Конспект урока по математике по теме: «Выражения с переменной»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

2

I. Организационный момент.

Учитель предлагает выполнить самопроверку домашнего задания по образцу.

- Что было трудным при выполнении домашнего задания?

- Что получилось?

- Что не получилось?

- Какие знания помогли при выполнении данного задания?

- Как вы думаете, мы уже все знаем о выражениях?

- Что нам предстоит сделать?

II. Актуализация опорных знаний.

На доске запись: 30 – 25, 4 + 17, 26 + 8, 78 – 30, 9 + 7, 42 – 8, х + 4

- Что записано на доске?

На доске появляется карточка с понятием «выражение»

- Давайте найдем значения этих выражений.

III. Постановка учебной задачи (проблемы)

- Выполнили задание?

- Почему?

- Что такое Х?

- Какой возникает вопрос?

- Какова тема нашего урока?

IV. «Открытие» учащимися нового знания.

- Какие будут предположения?

- Попробуйте это сделать.

- Где можно проверить правильность нашего предположения?

- Откройте учебник на стр. 128. Прочитайте вывод самостоятельно.

- Правы ли мы в своих догадках?

V. Первичное закрепление.

- Задайте друг другу вопросы по новой теме.

- А теперь я предлагаю вам поработать в парах: подумайте и ответьте на вопрос: может ли выражение с переменной не иметь ни одного значения? Если да, то приведите примеры.

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- А теперь выполните самостоятельно № 436 в учебниках.

- Сравните свою работу с эталоном.

- Оцените свою работу при помощи шкалы.

-Какие испытывали затруднения?Что получилось?

- Что еще нужно сделать?

VII. Включение нового знания в систему знаний.

- Найдем значение выражения с переменной Х + 11, при Х = 6, 9, 89, рассуждая точно по алгоритму.

- Я предлагаю вам снова поработать в парах. У вас на партах лежит карточка с заданиями. Задания двух уровней: уровень «А» легче, уровень «В» немного сложнее и объемнее. Вы можете выбрать, задания какого уровня вы будете выполнять. Можно решить задания и двух уровней.

- Проверьте свою работу по эталону.

- Оцените свою работу при помощи шкалы.

VIII. Итог урока.

- Над какой темой работали?

- Какую учебную задачу ставили?

- Удалось ее решить? Каким образом?

- Оцените свою работу на этом уроке.

- Оцените работу класса на данном уроке при помощи игры «Дистанция».

- Где могут пригодиться полученные знания?

Домашнее задание: учебник №438 или № 439 (задание по выбору учащихся)

Дома ученики решали выражения

- Помогли знания о решении выражений.

- Нет.

- Надо продолжить работу над темой «Выражения»

- Выражения.

К доске выходит ученик, остальные ребята работают у себя в тетрадях.

Учащиеся испытывают затруднения в нахождении последнего выражения.

- Нет, не все.

- Не смогли найти значение последнего выражения.

- Переменная.

- Как найти значение выражения с переменной?

- Выражение с переменной.

Учащиеся выдвигают различные предположения, пока кто-то не предложит такой вариант: для того чтобы найти значение выражения с переменной, надо вместо переменной подставить какое-либо число, то есть значения данной переменной.

Выполняют задание коллективно, под руководством учителя.

- В учебнике.

Читают.

- Да.

- Как найти значение выражения с переменной? И др.

Работают в парах.

-Да. Например, х – 3, если х = 0,1,2.

Работают самостоятельно.

Самопроверка.

Ответы детей.

- Надо еще работать по данной теме.

Работа с комментированием.

Работа в парах.

Самопроверка.

Самооценка при помощи шкалы.

Дети встают возле своих мест и оценивают работу класса на уроке и сам урок. Чем успешнее прошел урок, чем активнее были дети (по их мнению), тем ближе каждый ребенок подходит к доске.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

2

I. Организационный момент

- О каких явлениях удивительного мира природы вы уже узнали на уроках окружающего мира?

- Как вы считаете, обо всех ли явлениях природы мы с вами узнали?

- Что еще нам предстоит сделать, чтобы наши знания были полными?

II. Актуализация знаний

- Вспомните, на какие части делят природу.

- Что относится к живой природе?

- Что относится к неживой природе?

- Из чего состоит тело? Приведите примеры.

- Скажите, без какого вещества трудно представить нашу жизнь?

Учитель демонстрирует запись:

«Мать-водица – всему царица».

- О каком веществе эта пословица?

- Конечно, речь идет о воде. Вода вам хорошо знакома. Она такая привычная, повседневная. Что может быть более простым и ясным?

- А зачем человеку вода?

- Что же такое вода?

III. Постановка учебной задачи

- Как вы считаете, на какой вопрос предстоит ответить?

IV. «Открытие» учащимися нового знания.

Учитель предлагает работать по плану, записанному на доске.

План

1. Состояние воды.

2. Свойства вода.

3. Вода в природе.

1. Состояние воды.

- Давайте заполним таблицу-схему, которая поможет вам вспомнить о том, в каких состояниях бывает вода.

- Чтобы заполнить схему, вам нужно будет отгадать загадки.

1) Без досок, без топоров

Через речку мост готов.

Мост, как синее стекло, -

Скользко, весело, светло.

- В каком состоянии вода?

2)Посмотрите в окошко:

Идет Антошка.

- В каком состоянии вода?

3) Найдите лишнее слово:

Лёд, пар, град, снег.

- В каком состоянии вода?

Ответы детей

- Живая и неживая природа

Приводят примеры

- Тело состоит из веществ.

Предположение детей

- О воде.

Ответы детей

Дети отвечают, но затруд-няются в полном ответе на вопрос.

- Что такое вода?

Дети отгадывают загадки и заполняют все вместе таблицу

- Лед. В твердом состоянии.

- Дождь. В жидком.

- Пар. В газообразном

ВО Д А

ПАР

жидкое

ЖИДКОСТЬ

газообразное

твердое

ЛЕД

- Какой вывод мы можем сделать?

- А может ли вода находиться сразу в трех состояниях?

- В

- Вода может находиться в трех состояниях