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Раздел 5. Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)в случаях трудного различия неи ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс

(программа под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта)

Календарно – тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Дата

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (3 ч).

1

О языке. Для чего нужен язык?

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтениялингвистического текста

Научиться дифференцироватьпонятия языки речь, определятькоммуникативную функцию языка

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,словосочетания, предложения, текста

Формирование«стартовой»мотивациик изучению нового материала

01-06 сентября

сообщение "Что мы о слове как единице языка?" п.1

ЗСП 1

2

Рр Речь. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах?

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтениялингвистического текста

Научиться дифференцироватьпонятия языки речь, определятькоммуникативную функцию языка

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,словосочетания, предложения, текста

Формирование«стартовой»мотивациик изучению нового материала

01-06 сентября

составить 3 текста разных типов речи

3

Орфография и пунктуация.

Урок повторения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.формирование

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России.

07-13 сентября

4

Употребление прописных букв.

Урокобще-методической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтениялингвистического текста

Научиться применять правила написания прописных букв в словах.

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,словосочетания, предложения, текста

Формирование«стартовой»мотивациик изучению нового материала

07-13 сентября

§4 выучить правило, ЗСП-1

5

Буквы ъ и ь

Урок «открытия»нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения,

Научиться выявлять и применять условия написания ъ и ь в словах на практике

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

07-13 сентября

§ 6 выучить правило, упр.45

6

Орфограммы корня.

Безударные гласные в корне слова

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (стр. 30),

Научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуациимотивационного конфликта, к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формированиеустойчивоймотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

07-13 сентября

§ 6 выучить правило, упр.45, 43

7

Орфограммы корня. Чередующиеся гласные

Урокиобще-методической направленности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый по составлению грамматического рассказа по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Научиться преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,словосочетания, предложения, текста

Формированиенавыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

07-13 сентября

§ 6 выучить правило

8

Буквы Ы-И после Ц.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельостных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

07-13 сентября

п.6 упр.43(задания после упр.)

9

Буквы о-ё после шипящих и Ц

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой и

Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

14-20 сентября

П.6 упр.48

10

Правописание окончаний

Уроки общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму , коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»

Научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формированиеустойчивоймотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

14-20

сентября

П.7 упр.60(1-5 задание)

11

12

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными и прилагательными

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Уроки общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи, объяснение орфограмм,

Знать об общем и различном в правописании частицы не с существительными, прилагательными, глаголами; совершенствовать речевые умения

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуациимотивационного конфликта, к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

14-20 сентября

§ 8 выучить правила ЗСП-3

П.8

13

Рр Речь. Что мы знаем о тексте?

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтениялингвистического текста

Научиться дифференцироватьпонятия язык и речь, определятькоммуникативную функцию языка.

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,словосочетания, предложения, текста

Формирование«стартовой»мотивациик изучению нового материала.

14-20

сентября

§ 9 упр. 79

14

Рр как писать сочинение? План

Урок обще-методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой и взаимопроверкой), составление алгоритма написания сочинения, написание черновика, презентация набросков учащихся, редактирование творческой работы по алгоритмупроведения правки.

Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

14-20

сентября

П.9 упр.80

15

Орфография и пунктуация

Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи , объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму ) коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»)

Знать об общем и различном в правописании частицы не с существительными, прилагательными, глаголами; совершенствовать речевые умения

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуациимотивационного конфликта, к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

14-20

сентября

п.3-9

16

Орфография и пунктуация. Вводный тест

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста

Научиться писать тест с заданиями открытого и закрытого типа

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальнойи коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

21-27

сентября

Упр.81

17

"Письмо дедушке" Диктант

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта

Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписимультимедийногоприложения

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальнойи коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

21-27

сентября

Не задано

Словообразование, правописание и употребление в речи разных частей речи

18

Части речи и члены предложения

Урок обще-методической направленности.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированиюисистематизации изучаемого предметного содержания: коллективноесоставление памятки

Знать термин морфология, морфологические признаки. Уметь различать самостоятельные и служебные части речи

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словоизменения.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

21-27

сентября

П.10 упр.82

19

Морфологический разбор частей речи

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый , объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму , коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»

Научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуациимотивационного конфликта, к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

21-27

сентября

§10 выполнить морфологический разбор 2-х существительных

Имя существительное (15 + 9рр ч)

20

21

Имя существительное как часть речи.

