Организация кружковой работы

Автор:

Воспитатель государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы № 21 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области,

структурного подразделения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования (детский сад компенсирующего вида)

Полозова Лариса Александровна

«ОРГАНИЗАЦИЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ

ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Важной психолого-педагогической коррекционно-развивающей задачей является развитие ручной умелости, мелкой моторики рук у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в раннем и дошкольном возрасте. Формирование мелкой моторики представляется чрезвычайно важным в свете овладения ребенком навыками самообслуживания, предметной, игровой, трудовой, образовательной деятельностью.

Развитию моторики следует уделять специальное внимание. Необходимость в этом испытывают все дети, а особенно с нарушением опорно – двигательного аппарата. Несмотря на многообразие двигательных нарушений, своеобразие их идеологии, такие дети имеют или нарушения или недоразвитие мелкой моторики зрительно – двигательной и слуховой координации. Для данных отклонений в развитии характерно:

негрубые дисфункции;

нестабильность мышечного тонуса;

истощаемость и утомляемость мышц пальцев и кистей рук;

недостаточная иннервация (кровообращение) пальцев рук (мёрзнут);

несогласованность

Из этого следует, что дети нуждаются в целенаправленной работе по развитию моторики пальцев рук. Я считаю, что того времени, которое мы уделяем развитию мелкой моторики в режиме дня для наших детей не достаточно, поэтому возникло решение организовать работу кружка «Умные пальчики», составить программу кружка, перспективно – тематический план.

Программа “Умные пальчики” предназначена для правильного развития мелкой моторики детей дошкольного возраста и своевременной помощи в формировании последовательной координации движений пальцев рук.

Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Многочисленные исследователи, занимающиеся изучением детей с проблемами в развитии, отмечают сложность и разнообразие картины дефекта, затронутость различных сторон психической деятельности. У детей этой категории, наряду с нарушениями различных психических функций, оказывается несформированной речевая система, а также ряд функций и процессов, имеющих непосредственное отношение к речи - слухоречевое восприятие и память, речевое внимание, языковой анализ и синтез, тонкая моторика, эмоционально – волевая сфера.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные трудности в овладении навыком письма. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки.

Актуальность:

Неподготовленность к письму, недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Целевое направление программы

Педагогическая целесообразность заключается в том, что на занятиях дети работают с пластилином, бумагой, шаблонами, трафаретами и другими материалами, рисуют, раскрашивают, штрихуют.

Цель программы:

Создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Задачи программы:

Обучающие:

Научить детей владеть графическими навыками письма.

Формировать навыки исполнительского мастерства.

Формировать умение воплощать свои идеи в художественный образ.

Развивающие:

Развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

Воспитывающие:

Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость.

Воспитывать внимательность к выполнению заданий.

Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.

Отличительные особенности данной программы:

Данная программа направлена на всестороннее развитие ребёнка. Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Программа отличается комплексным подходом к подготовке детей к школьному обучению. Занятия направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов готовности ребёнка к школе: познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики. Программа позволяет посещать занятия не только здоровым детям, но и детям с отклонениями в развитии.

Формы и режим занятий:

Программа рассчитана на 1 занятие в неделю.

Количество часов в неделю - 25 минут.

Количество часов в месяц 1 час. 40 минут.

Количество часов в год – 15 часов.

Направленность программы:

Программа включает в себя следующие разделы:

пальчиковая гимнастика

оригами

конструирование

ручной труд

графические упражнения

игры и действия с предметами.

В разделе “Пальчиковая гимнастика” дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям снять напряжение. На пальцах и на ладонях есть “активные точки”, массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.

В разделе “Оригами” дети знакомятся со свойствами бумаги, постигают начало плоскостной и пространственной геометрии.

В разделе “Конструирование” в процессе деятельности изображают предметы их действительности, создают элементарную скульптуру, что способствует развитию детского творчества, обогащению детей изобразительными и техническими умениями, созданию интереса к данному виду деятельности, дети развивают координацию кисти, логическое мышление и пространственное воображение, учатся пользоваться клеем и ножницами.

В разделе «Ручной труд» в процессе работы у детей повышается работоспособность, улучшается кровообращение, развивается координация движений рук и глаза, улучшается фантазия, воображение, желание экспериментировать.

В разделе “Графические упражнения” игра поможет улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память, кроме этого ребенок учится правильно держать ручку и карандаш, что очень важно в процессе деятельности.

В разделе “Игры и действия с предметами” для формирования тонких движений рук, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.

Осуществление комплексного подхода по реализации поставленных целей и задач принесёт положительные результаты. Игры и специальные упражнения активизируют моторику рук, улучшают подвижность пальцев, развивают силу и гибкость. Вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Азовцева Н.В., Родованская М.Е. Пальчиковый игротренинг //Начальная

школа. – 1999. - № 8.

2.  Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать, - Ярославль, 2001.

3. Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по

развитию мелкой моторики пальцев рук при коррекции нарушений речи у

учащихся начальных классов //Дефектология. – 1999. - № 3.

4.   Гейзин В.М. Гимнастика и здоровье. - Минск, 1984.

5.  Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. - М.,

1993.

6.  Кольцова М.М., Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – СПб.,1997.

7. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый

игротренинг. – СПб., 1998.

8.  Мельникова С.С. Развитие мелких мышц пальцев и кисти руки /Начальная

школа. – 1994. - № 8.

9.  Наумова Э.Д. Играя, учимся говорить. – М., Просвещение, 1994.

10.  Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – С.-Пб., 2000.

11.  Толбакова А.К. Пальцы помогают говорить //Дошкольное воспитание. –

1988. - № 4; 1989. - № 10 .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37516-organizacija-kruzhkovoj-raboty