Как и зачем надо приохотить детей к чтению

Как и зачем надо приохотить детей к чтению.

«Приучить дитя к разумной беседе с книгой

и приохотить его к такой беседе есть,

по-нашему мнению, одна из важнейших

задач школы».

К.Д.Ушинский.

Общая успеваемость детей волнует всех: учителей, родителей, самих детей. Причин, влияющих на это, очень много. Сегодня мы и поговорим об одной из них.

Многие учёные, методисты, авторы учебников по литературному чтению поднимают вопрос о развитии техники чтения, скорости чтения. Особенно остро этот вопрос стал в настоящее время, когда телевизор, компьютер, телефон заменили книгу, когда даже произведения мировой художественной литературы заменяются кратким изложением материала.

Иногда можно услышать, что младшим школьникам надо овладеть скорочтением. Это утверждение неверно.

Скорочтение – это чтение со скоростью более 300 слов в минуту. Вслух это невозможно. Говорят, что А.М.Горький читал примерно 600 слов в минуту. Утверждают, что наибольшая скорость чтениябыла зафиксирована у американского президента Дж. Кеннеди – она была 2000 слов в минуту. Может это лишь легенда, но в США и в других развитых странах капиталисты не принимают на руководящую работу специалиста, если он читает меньше 400 слов в минуту.

А вот финские специалисты говорят, что если у вас скорость чтения до 200 слов в минуту, то надо заниматься не скорочтением, а учиться нормально читать…

Чтение в темпе скороговорки – это от 180 до 300 слов в минуту. Но за это тоже не стоит ратовать ученикам.

Дикторы телевидения широко варьируют свою скорость чтения в пределах от 90 до 170 слов в минуту, при средней скорости в 130 слов. это среднее значение попадает в зону оптимального чтения.

Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т. е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.

Большинство детей в наших школах читают гораздо медленнее. Нормативное чтение, как известно, имеет минимальным значением 100—120 слов в минуту для учеников, переходящих в 5-й класс. Это не совпадает с оптимальной скоростью разговорной речи и поэтому порождает сомнение: не слишком ли занижен норматив? К концу обучения надо обязательно достичь оптимальной скорости чтения.

Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. По оценкам психологов, на успеваемость влияют более 200 факторов. Естественно, что все их учесть в нашей работе невозможно. В педагогике все факторы важны. Но всё важно в разной мере. Проводился эксперимент. Было отобрано более сорока факторов, сильно влияющих на успеваемость; затем ввели их в тесты, в анкеты. Проанкетировали более двух тысяч учеников – и оказалось, что существует фактор номер один, воздействие которого на успеваемость гораздо более сильно, чем воздействие всех остальных факторов. Этот фактор номер один – скорость чтения.

Скорость чтения влияет на аспект обучения ( в 9-ом классе задания насчитывают до 6500 слов. Чтобы их прочитать, а читать надо не 1, а 2-3 раза. И плохо читающему ученику на это потребуется 15 часов.); аспект воспитания, аспект развития, экономический аспект. В печати приводятся данные, на первый взгляд, далёкие от системы просвещения. Вот данные по японскому концерну «Хитачи». В этом концерне 6 тысяч рабочих. Ежегодно эти рабочие подают 120-130 тысяч рацпредложений, т.е. в среднем каждый рабочий в год подаёт 20 рацпредложений. Другого такого предприятия не найдётся ни в Японии, ни в любой другой стране мира. Экономический эффект от внедрения части этих рацпредложения составляет более 250 миллионов долларов в год, или более половины доходов концерна. Когда эти данные были опубликованы, в Японию нагрянули экономисты из разных стран – Англии, Франции, Германии, США. Оказалось, что столь высокий результат объясняется очень просто: рабочие этого концерна имеют высокий уровень образованности. Не менее 90% рабочих имеют образование не ниже среднего западноевропейского. Более половины рабочих имеют высшее образование. По официальным данным, опубликованным у нас, 38% населения Японии имеют высшее образование, а это значит, что в это число входят не только служащие, не только руководящие работники, но многие представители рабочего класса. Это не случайно: для японца образование – это средство выжить. Надо ли говорить, что высокая образованность невозможна без хорошей техники чтения.

Техника чтения имеет и идейно-политический аспект. Примерный объём газеты 40000 слов. И если разделить их на 80 – скорость чтения, то потребуется 8 часов, чтобы прочесть такую газету. Думается, что приведённых примеров достаточно, чтобы убедиться в том, что оптимальное чтение действительно необходимо. Работа над техникой чтения ведётся в основном в начальной школе. Что же нам нужно делать, чтобы повысить технику чтения?

Что делать? Это классический вопрос. Этот вопрос всегда возникает в критических ситуациях.

Сейчас система просвещения работает над вопросом повышения оптимального чтения.

Программа начальной школы требует 100-120 слов в минуту. Но этого мало. Ученики с такой техникой чтения в 5-ом, 6-ом классах не учатся выше, чем на «3», 120 слов – это «4», 150слов – это «5».

В реальных условиях вряд ли в какой-то школе стремятся, чтобы все дети учились на «5». Но не устраивает и коллективы школ положение, когда большинство детей занимаются на «3». Это является причиной отрицательного психологического отношения учеников к учёбе. Поэтому всех будет устраивать, чтобы большая часть учеников занималась на «4». А для этого мы должны стремиться, чтобы в конце начального обучения большая часть учеников имели скорость чтения не ниже 120 слов.

Работать над техникой чтения нужно учителю вместе с родителями. Ведь на уроке ученик много не прочитает. И только полюбив книгу ребёнок может добиться оптимального чтения.

А что же можно наблюдать? Чтением чуть ли не наказывают детей. Им дают читать большие произведения. А было бы гораздо лучше, если бы домашняя тренировка в течение часа порциями по 5 минут.

Хорошие результаты даёт чтение перед сном. Дело в том, что последнее событие дня фиксируется эмоциональной памятью и те 8 часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Примеров достаточно, чтобы убедиться в том, что такой приём положительно влияет на повышение оптимального чтения.

Ещё 200 лет назад говорилось: «Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий».

В любой религии обязательно есть вечернее обращение к богу – вечерняя молитва. Считалось, что последнее впечатление дня, связанное с вечерней молитвой, укрепляет молящихся в вере в бога.

Если ребёнок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. Этот приём перекликается с приёмом семейного чтения. Хорошо, если это будет традицией семьи. Читать можно детям до 100-го класса, если особенно они сами не любят читать.

Книги Стивенсона, Купера, Диксона, Волкова и др. должны быть прочитаны ещё в начальной школе. Детей старшего возраста они уже не увлекут.

Ну а что же мы делаем в классе для повышения техники чтения?

Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. На уроках ежедневно проводим работу по развитию оперативной памяти. Проводим ежеурочные пятиминутные чтения. Используем приём жужжащего чтения.

Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Человеческая память устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создаёт раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные упражнения, длинные по времени: мы должны упражнения проводить короткими порциями, но с большой частотой.

Во втором классе мы начинаем вести дневник чтения. Дневник заполняется дома родителями. Они выбирают книгу и дают прочитать детям самостоятельно каждый день сначала несколько строк, затем 1/3 страницы, затем полстраницы и наконец целую страницу. Родители слушают чтение текста, указывают в дневнике объём прочитанного и ставят свою подпись. Учитель проверяет раз в неделю дневник и ставит хорошую и отличную отметку.

Если мы все вместе приложим свои усилия, то непременно добьёмся хороших результатов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372470-kak-i-zachem-nado-priohotit-detej-k-chteniju