Морфологические признаки имен существительных

Урок «открытия»нового знания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по объяснению орфограмм (упр. 131), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 132-134, стр.49-50), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио

Уметь находить в тексте имена существительные, определять их синтаксическую роль в предложении.

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы

Формированиенавыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальнойи коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

21-27

сентября

П.11 выучить теорию

22

Способы образования имени существительного

Урок общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи самостоятельная работапрезентация

Научиться определять способ словообразования имени существительного

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

21-27

сентября

П.12 упр.112,

113

23

Бессуффиксный способ образования существительных

Урок общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи самостоятельная работапрезентация

Научиться определять способ словообразования имени существительного, образовывать слова с помощью бессуффиксного способа

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

28-02

октябрь

П.12 упр.115

24

Словообразовательные модели

Уроки общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания ,объяснение орфограмм,

Научиться строить словообразовательные модели

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуациимотивационного конфликта, к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формированиеустойчивоймотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

28-02

октябрь

Не задано

25

26

Сложносокращенные слова

Правописание сложных имен существительных

Уроки общеметодической направленности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться писать сложные существительные, употреблять их в речи

речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуациимотивационного конфликта, к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формированиеустойчивоймотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

28-02

октябрь

§ 14 упр.118-120

Не задано

27

28

Слитное, дефисное написание сложных имен существительных

Уроки общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму ,

Научиться писать сложные существительные

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуациимотивационного конфликта, к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

28-02 октябрь

П.13 упр.132

Упр.142

29

Употребление имен существительных в речи.

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст , работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи ,

Знать о роли существительного в тексте, видеть выразительность и красоту существительного в речи. Уметь правильно употреблять существительные в своей речи.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числаимен существительных.

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

28-02 октябрь

П.13-14

30

31

Произношение имен существительных.

Орфоэпические нормы русского языка

Урок обще-методической направленности.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Познакомить с трудом крупнейшего лингвиста Щербы. Уметь пользоваться некоторыми орфоэпическими нормами, связанными с именами существительными.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

28-02 октябрь

05-11 октября

Упр.149

П.13-14

Упр.164, 165

32

Имя существительное. Повторение

Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых задач

Знать грамматические, морфологические , синтаксические признаки имен существительных. Уметь писать сложные имена существительные

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуациимотивационного конфликта, к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

05-11 октября

П.15 выучить теорию

33

РР Речь. Стили речи

Разграничение деловой и научной речи.

Урок «открытия нового знания».

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Возьмите на заметку!

Иметь представление о научном понятии, как строится определение научных понятий. Уметь различать видовые и родовые понятия. Уметь подводить рассуждение под понятие

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

05-11 октября

Не задано

34

РР Характеристика научного стиля

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работаЧитаем, наблюдаем и делаем выводыпо алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Уметь определять научный стиль по речевой ситуации, анализировать тексты научного стиля и самостоятельно составлять аналогичные тексты

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формированиеустойчивоймотивациик исследовательскойдеятельности(анализу).

05-11 октября

П.15 подобрать 2 текста научного и делового стиля речи

35

Рр Рассуждение-объяснение.

Урок «открытия нового знания».

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Возьмите на заметку!

Иметь представление о научном понятии, как строится определение научных понятий. Уметь различать видовые и родовые понятия. Уметь подводить рассуждение под понятие

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

05-11 октября

П.16

36

37

Рр Учебно-научный текст «Связанные корни»

Рр Научное рассуждение

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения «Как я учился кататься на велосипеде» («Как я обычно убираю квартиру»), написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения,

Научиться конструировать текст определенного типа речи

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

05-11 октября

12-18 октября

Упр.175

(устно)

П.17 упр.182

38

Рр Характеристика делового стиля

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работаЧитаем, наблюдаем и делаем выводыпо алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Уметь определять деловой стиль по речевой ситуации, анализировать тексты делового стиля и самостоятельно составлять аналогичные тексты

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формированиеустойчивоймотивациик исследовательскойдеятельности(анализу).

12-18 октября

Не задано

39

Рр Оформление документов(заявление, объяснительная,

объявление)

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работаЧитаем, наблюдаем и делаем выводыпо алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Уметь определять деловой стиль по речевой ситуации, анализировать тексты делового стиля и самостоятельно составлять аналогичные тексты

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формированиеустойчивоймотивациик исследовательскойдеятельности(анализу).

12-18 октября

П.15-17

Выучить теорию

40

Орфография.

