Конструкт НОД на тему «Свойства воды»

Задачи образовательной программы

Воспитательные задачи:

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть сообща;

воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со взрослыми и сверстниками.

Развивающие задачи:

развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, привлекая к простейшим экспериментам;

закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий;

способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств;

развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;

развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма и т.п.), включая органы чувств: зрение, обоняние, вкус;

продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).

Обучающие задачи:

учить различать цвета по насыщенности, правильно называть их;

учить проверять правильность выдвинутых гипотез, упражнять в умении делать самостоятельные умозаключения.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный

Задача:

Смотивировать детей на совместную деятельность, вызвать интерес и любознательность.

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Демонстрация

Иллюстрации

Игровая ситуация

Поощрение

Воспитатель привлекает внимание детей, эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание.

- Ребята, сегодня утром у дверей нашей группы я нашла посылку. Но без вас я не стала ее открывать. Интересно, что же лежит в этой посылке? Вы хотите узнать?

-Встаньте полукругом, чтобы всем было видно, а я открою посылку.

-Ребята, посмотрите, что здесь, это же письмо, как мы его сразу не заметили. Хотите узнать, что там написано и от кого оно?

«Дорогие, ребята, мы ученые из «Веселой Лаборатории» и мы приглашаем вас в нашу лабораторию для исследования воды. Мы будем рады вас увидеть. Все что вам понадобиться для опыта есть в этой посылке.»

-Как интересно, ну что ребята, отправимся в "Веселую лабораторию"?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на совместную деятельность, проявляют интерес и любознательность.

2.Целеполагание

Задача:

Обсудить технику безопасности.

2.1.Выдвижение гипотезы.

Задача:

Формировать умение у детей выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Обогащать словарный запас детей (гипотеза).

2.2.Физминутка

Задача:

Снять мышечное и эмоциональное напряжение.

2.3.Планирование деятельности по проверке гипотезы.

Задача:

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).

2.4.Осуществление эксперимента;

2.5.Наблюдение за преобразованием объекта

Задача:

Проверять правильность выдвинутых гипотез, упражнять в умении делать самостоятельные умозаключения.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразного свойства и отношения предметов (цвет, форма и т.п.), включая органы чувств: зрение, обоняние, вкус.

Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.

2.6.Фиксация

Задача:

Научить детей фиксировать результат работы и составлять рассказ по иллюстрациям с помощью воспитателя.

2.6.Вывод

Задача:

Продолжать формировать умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулировать вывод.

Беседа

Объяснение

Беседа

Беседа

Упражнение

Показ педагога

Беседа

Демонстрация

Иллюстрация

Опыт

Беседа

Демонстрация

Иллюстрация

Поручение

Поощрение

Иллюстрации

Беседа поручение

Поощрение

Беседа

Поощрение

Воспитатель организует совместное планирование.

-Глазки закрываем, а ну-ка повернись и в лаборатории окажись. Вот мы с вами оказались в лаборатории.

-Мы будем сегодня с вами лаборантами.

-В лаборатории нужно вести себя очень аккуратно, не толкаться, без разрешения ничего не брать, громко не разговаривать.

-А как вы думаете, что еще нельзя делать в лаборатории и почему?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ой, ребята, посмотрите, что же это такое (глобус). Вы знаете, что это?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, это глобус – модель Земли, так выглядит наша планета Земля из космоса.

-Дети, а кто скажет мне, что означает синий цвет на глобусе?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Вода окружает нас повсюду. Вода занимает на нашей планете гораздо больше места, чем суша, посмотрите, я вам сейчас покажу (показ картинок). Что изображено на картинках?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Воспитатель предлагает посмотреть на глобус, показывает где суша, а где вода. Приглашает несколько детей и просит показать и назвать где суша, а где вода.

-Правильно, ребята, вы очень внимательные.

-А кому нужна вода?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Итак, вода нужна насекомым – они тоже нуждаются в воде, рыбам – они живут в воде, птицам, растениям, людям. Получается, что вода нужна всем. Вода – это жизнь, для всех нас вода имеет очень большое значение.

