Буклет на тему «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников»

Экспериментирование – практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификация, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность.

Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

    1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт).

2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта).

3.Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента).

4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата).

5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

                       
                    Помните!

При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

1. Вопросы поискового и познавательного характера.
2. Готовность преодолевать трудности.
3.Речевая активность.
4.Любознательность.
5. Самостоятельность при решении задач.
6. Стремление заниматься умственной деятельностью.
7.Стремление к экспериментированию.
8. Развитая речь.
9. Стремление и умение доказывать свою точку зрения.
10. Оригинальность суждений, выводов.
11. Просьба о помощи в выборе способа.
12. Самостоятельность поисковой деятельности.
13. Интерес к новому.
14. Стремление поделиться новыми фактами с друзьями.
15. Активное участие в поисковой деятельности.
16. Наблюдательность.
17. «Горящие» глаза ребенка.
18. Готовность к самостоятельномудобыванию информации.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 127 «Малышка» города Чебоксары Чувашской Республики

Старший воспитатель

Чермакова А.Н.

ПАМЯТКА ВОСПИТАТЕЛЮ

по организации экспериментальной деятельности с дошкольниками

Самое главное – подходите к проведению этой работы творчески;

Учите детей действовать самостоятельно, независимо, избегайте прямых инструкций;

Не сдерживайте инициативу детей;

Не делайте за них то, что они могут сделать (или научиться делать) самостоятельно;

Не спешите с вынесением оценочных суждений;

Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний;

- прослеживать связи между предметами и явлениями;

- формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

- учиться анализу и синтезированию, классификации и обобщению информации.

Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в специально организованных условиях. Дети способны познать не только внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ, переход веществ из одного состояния в другое, свойства воздуха, способность песка пропускать через себя     воду. Благодаря опытам у детей развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать   суждения.

Опыты строятся на основе имеющихся у детей представлений. При обсуждении результатов опытов необходимо подводить детей к самостоятельным выводам и суждениям.

Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты:

Вода  прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?

2.У воды  нет  вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.)

3.У  воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для сравнения предложить понюхать воду

в которую добавили ароматические вещества     (духи,соль   для    ванн).

4. Лёд – твёрдая  вода

Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый ребёнок наблюдал за своим кусочком льда. Дети должны следить за состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то, как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?

Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать, какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.

5. Пар – это тоже вода.

Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, показать их детям.