Формирование культурно-гигиенических навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством использования игровых приемов и художественного слова

Тема: "Формирование культурно-гигиенических навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством использования игровых приемов и художественного слова"

Topic: "Formation of cultural and hygienic skills in children with disabilities through the use of game techniques and artistic words"

Аннотация
Здоровье детей – достояние любого государства. Именно по этой причине актуальной задачей сегодняшнего дня является такой аспект, как правильно развить, воспитать навыки культуры гигиены у детей. Какие методы при этом считать приоритетными. Грамотное применение их в игровой форме и с помощью детской литературы. 

Annotation
Children's health is the property of any state. It is for this reason that the urgent task of today is such an aspect as to properly develop, educate the skills of hygiene culture in children. What methods are considered priority. Competent use of them in a playful way and with the help of children's literature.

Ключевые слова: дети, здоровье, навыки, культура гигиены.

Key words: children, health, skills, hygiene culture.

Одним из приоритетных направлений политики Правительства Российской Федерации является здоровье детей. Данный факт установлен на законодательном уровне - Федеральный закон от 21 ноября 2011, ст. 54. В ней освещен вопрос регулирования охраны здоровья детей и внедрение культуры гигиены в детских учреждениях.

Основной показатель функционирования организма ребенка это его здоровье. Здоровье понятие многогранное, а именно это не только отсутствие конкретных заболеваний, недугов, дефектов это наличие физических, психологических и социальных параметров. Данные аспекты неразрывно связаны с условиями проживания и с тем, как умело и правильно сохраняется этот дар природы.

Правила гигиены способствуют укреплению здоровья детей. Потому что не секрет формирование здоровья происходит в детстве.
За основу в развитии культурно – гигиенических навыков у детей положены научные исследования русских ученых, таких, как Г.Н. Сперанский, В.И. Молчанов, С.Т. Шацкий. В своих трудах они концентрируют внимание не только на диагностике, лечение заболеваний у детей разных возрастных групп. А основной упор делается на то, как воспитать здорового человека. Конкретно, сведения о правилах гигиены, питания, закаливания организма ребенка и правильном внедрении культурно – гигиенических навыков. Существуют программы для выполнения поставленных задач в соответствии с возрастной группой детского сада. Все разработки адаптированы для правильного усвоения детьми определенного навыка, порой такое внедрение занимает не один год.

Реализацию культурно – гигиенических навыков необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно в этот период происходит формирование личности, процесс социализации детей – нормы поведения в обществе и быту. При ежедневных занятиях с детьми необходимо совершенствовать навыки личной гигиены, сформировать умение определенных действий по охране собственного здоровья. Помочь малышу на основе многочисленных повторений автоматизировать восприятие манипуляций, чтобы культурно – гигиенические навыки стали для него привычным, естественным мероприятием.

Анализируя статистические данные можно сделать следующий вывод. Большое количество детей дошкольного возраста страдают от проблем экологии, дети более восприимчивы к нарушениям окружающей среды. Малоподвижный образ жизни и как результат – ожирение, нарушение осанки.

Засилье гаджетов, игровых приставок - проблемы со зрением. Список современных детских недугов можно продолжать долго. 
Особое внимание в формирование культурно – гигиенических навыков уделяется детям с ограниченными возможностями – умственная отсталость. Важным аспектом в обучении данной категории дошкольников является грамотный подход и методика с помощью которой малыши освоят правила гигиены. Проблемы с развитием затрудняют осмысление и применение в жизни определенных навыков самообслуживания, именно по этой причине ежедневные упражнения – помыть руки, раздеться перед сном, одеться после, попить из чашки. Использование игровых приемов для формирования культурно-гигиенических навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья является формой воспитания и познанием окружающего мира.

Игровые приемы для данной категории малышей проводится на основании диагностики нескольких показателей:

1. Уровень развития

2. Уровень возможностей

3. Психическо – эмоциональный уровень

4. Физическое состояние.

После определения стартовой диагностики, подбирается игровой материал.

Дидактические игры оказывают помощь в развитии необходимых навыков для адаптации в обществе и культуре общения. Дидактические игры рассчитаны на освоения навыков умывания – „Помыть игрушки“, „Кукла запачкалась“, „Почистить Маше зубы“.