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:

Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписимультимедийногоприложения

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование интереса к творческой деятельночсти

12-18 октября

Не задано

Им прилагательное (15=2рр)

41

42

Имя прилагательное.

Морфологические признаки прилагательного. Его роль в предложении

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа

Знать суффиксы прилагательных, согласование прилагательного с существительным. Уметь определять синтаксическую роль в предложении

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

12-18 октября

П.20-21

Упр.214

43

44

Словообразование имен прилагательных

Способы образования прилагательных

Урок общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа ,работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Научиться проводить словообразовательный анализ имен прилагательных

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

12-18 октября

П.22 упр.220

45

Правописание сложных имен прилагательных

Урок «открытия нового знания».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыка организации и анализа своей деятельности

19-25 октября

Упр.224

46

47

Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных

Уроки общеметодической направленности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к обучению

26 октября

05.11

Не задано

48

Н и НН в прилагательных, образованных от существительных

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Знать правило правописания н и нн в прилагательных. Уметь производить морфемный (словообразовательный) анализ слов

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности

06.11

П.23 упр.228

49

50

Н и НН в именах прилагательных

Уроки общеметодической направленности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Знать правило правописания н и нн в прилагательных. Уметь производить морфемный (словообразовательный) анализ слов

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности

9-15 ноября

П.23 упр.229

Составить кроссворд из 10 слов

51

Употребление имен прилагательных в речи

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа

Знать слова с ложными суффиксами (юный, свиной, зеленый) Видеть имена прилагательные в тексте. Знать роль прилагательных в достижении таких качеств, как точность и выразительность.

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности

9-15 ноября

Упр.228

(задания)

52

Произношение имени прилагательного

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа

Уметь правильно произносить отдельные прилагательные в краткой форме и форме сравнительной степени; правильно ставить ударение в прилагательных

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности

9-15 ноября

Выучить правило п.24

53

Имя прилагательное Контрольная работа

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта «под фонозапись мультимедийно-о приложения с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписимультимедийногоприложения

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

16-22 ноября

П.24 упр.246(4,6,7)

54

Анализ контрольного диктанта.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.

Уметь видеть и анализировать собственные ошибки

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемыевходе диагностики

Формирование навыка организации и анализа своей деятельности

16-22 ноября

Упр.234(2)

Глагол ( 11+3 рр)

55

Глагол как часть речи

Урок изучения нового материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения домашней работы, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя,

Знать ранее известные признаки глагола: спряжение, время, число, род, особенности функционирования глаголов в речи

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

16-22 ноября

П.29 упр.306

56

Морфологические признаки глагола

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): консультативная помощь учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок

Знать ранее известные признаки глагола: спряжение, время, число, род, особенности функционирования глаголов в речи

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

16-22 ноября

П.29 упр.312

57

Роль глагола в предложении

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (консультативная помощь учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок

Знать ранее известные признаки глагола: спряжение, время, число, род, особенности функционирования глаголов в речи

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности

23-29 ноября

П.29 упр.310

58

Способы образования глаголов

Урок общеметодической направленности.

Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный – слабый по образцу индивидуальная работа при консультативной помощи учителя ,

Знать способы образования видовых пар, чередование в корне – один из способов изменения вида

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

23-29 ноября

П.30 упр. 319

59

Словообразование глагола.

Урок общеметодической направленности.

Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный – слабый по образцу индивидуальная работа при консультативной помощи учителя ,

Знать способы образования видовых пар, чередование в корне – один из способов изменения вида

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

23-29 ноября

П.30 упр.321, 315

60

Рр Текст. Способы связи предложений в тексте. Средства связи.

Урок «открытия нового знания».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Уметь находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Уметь различать два способа связи предложений в тексте. Знать различные средства связи предложений в тексте

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

9-15 ноября

Решить тестстр.8-11

61

Рр Употребление параллельной связи с повтором.

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа индивидуальнаяработа при консультативной помощи учителя , ,комментирование оценок

Уметь находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Уметь различать два способа связи предложений в тексте. Знать различные средства связи предложений в тексте

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

9-15 ноября

Тесты стр.52-55

62-63

Описание. Портрет

Сочинение – описание с элементами рассуждения по картине (№248, 252)

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по конструированию текста, редактированию текста определенного типа речи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Научиться конструировать текст

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

16-22 ноября

П.24 выучить теорию

Упр.242

Дописать сочинение

64

Сочинение на лингвистическую тему «Глаголы изъявительного наклонения»

Урок развития речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по конструированию текста, редактированию текста определенного типа речи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Научиться конструировать текст

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

23-29 ноября

Закончить работу над сочинением

65

Чередование гласных в корне

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа,комментирование оценок

Знать способы образования видовых пар, чередование в корне – один из способов изменения вида.

