Специфика педагогической деятельности по физическому развитию детей раннего возраста

Специфика педагогической деятельности по физическому развитию детей раннего возраста

Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка. Они способствуют гармоническому психосоматическому развитию, совершенствованию защитных функций организма посредством закаливания, повышению устойчивости к различным заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, повышению трудоспособности ребенка.

В группе раннего возраста проводят ежедневные занятия по физической культуре. С детьми до полутора лет (спят два раза в день) лучшее время для проведения занятий после первого дневного сна. С детьми от полутора до двух лет (спят один раз в день) занятие проводится в первую половину дня через полчаса после завтрака или сразу после дневного сна. В основном занятия по физической культуре проходят в групповой комнате. Продолжительность их в пределах 12-15 минут [12, c. 102].

Одним из условий успешного проведения занятий является тщательная подготовка воспитателя к ним. Он подбирает необходимые пособия, инвентарь, игрушки, расставляет скамейки и стульчики. Обеспечивает необходимые гигиенические условия для их проведения. Перед началом занятия проводится влажная уборка пола и проветривание помещения (температура воздуха +18–20ºС).

В летнее время целесообразно проводить занятия на свежем воздухе при температуре не ниже +20°С. Начиная с полутора лет дети одевают майку, трусы, носки или тапочки (на коврике – босиком). Для проведения занятий по физической культуре необходимый инвентарь и пособия: короткие палки, доски, бревна (надувные); большая корзина, обручи, деревянные лесенки, гимнастические скамейки, резиновые мячи и др. Эти пособия по размерам и весу должны соответствовать возрасту детей и быть удобными для их применения.

При проведении занятий воспитатель распределяет детей на подгруппы. От года до полутора объединяют в подгруппы по 2-4 детей, а от полутора до двух лет – по 5-8 детей. При этом учитывается состояние физического развития и двигательной подготовленности ребенка. Кроме того, малыш, который только начал посещать детский сад, ходит сначала в младшую группу (даже если ему больше чем полгода). Во время проведения занятий с одной из подгрупп воспитатель создает условия для самостоятельной игровой деятельности другим детям во втором конце групповой комнаты [15, c. 56].

При планировании содержания занятий по физической культуре учитывают следующие положения:

- физические упражнения должны соответствовать анатомо-физиологическим возможностям детей;

- следует предусматривать упражнения для всех крупных мышечных групп (плечевого пояса, живота, спины, рук, ног);

- выполнять упражнения из разных исходных положений (стоя, сидя, лежа);

- предотвращение длительных статических положений и ожиданий;

- придерживаться постепенного увеличения физических нагрузок за счет усложнения движений и их дозировка;

- обеспечивать положительные эмоции у детей во время выполнения движений и игр;

- применить оптимальные способы и методы организации (фронтальный, поточный) детей во время выполнения физических упражнений.

Во второй группе раннего возраста занятия по физической культуры по своей структуре не разделяется на части, как в других возрастных группах. Организация его предусматривает выполнение основных движений в дежурстве с общеразвивающими упражнениями, которые выполняются подгруппой детей одновременно с воспитателем [16, c. 151-152].

Таким образом, обеспечивается смена активных движений и кратковременного отдыха, смена различных исходных положений. Физические упражнения и игровые движения планируются на занятии в виде комплекса. Каждый из них проводится в течение недели. Однако для повышения интереса детей к основным движениям (ходьба, ползание, лазание, метание) следует вносить некоторые изменения относительно их сложности. Например, ходьбу по „дорожке” (из двух веревок) в следующих занятия усложняют ходьбой по доске или перешагиванием через кубики и др. Во время занятий воспитатель обеспечивает оптимальную двигательную активность детей.

Для этого применяют текущий (дети выполняют движения друг за другом), одновременный (все дети выполняют упражнения вместе), сменный (двое-трое детей выполняют упражнение, а другие ждут своей очереди) способы выполнения упражнений, они позволяют обеспечить высокую моторную плотность занятий, которая должна быть в пределах 70-80%.

Двигательная активность детей второго-третего года жизни во время занятий физкультурой составляет в начале учебного года 50-180 шагов, а в конце года – 300-500 шагов (С.Я. Лайзене, В.А. Шишкина). На занятии по физической культуре воспитатель применяет показ и объяснение одновременно с выполнением детьми упражнений. То есть обучение учитывает склонность малышей к подражанию („делай, как я”). Дети этой группы очень слабо ориентируются в пространстве, поэтому во время ходьбы они идут стайкой, а выполняют общеразвивающие упражнения в произвольном размещении в комнате или на площадке.

Когда выполняются основные движения, например, подлезание под скамейку или перелазание через бревно, дети, которые ждут своей очереди, сидят на стульях (скамейке), а потом по разрешению воспитателя идут выполнять упражнения. Обязательная реализация принципа индивидуального подхода, а также поощрения и непосредственная помощь – являются основными в обучении детей двигательным действиям. Язык воспитателя во время занятий должен быть выразительным и эмоциональным, чтобы привлечь внимание и заинтересовать детей упражнениями, которые предлагаются. Воспитатель одновременно развивает у детей понимание речи, называет пособия, направление движений, темп их выполнения и др [13, c. 89].

Наряду с занятиями отдельные физические упражнения предлагают детям для выполнения ежедневно в виде игровых заданий („Доползи к погремушке”, „Прокоти мяч до меня” и др.). С ребенком, который отстает в развитии двигательных умений, проводят индивидуальную работу по физическому воспитанию, чтобы улучшить его двигательную подготовленность. Для этого в групповой комнате и на площадке создаются необходимые условия для двигательной деятельности детей.

Каждая группа должна иметь специальный физкультурный инвентарь и пособия: горки со скатом, ящики (50 х 50 х 15 см) для лазания; корзина с сеткой (высота 50 см, диаметр 60 см), лесенку-стремянку (высота 150 см, ширина пролета 100 см, расстояние между ступенями 15 см), гимнастическую и ребристую доску (длина 250 см, ширина 30-25 см), гимнастическую скамью (длина 250-300 см, ширина сиденья 20 см, высота 10-15 см) и др. Эти пособия располагают таким образом, чтобы оставить место для игр, ходьбы и бега детей или занятий в групповой комнате в случае необходимости.

Наряду с вышеперечисленными пособиями необходимо иметь игрушки, которые способствуют двигательной активности детей: мячи разного размера, обручи, коляски и др. Участок и площадка также оборудуют физкультурными пособиями: скамейки, лесенки, горки, бревно, дуги и др. Их размещают таким образом, чтобы дети имели возможность упражняться на них: ходить по бревну, что лежит на земле; лазать по лесенке, приставным шагом; подниматься на горку и сходить с нее и т.д. Важно во время прогулок активно стимулировать у детей потребность в выполнении различных упражнений, самостоятельно упражняться в движениях с применением пособий, играть в подвижные игры [11, c. 163].

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371441-specifika-pedagogicheskoj-dejatelnosti-po-fiz