Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №3

г. Славянск-на-Кубани

План по самообразованию воспитателя второй младшей группы №2

на 2019 - 2020 учебный год

Тема: «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности»

Воспитатель

Цубера Виктория Игоревна

План по самообразованию воспитателя Второй младшей группы №2 Цубера В.И.

2019-2020 учебный год

МБДОУ д/с № 3

Тема: «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности»

(вторая младшая группа№2)

Цели:

-повышение своего теоретического и педагогического уровня и компетентности по вопросу развитие мелкой моторики у дошкольников через различные виды деятельности;

- развитие мелкой моторики и координации движений рук у детейдошкольного возраста через различные виды деятельности.

Задачи:

1.Изучить и обобщить педагогическую и методическую литературу по развитию мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте.

2. Разработать и подобрать дидактические игры на улучшениемоторики, координации движений кистей, пальцев рук детей младшего дошкольного возраста.

3. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.

4. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.

5. Повысить компетентность родителей, педагогов в значимости пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста.

Форма отчётности:

- Сделать консультацию для родителей по развитию мелкой моторики дошкольников;

- Составить картотеку пальчиковых игр.

Формы работы:

- совместная деятельность воспитателя с детьми;

- индивидуальная работа с детьми;

- свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Методы и приемы работы:

массаж кистей рук;

пальчиковая гимнастика, физкультминутки;

пальчиковые игры со стихами, со скороговорками;

пальчиковый театр;

лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.);

нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной щеткой, свечкой и т. д. ;

конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с конструктором

различные виды аппликаций;

штриховка;

лабиринты;

дидактические игры;

шнуровка;

игры с мелкими предметами;

пазлы, мозаика.

План работы на 2019-2020 учебный год во второй младшей группе №2.

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Понятие “пластилинография” имеет два смысловых корня: “графил” – создавать, рисовать, а первая половина слова “пластилин” подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Психологам и педагогам давно известно, что работа руками и пальцами развивает у детеймелкую моторику, стимулирует активность тех участков головного мозга, которые отвечают за внимание, память, речь. Одним из вариантов такого творчества является оригами – создание фигурок из бумаги.

Складывая бумажные фигурки, дети отрабатывают точность и аккуратность. Ведь для того, чтобы фигурка получилась правильно, необходимо складывать лист так, чтобы углы и сгибы были идеально ровными. При создании бумажных игрушек и фигур, дети получают навыки работы ножницами (разрезание, надрезание, вырезание и так далее) и склеивания бумаги, навыками одно или многократного сгибания бумажного листа с обязательным разглаживанием сгибов и углов Еще одним полезным качеством, которое помогают приобретать бумажные фигурки – это усидчивость. Бумажные игрушки требуют от своего создателя кропотливой работы, а у детей даже саамы простые модели не всегда получаются с первого раза. Чтобы сложить фигурку, ребенку придется постараться и потратить на работу некоторое время. Это учит ребенка концентрироваться на актуальной задаче, стараться и добиваться успеха.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Список  изучение научной и учебно-методической литературы:

Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007.

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.

Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.

Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006.

Кольцова М.М «Развитие моторики»

Елена Данилова «Пальчиковые игры»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/368547-razvitie-melkoj-motoriki-u-detej-mladshego-do