Статья «Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста с проблемами формирования поведения и общения в условиях дошкольного образовательного учреждения»

Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста с проблемами формирования поведения и общения в условиях дошкольного образовательного учреждения

Автор: Зуева Наталья Геннадиевна

педагог-психолог

МАДОУ «Детский сад №92» - КВ г. Стерлитамак РБ

Общаясь с ровесниками, ребёнок лучше узнаёт

и познаёт самого себя.

Л.Н. Галигузова

В настоящее время необычайно возрос интерес к проблемам формирования культуры поведения подрастающего поколения. Воспитание этических норм поведения у ребенка — нравственная проблема, имеющая социальную значимость.

Дошкольное детство является важнейшим периодом в нравственном становлении формирующейся личности. В этот период происходит приобщение ребенка к культуре, к общечеловеческим ценностям. На развитие у детей представлений о морали одновременно оказывают внимание семья, детский сад, окружающая действительность. Перед педагогами и родителями стоит задача воспитания высокообразованного и воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры. Подражая взрослому человеку, ребенок начинает осваивать первые нормы общения. На протяжении всего периода дошкольного возраста пополняются и совершенствуются представления о нормах и правилах поведения, усложняются требования к поведению ребенка. К концу дошкольного возраста у ребёнка должны быть сформированы довольно устойчивые формы социально приемлемого поведения.

Усвоенные детьми знания о культуре поведения и, соответствующие им умения и навыки, позволяют поддержать общий порядок в режиме дня, укладе жизни семьи, дома, в установлении правильных взаимоотношений ребёнка со взрослыми и сверстниками.

В содержании культуры поведения дошкольников условно выделяют следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.

Культура общения – предусматривает выполнение ребенком норм при общении с

взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с

использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.

Культура общения предполагает не только делать нужным образом, но и

воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов. Ребенка надо учить замечать состояния других людей. Уже с первых лет жизни, ребенок должен понимать, когда можно побегать, а когда нужно тормозить желания. Потому что в определенный момент, в определенной обстановке, такое поведение становится недопустимым, т.е. поступать, руководясь чувством уважения к окружающим в сочетании с простой естественностью в манере говорить и проявлять свои чувства характеризует такое важное качество ребенка, как общительность.

В основе общительности лежат элементы доброжелательности, приветливости к окружающим – непременные условия в выработке у детей культуры взаимоотношений. Ребенок, испытывающий радость от общения со сверстниками, с готовностью уступит игрушку товарищу, лишь бы быть рядом с ним, для него проявить доброжелательность естественнее, чем дерзость и резкость.

Культура общения ребенка – это способность не только вступать в контакт и вести

разговор с собеседником, но и внимательно и активно слушать, использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознавать особенности себя и других людей и учитывать их в ходе общения.

Культура общения обязательно предполагает культуру речи, которая в свою очередь также предполагает наличие у детей старшего дошкольного возраста достаточного запаса слов, умение говорить тактично, сохраняя спокойный тон. Овладение культурой речи способствует активному общению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает между ними конфликты.

Кроме этого воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста осуществляется в тесной связи с формированием у детей навыков коллективизма. Формируя у ребенка стремление к общению, взрослые должны поощрять даже самые незначительные попытки играть друг с другом.

Полезно объединять детей вокруг дел, заставляющих их вместе радоваться,

переживать, испытывать чувство удовлетворения, проявлять доброжелательность. В

интересной, насыщенной событиями жизни общение детей приобретает особую

сдержанность. Педагог использует различные приемы, которые помогают разнообразить повседневную жизнь детей.

Коммуникативные способности включают в себя:

- желание вступать в контакт,

- умение организовать общение,

- знание норм и правил при общении.

В настоящее время необычайно возрос интерес к проблемам формирования культуры поведения подрастающего поколения. Воспитание этических норм поведения у ребенка — нравственная проблема, имеющая социальную значимость.

В своей работе детьми дошкольного возраста я всё чаще встречаюсь с проблемами взаимоотношений между дошкольниками, с конфликтными ситуациями в группе. Между воспитанниками во время игр, совместной деятельности и на занятиях формируется широкий диапазон взаимоотношений, и не всегда они складываются благополучно. Дети не умеют договариваться, часто ссорятся, конфликтуют, не пытаются услышать друг друга, агрессивны. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствуют нормальному общению детей, но и мешают воспитательно-образовательному процессу в целом.

Как один из способов формирования культуры общения у детей в нашем ДОУ я использую проведение кружковых занятий психологического сопровождения «Давайте дружить!»

Все без исключения хотят видеть детей счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми.

Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – это один из показателей отклонения в развитии. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке, робости, замкнутости. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни.

Как на занятиях, так и в свободной деятельности я довольно часто применяю в работе с детьми игры с правилами - дидактические, настольные, подвижные игры. Четкими правилами эти игры способствуют познавательному, двигательному развитию, и к тому же коллективная игра учит еще и общаться.