-Ребята, посмотрите на это схему, правильно мы определили кому нужна вода?

-Ребята, а для чего человеку нужна вода?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Вода нам нужна, чтобы пить, готовить еду, умываться, стирать и поддерживать чистоту. А сможем ли мы прожить без воды?

-Без воды все живое погибнет.

-Ребята, садись пожалуйста за столы.

-Наши ученые предложили сделать нам исследование воды, какие она имеет свойства.

-Ребята, как вы думаете, а может кто-то уже знает, какими свойствами обладает вода?

Воспитатель выслушивает предположения детей.

-Ребята, ваши предположения, ученые называют гипотезами, которые нужно проверить.

-Вы предположили, что воду можно окрасить, что вода не имеет вкуса и запаха.

-А давайте мы с вами как настоящие ученые проверим наши гипотезы и проведем опыты? Хотите?

-Ребята, а давайте для начала мы немного поиграем?

-Вставайте со стульчиков и подходите ко мне. Встаньте полукругом и повторяйте за мной.

-Тихо плещется вода,

Мы плывём по теплой речке. (плавательные движения руками)

В небе тучки, как овечки,

Разбежались, кто куда.

(потягивания, руки вверх и в стороны, повороты головой)

Мы из речки вылезаем,

Чтоб обсохнуть, погуляем. (ходьба на месте)

А теперь глубокий вдох

И садимся на песок.

Воспитатель предлагает рассмотреть предметы на столе.

-Ребята, ну что поиграли, а теперь садитесь на стульчики.

-Посмотрите, какие же предметы нам положили ученые в посылку, с помощью чего и какую гипотезу мы сможем проверить?

Воспитатель выслушивает предположения детей.

-Ребята, очень хорошие ответы спасибо, давайте мы теперь все это проверим на опытах.

-Посмотрите, на эти карточки, это условные обозначения к свойствам воды, проводя опыт они будут нам помогать, давайте рассмотрим, что здесь изображено.

-Давайте обсудим с вами, что мы будем делать, а затем приступим к опыту, согласны?

-Нальем в сосуды воды и выясним почему вода переливается.

-Нальем воды в разные сосуды и узнаем имеет ли вода форму.

-Попробуем воду на вкус, смешаем ее с разными веществами и узнаем, может ли появиться вкус.

-Затем мы с вами понюхаем воду и узнаем имеет ли она запах.

-И последним опытом мы узнаем с вами имеет ли вода цвет и можно ли окрасить воду добавив в нее краску.

Воспитатель организует экспериментальную деятельность, оказывает детям непосредственную помощь, наблюдает за деятельностью детей и выслушивает их высказывания.

-Ребята, а с чего же мы начнем?

-Верно, для начала нужно разлить воду по стаканчикам.

-А почему вода переливается?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, потому что вода – это жидкость.

-Ребята, как вы думаете, вода имеет форму?

-Давайте это проверим. Нальем в эти два разных по форме сосуда воду.

-Посмотрите, какой вода формы, почему она такая?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, у воды нет формы, она принимает любые формы, здесь нам помогут карточки, Маша, какую карточку мы применим для этого опыта?

-Правильно, вода не имеет формы, зачеркнутые геометрические предметы.

-Теперь давайте проведем следующий опыт. Попробуйте воду через трубочку. Какая она на вкус? Есть ли вкус у воды?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Значит, вода не имеет вкуса. Какая карточка подойдет сюда?

-А теперь возьмите сахар и ложкой немного добавьте в воду, хорошенько помешаем. Посмотрите, а куда делся наш сахар?

-Правильно, сахар растворился, вода растворила его.

-Некоторые вещества вода растворяет. Попробуйте воду на вкус, какой она стала?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Теперь во второй стакан добавим соль и попробуем ее. Какая стала вода? Что стало с солью?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, соль растворилась, и вода стала соленой.

-А теперь давайте добавим кофе, оно растворилось? Давайте попробуем на вкус, какая стала вода?

-Горькая правильно.