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

23-29 ноября

Составить словарный диктант из 25 слов

66

Значение приставки при-

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по образцу, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Знать о закономерностях употребления приставок пре и при

Формировать навыки правописания слов с приставками, в которых легко определяется значение

Знать слова с приставками с затемненной этимологией

Уметь различать приставки пре и при в иноязычных словах

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

23-29 ноября

П.31 упр.324

67

Значения приставки пре-

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, , индивидуальнаяработа при консультативной помощи учителя

Знать о закономерностях употребления приставок пре и при

Формировать навыки правописания слов с приставками, в которых легко определяется значение

Знать слова с приставками с затемненной этимологией

Уметь различать приставки пре и при в иноязычных словах

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формированиеустойчивоймотивациик исследовательскойдеятельности(анализу).

30-05 декабря

П.31 упр.328

Зсп-7

68

Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, , индивидуальнаяработа при консультативной помощи учителя

Знать о закономерностях употребления приставок пре и при

Формировать навыки правописания слов с приставками, в которых легко определяется значение

Знать слова с приставками с затемненной этимологией

Уметь различать приставки пре и при в иноязычных словах

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формированиеустойчивоймотивациик исследовательскойдеятельности(анализу).

30-05 декабря

П.31 ЗСП-7

Упр.339

69

И – Ы в корнях после приставок

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа, работа в парах сильный – слабый по образцу, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя,

Уметь опознавать слова, в которых пишутся буквы ы и после приставок на согласные. Знать разницу между различными написаниями букв. Уметь использовать данное правило на письме

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

30-05 декабря

П.32

Упр.342

ЗСП-8

70

Употребление глагола в речи.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте!'по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глагола, чем различается написание глаголов изъявительного и повелительного наклонения

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формированиенавыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальнойи коллективной деятельностипри консультативной помощи учителя

30-05 декабря

П.33 упр.351

71

Произношение глаголов

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа

Уметь правильно произносить глаголы, расставлять ударение.

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности

30-05 декабря

П.33 ЗСП-9

72

73

Рр Как исправить текст с неудачным повтором?

Сочинение описание предмета на примере национальной игрушки (матрёшки)

Урок обще-методической направленности.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по конструированию текста, по редактированию текста определенного типа речи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Уметь описать предмет на примере матрешки. Знать об особенностях описания как типа речи. Уметь собирать материал к описанию игрушки.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

30-05 декабря

П.28 упр.297

Закончить сочинениеп.

74

Средства связи предложений в тексте.

Анализ речевых и грамматических ошибок, допущенных в сочинении

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения работы,

Научитьсяпроектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы при консультативнойпомощи учителя

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формированиеустойчивоймотивациик исследовательскойдеятельности(анализу).

07—13 декабря

П.26-28

75

76

77

Повторим орфографию

Правописание приставок.

Правописание суффиксов

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа

Знать орфограммы в объеме изученного материала, порядок действий при решении орфографических задач

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивацион-ного конфликта, к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

07—13 декабря

Упр377

Упр.374

Упр.386

Причастие ( 22 час + 8 уроков развития речи )

78

Что такое причастие?

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа

Знать, что такое причастие, каковы его основные признаки и суффиксы. Уметь определять исходный глагол, от которого образовано причастие. Видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастиями, прилагательными и глаголами

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование интереса к творческой деятельночсти

07—13 декабря

П.34

Нарисовать рисунки по теме урока

Упр.397

79

Морфологические признаки причастия

Уроки общеметодической направленности.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа.

Знать, что такое причастие, каковы его основные признаки и суффиксы. Уметь определять исходный глагол, от которого образовано причастие. Видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастиями, прилагательными и глаголами

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Им прилагательное (15=2рр)

07—13 декабря

П.34. упр.393

80

Причастный оборот.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа.

Дать представление о причастном обороте. Уметь находить причастный оборот в тексте, выделять его запятыми в соответствии с правилами. Видеть определяемое и зависимое слово.

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

14-20 декабря

П.35

Упр.413

81

Причастный оборот, знаки препинания.

Уроки общеметодической направленности.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа.