Кружковые занятия психологического сопровождения «Давайте дружить!» проводятся 2 раза в неделю. Количество детей 12 человек (5-7 лет). Длительность занятий, для детей 5-6 лет-25 мин., для детей 6-7 лет-30 мин. Данный цикл занятий рассчитан на 1 год.

Кружковое занятие состоит из 3 частей:

подготовительная основная и заключительная

Подготовительная часть включает в себя

-минуту встречи

Основная

-игры,этюды

-упражнения

-рисование

Заключительная

-прощание.

. В основе кружковых занятий проводятся:

- игровые упражнения (развивающие, релаксационные, графические и др.), ---дискуссии,

-рефлексивно-дидактические игры,

-творческие задания.

Также использую:

-терапевтические и развивающие игры,

-игры-перевоплощения,

- игры-беседы с обсуждением и анализом ситуаций,

- пластические этюды,

-и игры с элементами изотерапии, музыкальной терапии, арттерапии.

Использование данного цикла способствует формированию самосознания и самооценки дошкольников, развитию эмоциональной сферы и культуры общения, активизации индивидуальных и творческих способностей, совершенствованию игровых, двигательных и коммуникативных навыков, воспитанию социальной активности и доброжелательного отношения к окружающим.

Но любая проблема в воспитании ребенка не возможна без помощи родителей, так как только при взаимодействии детского сада с семьей задачи воспитания могут быть решены полностью. Поэтому я осуществляю тесное сотрудничество с родителями. Хочется отметить активную позицию родителей, их заинтересованность в педагогическом процессе и качестве воспитания детей.

В начале года я ознакомила родителей с проблемами взаимоотношений в детском коллективе, выявленными мною при диагностическом исследовании, а затем в течение года осуществляю просветительную работу в разных формах: это индивидуальные консультации, выступления на родительских собраниях, и тренинги, памятки, конкурсы для родителей, дни открытых дверей, папки-передвижки, информация в «Уголках родителей».

Так, например, провела “Тренинг комфортного общения” для родителей старшей группы. Целью нашей встречи стало развитие положительных детско-родительских взаимоотношений, родители попробовали посмотреть на мир глазами ребёнка, найти с ним общий язык и избежать конфликтов.

К концу учебного года, после проведенного цикла занятий по обучению контролировать свои реакции и умению сотрудничать с другими людьми стали видны значительные изменения по всем показателям. Уровень благополучия взаимоотношений поднялся до среднего, коэффициент взаимности возрос, а уровень развития коммуникативных способностей увеличился на 30%, низкий – отсутствует.

Исследование развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста, в процессе общения со сверстниками.

(Критерии, по которым проводилось исследование детей 5-7 лет)

Благодаря такой целенаправленной и систематической работе, климат в группе детей заметно улучшился, дети стали больше играть, самостоятельно разрешать многие конфликты, требовали от взрослых меньше внимания к себе. Кроме того, заметно снизилась агрессивность многих “проблемных” детей, уменьшилось количество демонстративных реакций. Замкнутые дети, игравшие раньше в одиночестве стали чаще участвовать в совместных играх.

Таким образом, полученные результаты подтверждают правильность и эффективность работы в данном направлении. У детей развиваются коммуникативные способности, они учатся слышать другого человека и доброжелательно общаться с окружающими.

Общение – очень важная составляющая успешности каждого человека. Очень важно, чтобы ребята как можно раньше научились общаться, дружно играть и гармонично развиваться. Ведь чем старше становится ребёнок, тем важнее для него контакты со сверстниками.

Список литературы.

Алябьева Е.А. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего возраста». М. ,2004.

Белобрыкина О.А. Речь и общение. Ярославль. 1998.

Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. СПб., 2005.

Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения. М., 1996.

Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. М., 2003.

Давайте познакомимся! Тренинговые занятия. Автор-составитель И.А. Пазухина. Спб, “Детство-Пресс”, 2004.

Дубина Л.А. «Коммуникативная компетентность дошкольников» Сборник игр и упражнений.М.,2006.

Зеньковский В.В. психология детства. М., 1998.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб., 2002.

Кряжева Н.Л.«Мир детских эмоций» («Академия развития» Ярославль 2000 г.).

Лук А.Н. Эмоции и личность. М., 1982.

Мазурова Н.А. Воспитание эмоциональной отзывчивости и языка чувств у дошкольников средствами сказки. Томск., 2004.

Панфилова М.А. «Игротерапия общения» («Гном и Д» Москва 2005 г.)

Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников « Давайте дружить!».М.,2007.

Тушканова О.И. Развитие понимания другого человека и сопереживания ему. Волгоград, 1997.

Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М., Стрелкова Л.П. и др «Учимся общаться с ребенком». М., 1993.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372185-statja-psihologicheskoe-soprovozhdenie-detej-