Роль семьи в речевом развитии ребенка

Консультация для родителей

«Роль семьи в речевом развитии ребенка»

Почему мы решили обратить ваше внимание и привлечь вас к проблеме развития речи ребёнка?

Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – явление очень редкое.

Вспомните то время, когда ваш ребёнок был совсем маленький (около 1 года). Как мы переживали за речь? Ждали, когда произнесёт первое слово? Когда начнёт активно говорить, как быстро пополнится словарный запас? Да?

И сейчас, часто ли мы задумываемся о том, как развита речь ребёнка? Как плавно, логично выражает он свои мысли, рассуждает? Беспокоит ли нас это сейчас?

Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых (и прежде всего родителей), т.е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребенка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы он слышал правильную, грамотную речь.

Родители должны знать, что важной стороной речевого развития является правильное произношение звуков. Ошибки в произношении – основа многих будущих школьных трудностей. Кроме того, дети с нечеткой речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми. Обратите внимание: ребенок 5 лет должен правильно произносить все звуки. Если это не так, не теряйте времени. Не надейтесь на то, что речевые недостатки исчезнут сами собой. Самое лучшее – обратиться к логопеду.

Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи дошкольника имеет его общение с вами. Постарайтесь во время совместных прогулок с детьми обращать их внимание на значимые для человека объекты: магазины, школы, поликлиники, библиотеки. Расскажите ребенку, для чего эти учреждения, кто в них работает. Во время прогулки в парке, на пруду привлекайте внимание малыша к красоте окружающей природы, растений, животных и насекомых. Не уходите от ответов на вопросы ребенка. Знакомя с новыми предметами, вещами, объектами, называйте их правильно. Предложите рассмотреть детально, выделить характерные особенности, свойства (этим вы пополните словарь малыша), научите его наблюдать, сравнивать предметы и явления.

Дома у ребенка обязательно должна быть библиотечка, где можно совместно с ребенком рассматривать иллюстрации в книгах, энциклопедиях для детей.

Необходимо знакомить малыша с фольклором, рассказывать и читать сказки, загадки, песенки, потешки. Они не только приобщают ребят к национальной культуре, но и формируют нравственные качества: доброту, честность, заботу о другом человеке, развлекают и забавляют, вызывают желание высказаться, поговорить о героях сказки.

Поддерживайте это стремление, пусть ваш ребенок расскажет знакомую сказку сестренке, брату, бабушке, своей любимой игрушке.

Какой бы вы хотели видеть речь ребёнка к моменту поступления в школу? (грамотная, понятная, выразительная, осмысленная, богатая, образная).

Это идеал. А что же получается на самом деле?

В наше современное время наши дети мало проводят времени в обществе родителей (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж дома развивающие речевые занятия – это вообще редкость.

Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Рассмотрим, с какими проблемами мы можем столкнуться перед школой:

1) Односложная речь – состоящая из одних простых предложений;

2) Бедная речь – недостаточный словарный запас;

3) Слова - «паразиты» - употребление нелитературных слов и выражений;

4) Неправильное звукопроизношение;

5) Несвязность, сбивчивость, невыразительность речи.

Что мы делаем в детском саду, чтобы речь наших детей развивалась в норме?

Развитие речи ведется по нескольким направлениям:

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие речевого творчества: проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану.

Обогащение активного словаря.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха: использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте: освоение представления о существовании разных языков, освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова, освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова, знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

Что дома делать надо:

1) В- первую очередь, разговаривая с ребёнком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть чёткой и внятной. Разговаривайте всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребёнок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за её правильностью.

2) Во-вторых, как можно чаще общайтесь с ребёнком. И если вы заметили, что у ребёнка возникают проблемы с речью, не бойтесь обратиться к специалистам (логопеду, психологу, невропатологу).

3) Чаще читайте ребёнку. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребёнка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть чётким и ясным, выразительным и обязательно обсуждайте прочитанное.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей, когда ребёнок:

- Не проявляет инициативы в общении со сверстниками.

- Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.

- Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.

- В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).

-Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-

доказательством.

- Допускает отдельные грамматические ошибки.

- Имеются существенные недостатки звукопроизношения.

- Речь не выразительна.

- Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.

- Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

- Не может назвать любимых литературных произведений.

- Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372104-rol-semi-v-rechevom-razvitii-rebenka