Дать представление о причастном обороте. Уметь находить причастный оборот в тексте, выделять его запятыми в соответствии с правилами. Видеть определяемое и зависимое слово.

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

14-20 декабря

П.35 упр.415

82

Страдательные и действительные причастия.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый Учимсячитать и понимать лингвистический текстс последующей самопроверкой по памятке выполнения задачисамостоятельная работа, презентация

Дать представление о действительных и страдательных причастиях, об образовании причастий. Уметь пользоваться об образовании причастий. Уметь применять изученные правила

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование навыка организации и анализа своей деятельности

14-20 декабря

П.36

Упр.420

83

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Урок развития речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по конструированию текста,

Научиться конструировать текст

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

14-20 декабря

Закончить работу над сочинением

84

85

86

Действительные причастия настоящего времени

Действительные причастия прошедшего времени

Правописание суффиксов действительных причастий

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Учимсячитать и понимать лингвистический текстс последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Дать представление о действительных и, об образовании причастий. Уметь пользоваться об образовании причастий. Уметь применять изученные правила

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к обучению

14-20 декабря

21—27 декабря

П.36 упр 425

Упр.426

упр.424

87

88

89

Страдательные причастия настоящего времени

Страдательные причастия прошедшего времени

Правописание суффиксов страдательных причастий

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый Учимсячитать и понимать лингвистический текстс последующей самопроверкой по памятке выполнения задачисамостоятельная работа, презентация

Дать представление о страдательных причастиях , об образовании причастий. Уметь пользоваться об образовании причастий. Уметь применять изученные правила

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование навыка организации и анализа своей деятельности

21—27 декабря

Тесты

Сочинение-рассуждение «Страдательные причастия»

90

Краткая и полная форма причастий

Уроки общеметодической направленности.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый Учимсячитать и понимать лингвистический текстс последующей самопроверкой по памятке выполнения задачисамостоятельная работа, презентация

Знать о полной и краткой форме действительных причастий. Уметь выполнять морфологический разбор причастия

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

21—27 декабря

П.37 упр.437

91-92

Сочинение – ассоциация по картине «Витязь на распутье».

Урок обще-методической направленности.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по конструированию текста, работа в парах сильный - слабый по редактированию текста определенного типа речи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Научиться конструировать текст.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

21—27 декабря

П.37 упр.438

93

Морфологический разбор причастий

Урок обще-методической направленности.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по морфологическому разбору причастий

Научиться выполнять морфологический разбор причастий

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

11-17 января

Упр.441

94

Правописание Н и НН в причастиях.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа

Знать алгоритмы написания полных и кратких причастий с н и нн. Уметь применять правила на практике. Уметь анализировать и систематизировать полученные навыки.

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формированиеустойчивоймотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

11-17 января

П.38 упр.454

95

Н и НН в суффиксах причастий

Уроки общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый

Знать алгоритмы написания полных и кратких причастий с н и нн. Уметь применять правила на практике. Уметь анализировать и систематизировать полученные навыки.

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формированиеустойчивоймотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

11-17 января

П.38 упр.455

96

Н и НН в суффиксах страдательных причастий

Уроки общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа

Знать алгоритмы написания полных и кратких причастий с н и нн. Уметь применять правила на практике. Уметь анализировать и систематизировать полученные навыки.

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

11-17 января

П.38 упр.457

97

Причастие

Проверочная работа.

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения,

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполненияпроблемных зонв изучении темы на основе самодиагностики

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Формированиеустойчивоймотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

11-17 января

тесты

98

99

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритмувыполнения лингвистической задачи индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя,

Уметь определять, когда причастие пишется с не слитно, когда раздельно. Видеть изученную орфограмму

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включениевновые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

11-17 января

П.39

Упр.462

ЗСП-11, тесты

100

Правописание причастий

Уроки общеметодической направленности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритмувыполнения лингвистической задачи работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения ,

Знать все теоретические сведения, полученные по теме «Причастие» Уметь правильно определить категории причастия, правописания причастий

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включениевновые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

18-24 января

П.38-39

тесты

101

Причастие

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта «Подъем» (фонозапись), выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения,

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполненияпроблемных зонв изучении темы на основе самодиагностики

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

18-24 января

Сочинение-рассуждение «Синтаксическая роль причастий в тексте»»

102

Правописание причастий.

