Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями

Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями.

Современная ситуация в обществе способствует увеличению числа детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). К ним относятся дети – инвалиды с особыми образовательными потребностями. Это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания.

К этой категории детей относятся дети с множественными нарушениями развития. У этой категории обучающихся встречаются самые разнообразные нарушения: двигательные, речевые, интеллектуальные, а также комплексные дефекты: ДЦП в сочетании с ЗПР, ДЦП и слабое зрение или слух, ДЦП и интеллектуальная недостаточность и т.п. Система коррекционно-педагогической помощи детям данных категорий базируется на положении Л.С. Выготского о принципиальной роли обучения, опережающего развития и являющегося источником возникновения нового.

Дети со сложными дефектами, в основном, обездвижены. У большинства детей отмечаются грубые речевые нарушения, слабое зрение, интеллектуальное развитие значительно ниже возрастной нормы. У детей с ОВЗ наблюдаются расстройства и в развитии эмоциональной сферы: тревожность, страхи, аффективные реакции, агрессия, сниженный фон настроения, необоснованный смех и др.

Дети со сложными дефектами испытывают чувство незащищенности в силу ограничения движения, они не могут охватить взглядом то, что происходит за их спиной, и это способствует возникновению тревоги и страхов. Эти дети неадекватно реагируют на незначительные изменения в окружающем их мире: появление нового взрослого, громкая речь, неожиданные звуки, изменения в привычной для них обстановке, новая игрушка и т.п. У них отмечается частая смена настроения, аффективные вспышки, как обоснованные, так и необоснованные.

Особенности коррекционно-развивающей работы с этими детьми заключаются в индивидуальном подходе к каждому ребенку, составлению индивидуальных маршрутов сопровождения рядом специалистов и педагогов. Чтобы составить индивидуальный маршрут, каждый ребенок обследуется при поступлении в ДОУ педагогом-психологом, учителем-дефектологом группы, которую посещает ребенок, воспитателями группы, учителем-логопедом, инструктором по физкультуре, музыкальным работником, медсестрой. Затем собирается ПМПК (психолого-медико-педагогический консилиум) детского сада, председателем которой является заведующий детским садом. На заседании ПМПК обсуждаются особенности возможностей каждого ребенка. И на основании вынесенного решения ПМПК составляется индивидуальные маршруты сопровождения.

Эффективность психолого-педагогического воздействия зависит от комплексного подхода, совместной деятельности коллектива специалистов и педагогов.

Каждый этап в работе обсуждается с педагогическим коллективом не только на ПМПК, но и на педсоветах, индивидуальных консультациях для сотрудников.

В группах ведутся тетради связи всех специалистов с воспитателями, в которых даются рекомендации от каждого специалиста, как индивидуально, так и для всех детей группы (развивающие игры сказки, релаксационная музыка перед сном, спокойная музыка для фонового сопровождения режимных моментов, игр, физкультурные упражнения, тексты песен и мелодий на музыкальных занятиях и др.).

При работе в группах детей с ОВЗ педагоги сталкиваются с вышеперечисленными трудностями в развитии детей, для преодоления которых проводятся занятия с использованием здоровьесберегающих технологий.

Наиболее доступной технологией является «Сказкотерапия». Сказки предоставляют педагогам большие возможности, они позволяют проводить «сказочные» занятия с детьми, у которых различный уровень развития речи и интеллектуальных способностей. Погружение в сказку снижает уровень тревоги, агрессивности, помогает отдохнуть от стресса, восстановить силы. Сказки наполняют ребенка жизнеутверждающей силой: добро побеждает зло, и вместе с героями сказок ребенок приобретает уверенность в их и своей силе.

Во время прослушивания сказки нервная система находится в особом состоянии, во время которого происходит бессознательная проработка собственных проблем ребенка, его внутренний мир восстанавливается и гармонизируется.

«Сказкотерапия» для данных групп детей является наиболее продуктивной в развитии адаптивных механизмов в окружающем мире.

Целью этой работы является развитие эмоциональной сферы.

Задачи: снижение тревожности, развитие умения распознавать и передавать базовые эмоции, вербальных и невербальных средств общения, адаптивных механизмов к изменениям в социуме, дружеских чувств и познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения, моторики).

Для решения этих задач используются дополнительные технологии: музыкотерапия, арт-терапия, библиотерапия, театрализация, драматизация.

Оснащение занятий: книги с иллюстрациями, игрушки, изображающие сказочных героев, стихи, загадки, кукольный театр,диски (музыка, сказки, звуки природы), альбомы, карандаши, фломастеры, мелки, сказочные атрибуты (волшебное перышко, шляпы, диадемы, волшебная палочка).

Алгоритма занятий содержит определенную структуру:

Ритуал – приветствие

Прослушивание сказки (сочинение, изменение окончания, драматизация, театрализация)

Беседа о сказке

Рисование под музыкальное сопровождение

Рассказывание детьми нарисованный эпизод, определение нравственного урока (самостоятельно или с помощью взрослого)

Ритуал – прощание

Подбор сказок в программе от простых к сложным: бытовые, о животных, волшебные (изменение окончаний у сказок, сочинение общей сказки, решение сказочных задач, индивидуальные сказки и др.)

Применение здоровьесберегающей технологии «Сказкотерапия», повышает уровень эмоционального развития детей, снижает уровень тревожности и агрессивности, повышает уверенность в себе, развивает коммуникативные навыки. Использование данной технологии в работе с детьми со сложными дефектами наблюдается динамика в развитии познавательных процессов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370748-osobennosti-korrekcionno-razvivajuschej-rabot