Освоение навыков правильного застегивания пуговиц, одеваться, раздеваться, пользоваться ложкой, чашкой. Во время таких игр дети получают новые знания, навыки, осваивают взаимодействия с нужными предметами, привыкают к общению друг с другом. Такие технологии имеют позитивный результат, повсеместно внедряются в методики обучения детей. Внимание ребенка сконцентрировано на игре, таким образом он осваивает, учится, закрепляет культурно – гигиенические навыки, которые в последствие для детей с умственной отсталостью становятся привычными. Игры обогащают внутренний мир ребенка, помогают воспитателю достичь положительного результата в применении детьми определенных положительного результата в применении детьми определенных навыков, связанных с культурой гигиены.

Особое место в формирование культурно-гигиенических навыков у детей с умственной отсталостью занимают игровые приемы – внезапность появления того или иного предмета. Это может быть новая игрушка, кукла в руках воспитателя. Такие игровые действия переключают внимание , активность ребенка, происходит обогащение игровых навыков, опыта. 
Применяя в работе с детьми подобные игровые технологии воспитатели формируют в сознании детей – заботу к кукле и окружающим, заостряют внимание на внешнем виде, как привести игрушку и себя в порядок. Закрепляя ежедневно последовательность действий, которые впоследствии доводятся до автоматизма – последовательность действий, что сначала и что потом. 
Постепенное внедрение культурно – гигиенических навыков, повышают уверенность, самооценку детей с умственной отсталостью. Это важный этап в адаптации, социализации в обществе.

Не менее важным направлением в формировании культурно – гигиенических навыков у детей с умственной отсталостью является, такой момент, как художественное слово. Данный аспект помогает закреплению КГН, стимулирует их правильное развитие.

Известно, что положительные, отрицательные привычки формируются в детстве и они самые прочные. Именно по этой причине очень важно развивать у детей позитивные навыки, чтобы привить их ребенку навсегда.
Особая педагогическая направленность это фольклор. Этот жанр общения с детьми делает повседневные дела более красочными, яркими, выразительными. 

Под шутки – прибаутки намного интереснее обедать, засыпать, убирать игрушки и умываться.

При наличии данного опыта, дети с отклонением в развитии быстрее концентрируются их внимание заостряется на воспитателе, они с большим удовольствием выполняют и закрепляют повседневные упражнения и навыки. 

Применяя на практике данные формы фольклора, ежедневно в качестве поощрения, пояснения, ласки, во время режимных моментов. Например, при умывании: 

• Из колодца принесла курочка водицы и ребята всей гурьбой побежали мыться.

• Чистая водичка умоет Саше личико, Анечке- ладошки, пальчики Антошке.

• Водичка, водичка умой мое личико,…

Во время приема пищи:

• Когда я ем, я глух и нем.

• Кушай больше, проживешь дольше

• Маленькая Катенька ешь кашку сладеньку, вкусную пушистую, мягкую душистую.

Большую лепту в формирование культурно – гигиенических навыков детей с умственной отсталостью вносят произведения детских писателей: Эдуарда Успенского, Агнии Барто, Корнея Чуковского. Яркие, доступные для восприятия, красочные они способствуют развитию определенных навыков в сознании ребенка. На примере своих героев, они наглядно показывают что нужно умываться, быть чистым, опрятным, следить за игрушками, правильно вести себя за столом, выбирать нужные приборы, соблюдать правила гигиены, поведения в детском саду, быть внимательным к окружающим.

Можно сделать следующий вывод, игровые приемы, дидактические игры и художественное слово – технологии необходимые для развития детей с ограниченными умственными возможностями. Данные методы помогают детям выработать нужные привычки, освоить и сформировать культурно – гигиенические навыки, с помощью профессиональных педагогов пройти социализацию в современном обществе. 

Библиографический список

1. С.А. Хромова /Игровые уроки общения для детей/ С. А. Хромова.-Москва: Рипол Классик: Дом XXI век, 2008 – 125с.
2. Маллер, А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. – М.: издательский центр «Академии» 2010. – 208с.
3. Мастюкова, Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 408с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370118-formirovanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-