Работа над ошибками

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками способов выполнения домашнего задания,комментирование оценок

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполненияпроблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

18-24 января

Решить тесты

103

Повествование.в художественном и разговорном стилях речи.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Знать особенности повествовательного и разговорного стиля. Уметь находить в текстах фрагменты изученных стилей. Уметь создавать и совершенствовать повествовательные тексты

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включениевновые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

18-24 января

П.40 упр.470

104

Повествование в рассказе

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Знать тексты с повествованием в рассказа. Уметь проводить анализ текстов в жанре рассказа.

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включениевновые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыка организации и анализа своей деятельности

18-24 января

П.41

Упр.488

105-106

Сочинение на лингвистическую тему «Причастие-это особая форма глагола»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения, написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно)

Научиться конструировать текст определенного типа речи

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

18-24 января

Не задано

108

Повествование. Деловой и научный стили.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритмувыполнения лингвистической задачи), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения, индивидуальнаяработа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Знать об основных особенностях повествования делового и научного стиля. Уметь анализировать тексты различных стилей.

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включениевновые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности

25-31 января

П.42

Упр.497

109

110

«Сборник полезных советов к урокам русского языка»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения, написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно)

Научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности

25-31 января

Не задано

Деепричастие

111

Что такое деепричастие

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Вспомните!'по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Знать определение деепричастия, его основные признаки, суффиксы. Уметь находить деепричастие в тексте, различать причастия и деепричастия.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

25-31 января

П.43 упр.505

112

Деепричастный оборот.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Вспомните!'по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Знать понятие деепричастного оборота, его основные признаки, суффиксы. Видеть деепричастия в тексте, Уметь различать причастия и деепричастия.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

25-31 января

П.44 упр.509

113

Знаки препинания при деепричастном обороте

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Вспомните!'по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Знать понятие деепричастного оборота, его основные признаки, суффиксы. Видеть деепричастия в тексте, Уметь различать причастия и деепричастия.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

25-31 января

П.44 упр.508

108

Правописание НЕ с деепричастиями

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Вспомните!'по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный -слабый по образцу рассуждения , индивидуальная работа при консультативной помощи учителя , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Знать правило написания не с деепричастиями. Уметь находить общность правил написания не с глаголами и причастиями

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

25-31 января

П.45 упр.513(2)

109

Правописание деепричастий

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Вспомните!'по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный -слабый по образцу рассуждения , индивидуальная работа при консультативной помощи учителя , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Знать правило написания не с деепричастиями. Уметь находить общность правил написания не с глаголами и причастиями

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

1-7 февраля

П.45 тест

110

Образование деепричастий. Совершенный и несовершенный вид.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритмувыполнения лингвистической задачи индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя,

Знать образование деепричастий Уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

1-7 февраля

П.46

Упр.522

111

Деепричастие. Практическая работа

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритмувыполнения лингвистической задачи работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения ,

Знать образование деепричастий

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

1-7 февраля

П.46 упр.526

112

113

Сочинение по картине «Море».

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения, написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно)

Научиться конструировать текст определенного типа речи

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

1-7 февраля

П.46 зсп-12

114

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Уроки общеметодической направленности.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Вспомните! , работа в парах сильный – слабый Учимсячитать и понимать лингвистический текстс последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа , презентация

Знать широкие возможности употребления деепричастий в речи на примере работы с произведениями искусства

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

1-7 февраля

П.47 упр.537

115

Произношение причастий и деепричастий

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио.

Знать особенности произношения глаголов, причастий и деепричастий

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолениюпрепятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формированиенавыков анализа и сопоставления

8-14 февраля

П.47

Упр.541

116

Орфография и пунктуация. Комплексное повторение

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио

Обобщить изученный по деепричастию материал, закрепить знание теоретического материала; знать правила по орфографии и пунктуации, связанные с деепричастием. Уметь правильно употреблять деепричастия в речи

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолениюпрепятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формированиенавыков анализа и сопоставления.

8-14 февраля

Упр.560

П.43-47

117

Деепричастие –особая форма глагола. Обобщение и систематизация

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио

Обобщить изученный по деепричастию материал, закрепить знание теоретического материала; знать правила по орфографии и пунктуации, связанные с деепричастием. Уметь правильно употреблять деепричастия в речи

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолениюпрепятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формированиенавыков анализа и сопоставления.

