Консультация: «Улыбка малыша в период адаптации»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 50

КОНСУЛЬТАЦИЯ

для воспитателей

«Улыбка малыша в период адаптации»

Подготовила:

Заместитель заведующего по ВМР

Попова Ольга Владимировна

г. Ангарск, Иркутская область

Улыбка малыша в период адаптации.

При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Четкий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками становятся для него источниками стрессовых ситуаций. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов детей приводит к психическому напряжению, в результате происходят нарушения в их поведении, эмоциональном состоянии, физиологических процессах. Многолетние исследования показали: положительное влияние на течение процесса адаптации оказывает его правильная организация и ранняя социализация ребенка.

Привыкание должно быть постепенным: Педагоги и воспитатели должны предупредить родителей, что первое время, ребенок должен находиться в саду 1-2 — максимум 3 часа (а еще лучше первые два-три дня — час, потом еще три дня — два часа и, наконец, три часа). Такой период может длиться неделю, а то и две. Постепенно время пребывания в группе увеличивают. Затем хотя бы до месяца с момента первого посещения (то есть еще две-три недели) малыша оставляют в садике до сна. И только потом малыш может находиться в группе целый день.

Приведенные здесь цифры — это минимум. Некоторые дети в силу своих индивидуальных особенностей могут адаптироваться к новому образу жизни и дольше.

Работу по адаптации детей необходимо проводить в несколько этапов.

Первый этап.

Сбор информации о ребенке от родителей и других близких ему людей, а также выявление уровня их педагогической компетентности.

Родителям предлагают заполнить анкету «Знакомство», написать сочинение на тему «Мой ребенок, его индивидуальные особенности», в котором они рассказывают о проблемах, с которыми сталкиваются. Затем родители получают подборку «Памяток», в которых освещены ключевые моменты воспитания и развития детей раннего возраста. При необходимости проводятся индивидуальные беседы.

Работа с педагогами, направленная на углубленное изучение особенностей адаптационного периода детей.

Второй этап.

Включение ребенка в группу кратковременного пребывания.

Группу кратковременного пребывания дети посещают в течение учебного года 3 раза в неделю по 2 часа вместе с мамой (или другими близкими ему людьми). Малышей приводят в первой половине дня - с 9.00 до 14.00 или во второй половине - с 15.00 до 19.00; питание и сон не предусмотрены. Группа разделена на четыре подгруппы по 10 человек.

Для полноценной работы группы выделены специальные комнаты:

- приемная, в которой оборудованы шкафчики для одежды детей и взрослых; стенды для хранения популярной педагогической литературы, медико-психолого-педагогических рекомендаций;

- умывальная;

- игровая, где находится необходимый материал и оборудование для формирования игровых навыков малышей;

- комната для совместной деятельности взрослого и ребенка, в которой имеется дидактический материал и пособия для развития познавательных способностей детей.

Цель работы педагогического и медицинского персонала в группе кратковременного пребывания - социализация детей раннего возраста, нормализация поведения в период адаптации.

Основные задачи.

Сохранение, укрепление здоровья ребенка путем создания соответствующих условий (оптимальная организация педагогического процесса).

Формирование у ребенка положительного отношения к окружающей действительности на основе активной познавательной деятельности.

Передача социального опыта игры.

Создание единого воспитательно-образовательного пространства на основе формирования доверительных, партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.

Работа с детьми.

Формирование культурно-гигиенических навыков.

Развитие речи и ознакомление с окружающим миром.

Сенсорное воспитание.

Развитие движений.

Формирование игровых умений и навыков, предпосылок сюжетной игры.

Музыкальное воспитание.

Изобразительная деятельность

Первые две недели пребывания детей с родителями в группе одновременно работают два воспитателя. Они организуют совместную деятельность взрослого и ребенка, разные виды игр, знакомят с педагогами такт ДОУ, другими детьми

Затем функции воспитателей разделяются: один организует совместную деятельность ребенка и взрослого по направлениям работы; другой проводит индивидуальные занятия с детьми по развитию речи и сенсорному воспитанию.

Занятия по лепке, рисованию, музыкальные, а также направленные на развитие движений, проводят специалисты детского сада.

В случае возникновения сложностей в общении ребенка с педагогом воспитательное воздействие осуществляется через маму, присутствующую на занятии.

Воспитатели в течение всего периода посещения ребенком группы заносят результаты своих наблюдений в «Индивидуальную карту развития», что помогает своевременно корректировать направленность психолого-педагогического воздействия.

Работа с родителями.

Передача родителям педагогических, психологических, медицинских знаний.

Формирование положительного образа ребенка.

Создание мотивации для сотрудничество с педагогами ДОУ. Специалисты детского сада организуют семинары-практикумы, индивидуальные беседы в соответствии с планом работы «Школы раннего развития», а также по запросам родителей.

Воспитатели постепенно включают родителей в совместные с детьми игры, занятия: учат использовать игрушки, предметы, игровое пространство, обсуждают с ними события, происходящие в группе.

Изменение степени участия родителей в педагогическом процессе происходит по схеме: наблюдатель - помощник - активный участник - организатор деятельности.

В результате занятий в группе кратковременного пребывания ребенок должен быть готов к переходу в группу полного дня. Такая готовность складывается из нескольких компонентов.

Коммуникативная готовность - контактность; умение выразить свои потребности и желания; адекватное реагирование на оценки взрослых.

Познавательная готовность - активность на занятиях, в играх; умение доводить начатое до конца.

Самостоятельность - в выполнении игровых действий; в применении гигиенических навыков; в самообслуживании.

Эмоционально-положительное отношение к детскому саду.

Третий этап.

Комплексная оценка готовности ребенка к переводу в группу полного дня.

Организуется «Круглый стол» с привлечением специалистов детского сада, участвующих в работе группы кратковременного пребывания. Обсуждаются результаты проведенной работы.

Если ребенок недостаточно адаптировался, родителям рекомендуют продолжить посещение группы.

При положительном прогнозе рекомендуют перевести ребенка в группу полного дня.

Педагоги знакомятся с будущими воспитан­никами и их родителями.

Для родителей проводятся «Дни открытых дверей».

Четвертый этап.

Перевод детей из группы кратковременного пребывания в группы полного дня. На не этом этапе используются:

- программа психологического сопровождения «Комфорт»;

- программа «Здоровый малыш».

Пятый этап.

Итоговый анализ адаптации детей, поступивших в группы полного дня.

Беседы с родителями.

Проведение медико-педагогического совета. Коррекция планов работы с учетом полученных результатов.

Использование представленной технологии приводит к адекватному, почти безболезненному приспособлению детей к условия ДОУ: они быстрее входят в жизнь группы, проявляют самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками.

Используемая литература:

Галанов А. С. «Я иду в детский сад: пособие для родителей и воспитателей/ А. С. Галанов. - М.:Школьная пресса, 2002

Дом, в котором хорошо и малышам и взрослым//Педагогика ДОУ. - 2003.- №3

Доронова Т. Н. «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: пособие для работников дошкольных общеобразовательных учреждений/ М.:, 2002

Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: метод руководство для работников дошкольных образовательных учреждений/ Т.Н.Доронова, Е.В. Соловьёва, А.Е. Жичкина. М.:Линка-пресс, 2001

Как помочь ребёнку в период адаптации// Ребёнок в детском саду. - 2003. №№.

Социализация и адаптация детей раннего возраста//Ребёнок в детском саду//.№5

Заводчикова О. Г. «Адаптация ребёнка в детском саду. Детский сад и семья. Из детсво - в отрочество» , - просвещение Росменн, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36907-konsultacija-ulybka-malysha-v-period-adaptaci