Статья «Поликультурный подход к художественно-эстетическому развитию дошкольников в ясельной группе дошкольной образовательной организации»

Поликультурный подход к художественно-эстетическому развитию дошкольников в ясельной группе дошкольной образовательной организации

Ключевые слова: поликультурный подход, дошкольник, дошкольное образование, художественно-эстетическое развитие.

Для того чтобы ребёнок мог совершенствоваться разносторонне, воспитатели ясельной группы должны помочь ему в художественно-эстетическом развитии.

Ясельный возраст – это время, когда у детей, появляется основа для общения с другими людьми и сверстниками.В это время, возможно, начинать знакомить ребёнка с родной культурой, вызывая к ней интерес, воспитывать доброжелательное отношение.

Именно в столь раннем возрасте, необходимо, создать ребенку все условия  для приобщения к ценностям народной культуры. Именно народная культура прививает ребенку нравственные ценности, чувствопрекрасного, способность воспринимать искусство. Раннее приобщение ребёнка к миру художественных образов благотворно влияет на формирование мыслительных процессов, создание положительной мотивации к творческой деятельности.

Дети первых лет жизни эмоционально откликаются на прослушивание музыкальных композиций, чтение сказок и стихотворений, простые эксперименты с красками и пластичной массой.

Цель художественно-эстетического развития дошкольников — формирование у них эстетического идеала и художественного вкуса, а также способности к творчеству. А помочь в этом может поликультурный подход.

Знакомство детей ясельной группы с народным творчеством педагог начинает с потешек и сказок. Для начала, воспитатель использует потешки в режимных моментах, например, когда укладывает детей спать читает им потешку«Баю-бай», когда дети умываются, воспитатель обязательно читает им потешку«Водичка-водичка», так же, воспитатель читает детям и другие потешки, такие как: «Оладушки», «Как у нашего кота», «Еду-еду к бабе, к деду», «Петушок», «Как у нашего кота», «Киска, киска, киска брысь» и т. д. Педагог с детьми обыгрывает потешки, повторяет их, что помогает развивать у детей речь и внимание, а так же, тренирует память.

На образовательной деятельностидети рисуют пальчиками или ладошками, темы для рисования, воспитатель берёт из потешек и стихов, например, «Петя, Петя, Петушок»,«У меня живет козленок», «Снежинки как пушинки».

Так же, воспитатель знакомит детей с русскими народными сказками, которые читают перед сном или во второй половине дня, например такими, «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и другими.

В качестве музыкального сопровождения на рисовании педагог использует народные песни, такие как, «Серенькая кошечка» или «Жили у бабуси два веселых гуся».

Дети ясельной группы способны понять и оценить не большой материал поликультурного воспитания, но народное творчество, которое было создано именно для детей этого возраста, они понимают и усваивают хорошо. В этом возрасте, дети находятся на первой ступеньке художественно-эстетического развития, и, помогает им в этом поликультурное воспитание, основанное на народном творчестве.

Список литературы.

Платохина Н. А. Воспитание социокультурной толерантности личности ребенка в условиях ДОО[Текст] /Н. А. Платохина // Дошк. педагогика. — 2017. — № 5. — С. 16–19.

Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста [Текст] /Под редакцией В. Н. Вершинина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2016.-94с.

Суслова, Э.К. Спецкурс:воспитание у детей этики межнационального общения[Текст] /Э.К. Суслова. – М.: Академия, 2013.-172с.

Тайчинов, М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе [Текст] /М.Г. Тайчинов // Педагогика. — 2016. — № 2. –С. 6-12.

Воспитатель МБУ д/с№43 «Гнёздышко»

Голышева Олеся Михайловна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371593-statjapolikulturnyj-podhod-k-hudozhestvenno-