8-14 февраля

П.43-47

Упр.564

118

Деепричастие

Контрольный тест

Урокразвивающегоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта «Зима в поле» (упр. 63) под фонозапись мультимедийного приложения с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания,комментирование оценок

Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписимультимедийногоприложения

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формированиеустойчивой мотивациик обучению с использованием мультимедийныхсредств

8-14 февраля

119

Анализ контрольного диктанта

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа с диагностическими картами типичных ошибок,

Научитьсяпроектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

8-14 февраля

Упр.550

120

Описание места

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи Учимся читать и понимать лингвистический текст работаорфограмм по образцу рассуждения , индивидуальная работа с дидактическим материалом,

Уметь создавать тексты описания места в художественном стиле, используя жанр загадки

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самодиагностики исамокоррекции в индивидуальнойи коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

8-14 февраля

П.48 упр.575

121

122

Сжатое изложение

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения,

Научиться конструировать текст определенного типа речи

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

15-21 февраля

Упр.586

Имя числительное ( 10 часов + 3 урока развития речи )

123

Имя числительное как часть речи

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа

Знать признаки числительного как части речи, отличие числительного от других частей речи. Уметь находить числительные в тексте

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

15-21 февраля

П.49

Упр.592

124

125

Простые, сложные, составные числительные.

Правописание количественных числительных

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа

Знать признаки различия простых и составных числительных, строение сложных числительных, правило правописания ь в числительных. Уметь различать простые, сложные и составные числительные

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

15-21 февраля

П.50

Упр.599

П.51

Упр.606

126

127

128

Количественные числительные. Разряды, склонение, правописание.

Правописание количественных числительных

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа

Знать признаки различия простых и составных числительных, строение сложных числительных, правило правописания ь в числительных. Уметь различать простые, сложные и составные числительные

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

15-21 февраля

22-28

февраля

П.51

Упр.606

Упр.613(1)

Упр.617

129

130

Собирательные числительные.

Употребление имен числительных

Уроки общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,

Знать значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными, особенности изменения числительных оба, обе

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

22-28

февраля

Упр.622

Упр.623

131

Изменение порядковых числительных

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио

Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

22-28 февраля

П.52

Упр.632

132

Произношение числительных в речи

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио

Овладеть полученными навыками о числительном на уровне образовательных стандартов

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных

Формированиеустойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

22-28 февраля

П.53 упр.638

133

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание под фонозапись мультимедийного приложения с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения,

Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписимультимедийногоприложения

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

22-28 февраля

Упр.642

134

Анализ диктанта

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,словосочетания, предложения, текста

Формированиенавыков самодиагностики и самокоррекциив индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

29-06 марта

Решить тест

135

Описание состояния окружающей среды

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый Наблюдаем и делаемвыводыс последующей самопроверкой по алгоритму проведения самопроверки ,

Знать особенности описания состояния окружающей среды, состояния природы

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

29-06 марта

П.54

Упр.661

136

Описание среды

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Наблюдаем и делаемвыводыс последующей самопроверкой по алгоритму проведения самопроверки , , комментирование оценок

Уметь анализировать тексты, включающие описание среды, составлять указанные типы речи самостоятельно

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

29-06 марта

П.54

Упр.663

137

138

Повествование в рассказе. Создание сборника «Однажды…»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой и взаимопроверкой , составление алгоритма написания сочинения, написание черновика, презентация набросков учащихся, редактирование творческой работы по алгоритму

Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

29-06 марта

Не задано

Местоимение ( 19 часов + 10 уроков развития речи )

139

Какие слова называются местоимением

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа Учимсячитать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Знать о соотнесенности местоимения с грамматическими именами. Уметь находить местоимения в речи, определять их роль в тексте

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельностив составе группы

29-06 марта

П.55

Упр. 668

140

Разряды местоимений

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи , объяснение орфограмм,)

Знать группы местоимений, их морфологические признаки и синтаксическую роль

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

07-13 марта

П.56

Упр.676

141-

142

Личные местоимения

Морфологические признаки личных местоимений

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи , объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму

Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль, особенности их склонения

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

07-13 марта

П.57

Выполнить разбор 3-х личных

местоимений

143

Возвратные местоимения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи ,

Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя. Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

07-13 марта

П.58

Упр.682

(2)

144

Притяжательные местоимения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи ,

Знать притяжательные местоимения, склонение притяжательных местоимений. Уметь различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

07-13 марта

П.59

Зсп-14

145

Указательные местоимения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи , объяснение орфограмм,

Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи. Уметь находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средство связи предложений в тексте

