Активное применение пальчиковой игры и пальчиковых кукол на уроке английского языка в начальных классах

Мисник Татьяна Владимировна

МАОУ СОШ №53, город Томск

Учитель английского языка

Активное применение пальчиковой игры и пальчиковых кукол на уроке английского языка в начальных классах.

Активное использование интерактивных методов работы на уроке показало, что классическая учебная организация, интегрируемая в единое обучающее- целое с помощью административных методов, конструирующая среду обучения школьного типа, не отвечает требованиям, предъявляемым к современной школе. Классическое кабинетное обучение испытывает кризис. Все большее распространение в педагогике получают идеи образовательной среды. Чтобы информация стала знанием, она должна быть переработана каждым человеком на основе его личностного опыта. Задачей педагога становится создание условий для приобретения этого опыта- познавательного социального, коммуникационного, творческого и т.п. Невозможно до обеда учить, а после обеда воспитывать. Единство обучения и воспитания требует усиления воспитательного потенциала урока и увеличения образовательной функции внеклассных мероприятий. Таким образом, образовательной деятельности требуется выйти за стены класса, школы, города, микрорайона и даже страны.

Театр кукол обладает безграничными возможностями для экспериментирования и творчества.

Использование пальчиковых кукол на занятиях сказывается положительно на всех объектах педагогического процесса.

Во время изготовления этих кукол у ребят развивается мелкая моторика, так как дети раскрашивают и вырезают эти фигурки сами, под руководством педагога. Склеивать полоску  вовсе необязательно, лучше, если ребенок сам будет зажимать пальчиком эту игрушку.

Пальчиковые куклы предоставляют широкое поле для развития фантазии ребенка. Используя пальчиковые куклы, ребята могут фантазировать и, в силу индивидуальных особенностей, развивать абстрактное мышление, что помогает не только социализации учащегося, но и его интеграции в учебный процесс. Кроме того, использование пальчиковых кукол позволяет снять психологический барьер во время говорения на иностранном языке.

На данном этапе психологического развития личности, ребенку проще и свободнее общаться с  какими-то вымышленными «друзьями» (в нашем случае – пальчиковыми куклами). При таком типе общения ребенок становится открытым и проще воспринимает информацию, которую дает педагог.

Развитие диалогической речи можно проследить в контакте ребенка с другим ребенком. Во время игры с пальчиковыми куклами, обучающийся проецирует реальные жизненные ситуации, в которых он находится ежедневно и ситуации, которые он видит на телеэкране, мониторе компьютера, на свою игрушку, что так же способствует расширению активного вокабуляра.

Психологическая комфортная атмосфера занятий способствует тому, что ребята обмениваются своими мыслями, умениями и знаниями. Методы, формы и содержание театральных упражнений реализуют одновременно несколько целей: погружают в стихию игры, развивают такие психологические структуры, как внимание, воображение, мышление, воля и память.

Особое место занимают игры со словом, где звучание, произнесение, целенаправленное высказывание занимают центральное место. Артикуляционные упражнения дают возможность тренировать не только речь ребенка, но и навыки коллективной работы. Игровые исполнительские задания, где каждый может предложить свой вариант исполнения в соответствии со своим пониманием и выдумкой, служат раскрытию личности ребенка.

Ten little boys can stand up straight,
Ten little boys can make a gate,
Ten little boys can make a ring,
Ten little boys can bow to the king,
Ten little boys can dance all the day,
Ten little boys can now hide away.

В английском материнском фольклоре каждый палец руки, как уважающий себя джентльмен, имеет собственное имя. Это имя одновременно является характеристикой пальца, определяющей его возможности.

Petter-Pointer — Питер-указка (указательный палец).
Tobby-Tall — Длинный Тоби (средний палец).
Rubby-Ring — Руби с кольцом (безымянный).
Baby-Small — Малютка (мизинчик).
Tommy-Thumb — Большой Том, «Сам» (большой палец).

Во многих пальчиковых играх пальцы по очереди выкликаются по именам. Эти игры преследуют задачу заставить каждый пальчик детской руки двигаться отдельно от других пальцев, что довольно сложно для малышей, особенно когда надо шевелить средним или безымянным пальцем.

Petter-Pointer, Petter-Pointer,
Where are you?
Here are I am, here are I am.
How do you do?

На слова третьей строки палец «выскакивает» из кулачка (кулачок к тому же может быть спрятан за спиной) и кланяется (сгибаются две фаланги). На слова последней строки движение можно изменить: палец наклоняется вперед, не сгибаясь.
Эта игра очень нравится малышам (как все игры, включающие элемент «пряток»). Но в том случае, если дети только начали учить язык, имена пальцев можно заменить обращением «Little finger».
Движения каждого пальца в отдельности могут чередоваться с движениями всех пальцев. Обычно это «танец», когда все пальчики руки произвольно и активно шевелятся.

Dance Petter-Pointer (little finger), dance!
Dance Petter-Pointer (little finger), dance!

Шевелится и сгибается указательный палец.

Dance the merry men around,
Dance the merry men around.

Кулачок раскрывается, и «танцуют» все пальцы руки.

But Tommy-Thumb can dance alone,
But Tommy-Thumb can dance alone.

Пальцы сжимаются в кулачок, и двигается только большой палец — сгибается, вращается, наклоняется то вправо, то влево.
И так для каждого пальца по очереди.

Игру можно повторять несколько раз: сначала для пальцев правой руки, потом — для пальцев левой руки, в конце концов — для пальцев обеих рук. Можно играть во все убыстряющемся темпе, пока пальцы не перестанут успевать двигаться в ритм тексту и дети не начнут смеяться.
Часто пальцы руки представляются веселой семейкой. Тогда за каждым закреплен определенный статус.

This the father, so strong and stout,
This the mother with children all about,
This is the brother so tall you see,
This is the sister with her dolly on her knee,
This is the baby still to grow,
And this is the family, all in row.

В сознании ребят доминирующими ценностями становятся гуманистические и прагматические. Ребята учатся заботливому отношению друг к другу и к другим людям, в них ненавязчиво воспитывается гуманность и альтруизм, стремление к свободе и знанию, труду и творчеству. Иностранный язык входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию, развитию иноязычной коммуникативной компетенции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37172-aktivnoe-primenenie-palchikovoj-igry-i-palchi