Развитие представлений о времени у обучающихся с НОДА (1-4кл.). Из опыта работы

Развитие представлений о времени

у обучающихся с НОДА.

Из опыта работы

Для некоторых детей с НОДА характерным является крайне медленное формирование представлений о времени, последовательности и длительности событий, некоторые из них долго затрудняются в определении времени по часам.

Восприятие времени и для здоровых детей младшего школьного возраста обычно представляет определённую сложность. Для восприятия времени нет специального анализатора. Если пространство можно измерить более или менее конкретными практическими действиями, то единица длительности чего-то крайне расплывчата и для ребёнка не имеет определённости. Её нельзя воспринять сразу, т.к. фиксируя начало часа, человек не видит его конец, он уже потерял начало. К тому же оценка длительности какого-то отрезка времени крайне субъективна.

Ребёнок определяет длительность какого-то события по тем практическим делам, которые постоянно повторяются в его жизни и всегда в определённой последовательности. Для школьников ориентирами становятся природные явления (утро – солнце взошло, светло и т.д.)

Для ориентировки во времени младших школьников существенное значение имеет строго регламентированная их школьная жизнь.

С «временны́ми» проблемами приходится сталкиваться на уроках чтения – литературы, истории, когда изучаются произведения, события в которых происходили давно, в прошлом.

Недостаточность ориентировки во времени затрудняет обучение, в частности, усвоение исторического материала. Принятие обозначения – эпоха, век, период – остаются для детей совершенно пустыми словами, за которыми нет какого – либо чувственного опыта. В таком случае без предварительной подготовки подчас не может быть правильно понято содержание и идейный смысл произведения. Обязательно нужно дать описание исторической обстановки, в которой происходит действие литературного произведения, проиллюстрировать (использование картин на историческую тематику, в которых отражается быт, одежда, условия жизни).

Большое значение для развития у детей ориентировки во времени имеют курс природоведения, изучение единиц времени по математике, а также изучение в курсе грамматики темы «Глагол» (прошедшее, настоящее, будущее время).

Какие же виды заданий и упражнений можно использовать помимо работы с календарём природы, отчетов дежурных.

Работа с циферблатом.

Раскладывание карточек с цифрами до 12, постепенно усложняя задание, давая макет часов только с основными 4-мя , 2-мя насечками и без них.

Для активизации интереса и закрепления временных знаний и понятий можно использовать вопросы связанные с временем, а соответствующие числа – ответы помещать на своё место на циферблате.

Сколько месяцев в году? 12

Сколько месяцев в полугодии? 6

Какого числа начинаются занятия в школе? 1

Сколько дней в неделе? 7

Сколько месяцев длится учебный год? 9

Сколько месяцев в каждом времени года? 3

Сколько минут длится маленькая перемена? 10

Сколько стрелок на часах? 2

Какой по счету в году месяц май? 5 и т.д.

Работа с песочными часами, чтобы почувствовать продолжительность минуты.

Для закрепления последовательности дней недели, месяцев и времён года – игры с таблицами, картинками «Времена года»

Найди своё место.

Месяцы (времена года, дни недели) перепутались.

Чего не хватает?

Разложи по порядку.

Группировка месяцев по сезонам.

Индивидуальные карточки с заданиями по закреплению знаний об определении времени, промежутков времени по часам.

Определи время на часах.

Найди часы, которые показывают одинаковое время.

        

        

        

Укажи правильную последовательность расположения часов.

           

Определи промежутки времени в парах часов.

1 2 3 4 5



6 7 8 9 10



 11 12 13 14 15



Стихи – НЕБЫВАЛЬЩИНЫ. Всегда вызывают живой интерес у детей, желание самим придумать небылицу.

Наступила осень,

Стали дни длиннее,

Прилетели птицы,

Стало веселее.

Наступает месяц май, в поле зреет урожай.

Осенью к нам

С самой южной границы

Вновь возвращаются

Певчие птицы.

Лето. Жарко.

На лужайке

В белой шубке

Мёрзнет зайка.

Налетели метели,

Сразу листья пожелтели.

Пословицы и поговорки о времени.

Декабрь год кончает, зиму начинает.

Январь году начало, зиме середина.

Новый год – к весне поворот.

Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.

Сентябрь пахнет яблоками, а октябрь капустой.

Ноябрь – сумерки года. И т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/369791-razvitie-predstavlenij-o-vremeni-u-obuchajusc