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

07-13 марта

П.60

Упр.691

146

Определительные местоимения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму,

Знать об определительных местоимениях, их морфологических признаках, синтаксической роли, употреблении в речи. Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

14-20 марта

П.61

Упр.694

147

148

Сочинение по картине «Цветущий луг»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:составлениеалгоритма написания сочинения, написание черновика,

Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

14-20 марта

Не задано

149

Работа над ошибками

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму проведения работы над ошибками

Научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формированиеустойчивой мотивации к самостоятельнойи коллективной аналитической деятельности

14-20 марта

тест

150

151

Вопросительно-относительные местоимения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи , объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму,

Знать вопросительные и относительные местоимения, их употребление в речи. Уметь отличать вопросительные и относительные местоимения в речи, находить относительные местоимения в сложных предложениях

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

14-20 марта

П.62

Тест

152

Отрицательные местоимения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи ,»

Знать как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

21-23 марта

П.63

Упр.706

153

154

Написание отрицательных местоимений

Уроки общеметодической направленности

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи , объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму,»

Знать как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

21-23 марта

П.63

Упр.704

155

Неопределенные местоимения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи , объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму,»

Знать об отличительном признаке неопределенных местоимений, образовании, написании

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

31-01 апреля

П.64

Упр.710

158

159

Правописание неопределенных местоимений

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи ,

Знать об отличительном признаке неопределенных местоимений, образовании, написании

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

31-01 апреля

П.64

Упр.709

тест

160

Употребление местоимений в речи

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи ,

Уметь правильно употреблять в речи все виды местоимений с учетом их орфографических признаков

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

31-01 апреля

П.65

Упр.715

161

Произношение местоимений в речи

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи

Знать основные морфологические способы связи в тексте, Уметь использовать в своей речи указательные местоимения как средство межфразовой связи

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формированиеустойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

31-01 апреля

П.65 упр.722

162163

Сочинение на лингвистическую тему

Урок развивающего контроля

Составлениеалгоритма написания сочинения, написание черновика, презентация набросков учащихся, редактирование творческой работы по алгоритмупроведения правки, коллективное проектирование

Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алгоритма выполнения задачи

31-01 апреля

04.-10 апреля

Не задано

П.55-65 повторить теорию

164165

Местоимение. Обобщение изученного

Уроки общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио

Знать разряды местоимений, их соотнесенность с другими частями речи

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолениюпрепятствий.

Формированиенавыков анализа и сопоставления

04.-10 апреля

тесты

166

Местоимение

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формированиеустойчивой мотивациик обучению с использованием мультимедийныхсредств

04.-10 апреля

Не задано

167

Анализ диктанта

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

Научитьсяпроектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивациик исследовательской деятельности (анализу), конструированию

04.-10 апреля

тесты

168

Сжатое изложение

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по конструированию текста,

Уметь связно, логично, полно излагать текст лингвистического характера в письменной речи ( тип речи: рассуждение-объяснение )

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

04.-10 апреля

Не задано

169

Соединение в тексте разных типов фрагментов

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа Учимсячитать и понимать лингвистический текстпо алгоритму выполнения лингвистической задачи

Научиться рассуждать на лингвистическую тему

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхРегулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста

Формирование устойчивой мотивациик обучению в группе

11-17 апреля

П.66 упр.727

170171

Тексты разных типов речи

Комплексный анализ текстов

Уроки общеметодической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа Учимсячитать и понимать лингвистический текстпо алгоритму выполнения лингвистической задачи

Научиться рассуждать на лингвистическую тему

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуациимотивационного конфликта, к преодолению препятствий.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста

Формирование устойчивой мотивациик обучению в группе.

11-17 апреля

П.66

Упр.733

Упр.731

172173

Контрольное сочинение по картине Левитана ( №717, №718 )

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по конструированию текста, работа в парах сильный - слабый по редактированию текста определенного типа речи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Научиться конструировать текст

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

11-17 апреля

Не задано

174

Сложный план текста

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по конструированию текста, работа в парах сильный - слабый по редактированию текста определенного типа речи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Научиться конструировать текст

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

18-24 апреля

Упр.739

175

Редактируем текст.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по конструированию текста, работа в парах сильный - слабый по редактированию текста определенного типа речи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Уметь редактировать текст (исправлять кусочки текста, взятые из разных сочинений, составленных из наиболее ярких ошибок)

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формированиенавыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

18-24 апреля

Упр.740

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/368144-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-6-klas