-Ребята, какая карточка подойдет к этому опыту?

-Правильно, вода растворяет некоторые вещества.

-А кто заметил, что еще произошло с водой, когда в нем растворился кофе?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Какие вы внимательные, правильно кофе окрасило воду. А что еще произошло с водой?

-Верно, вода вкусно пахнет. Ребята, а понюхайте обычную воду, она имеет запах?

-А теперь понюхайте воду в этом стакане? Чем пахнет?

-Правильно, пахнет елкой, какая волшебная вода впитывает запахи, я добавила сюда несколько капель эфирного масла. Какие карточки здесь подойдут?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, что же еще нам осталось проверить?

-Правильно, имеет ли цвет вода?

-Какая вода в стакане?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Давайте добавим в нее немного краски и посмотрим, что же получится?

-Возьмите кисточки и обмакните их в краску, затем добавьте краску в воду. Что произошло с водой? А теперь добавьте еще краски что произошло?

-Верно, краска окрасила нашу воду в свой цвет, так же, как и кофе, а когда мы добавили больше краски то цвет стал ярче, значит какая карточка нам поможет?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Воспитатель предлагает обратится к карточкам, рассказать по ним рассказ.

-Ребята, посмотрите на наши карточки и скажите мне что мы можем сказать о воде, какие свойства она имеет?

-Правильно, какие вы молодцы, были очень внимательными.

Воспитатель подводит детей к формированию вывода, поощряет их.

-Как много мы узнали о воде. Вы были хорошими лаборантами.

-На этом наши исследования воды закончились. Что мы узнали о воде? Подтвердились ли наши гипотезы?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Вода – жидкость,вода не имеет запаха, не имеет вкуса, вода прозрачная, вода растворяет сахар, соль и кофе, вода окрашивается при добавлении краски и кофе.

Дети внимательно слушают воспитателя, участвуют в обсуждении.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы.

Дети повторяют движения за воспитателем.

Дети отвечают на вопросы, рассматривают изображения и предметы, находящиеся на столе.

Дети участвуют в эксперименте.

Дети отвечают на вопросы.

Дети рассматривают иллюстрации, составляют рассказ.

Дети отвечают на вопросы, подводят итоги.

Дети вместе с воспитателем обсуждают технику безопасности.

Дети самостоятельно выдвигают гипотезы.

У детей обогащается словарный запас.

У детей снято мышечное и эмоциональное напряжение, готовы к образовательной деятельности.

У детей развивается внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).

Дети проверяют правильность выдвинутых гипотез, упражнять в умении делать самостоятельные умозаключения.

Дети умеют действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.

У детей развивается восприятие, умение выделять разнообразного свойства и отношения предметов (цвет, форма и т.п.), включая органы чувств: зрение, обоняние, вкус.

Дети умеют различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.

Дети умеют фиксировать результат работы и составлять рассказ по иллюстрациям с помощью воспитателя.

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулировать вывод.

3.Подведение итогов

Задача:

Формировать умение анализировать процесс и результат совместной деятельности.

4.Открытость

Задача:

Сориентировать на самостоятельную деятельность.

Беседа

Поощрение

Демонстрация

Беседа

Воспитатель предлагать детям вспомнить что они сегодня делали.

-Нам пора возвращаться в детский сад. Вокруг себя обернись в детском саду окажись. Ребята, где мы с вами были?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-А кем мы были? Кто нас пригласил в лабораторию, что мы там делали?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Воспитатель побуждает детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

-Вам понравилось проводить опыты?

-Что для вас было самым интересным?

-Хотели бы вы еще раз побывать в лаборатории?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, посмотрите, а посылке есть что-то еще.

«Дорогие, ребята, эту игру мы оставляем вам в подарок, чтобы вы никогда не забывали свойства воды. Ученые «Веселой Лаборатории»».

-Как здорово! Хотите поиграть? Давайте приберем все со столов и сядем играть в нашу новую игру.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Участвуют в диалоге, выражают свои эмоции, чувства, отвечают на вопросы.

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность.