Взаимодействие с родителями детей раннего возраста в ДОО

Взаимодействие с родителями детей раннего возраста в ДОО.

«От того, как прошло детство ,кто вел ребенка за руку в детские

годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира –

от этого в решающей степени зависит,

каким человеком станет сегодняшний малыш »

В.А. Сухомлинский.

Период младенчества прекрасен и эмоционально насыщен для малыша, но время идёт, малыш подрастает и появляется необходимость нового этапа в его жизни – знакомство с таким социальным институтом как детский сад.

Это обстоятельство вносит в жизнь ребёнка серьёзные изменения, к которым необходимо привыкнуть:

- к отсутствию близких, родных людей;

- к соблюдению режим дня;

- к постоянному контакту со сверстниками и незнакомыми взрослыми.

В результате ребенку приходиться приспосабливаться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык и семье. А это совсем непросто и требует от него в свою очередь разрушения некоторых уже сложившихся ранее связей и быстрого образования новых. На данном этапе ребенок переживает адаптационный период. Ранее сформированные динамические стереотипы, иммунная система подвергаются некоторым преобразованиям. Возникает необходимость преодоления психологических преград.

Адаптация (в переводе с латинского – прилаживание, приспособление) одно из ключевых понятий, употребляемых в современной психологии. Оно подразумевает психическое здоровье личности, то есть гармонию с самим собой и окружающим миром. Это процесс взаимодействия личности с социальной средой, включая усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности. Адаптация подразумевает под собой процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды.

Основной целью работы педагога в адаптационный период является введение ребенка в коллектив сверстников.

Ранний возраст – уникальный период, обладающий яркими и выразительными особенностями, которые откладывают определенный отпечаток на организацию образовательного процесса. Профессиональная и продуманная работа специалистов детского сада, благоприятный микроклимат в дошкольной организации и взаимодействие с родителями – залог оптимального течения адаптации детей раннего возраста к новым условиям.

Таким образом, взаимодействие с родителями является одним из условий успешной адаптации детей в детском саду. От совместной деятельности родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса. Поэтому основной целью организации взаимодействия с родителями является формирование сообщества единомышленников: родителей — педагогов, а также создания единого пространства детского развития.

В ходе сотрудничества с родителями решаются следующие задачи:

1. изучение семьи и её образовательных потребностей. Выявление и трансляция положительного опыта семейного воспитания;

2. психолого-педагогическое просвещение, повышение педагогической культуры родителей и информирование;

3. вовлечение в совместную деятельность через поиск и внедрения наиболее эффективных форм работы.

Основная же цель всех видов форм взаимодействия детского сада с семьей – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Нужно наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и искать новые, современные формы сотрудничества с родителями.

Педагогам надо систематизировать содержание работы в адаптационный период.

Первое знакомство, которое организуется с родителями малыша начинается с беседы и анкетирования, направленное на изучение специфики семьи: условий жизни, состава семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания .В начальных беседах необходимо выяснить привычки ребенка, особенности поведения, любимые игрушки и игры, что ребенок умеет делать, и что не получается ит. д.

Родителям следует рассказать об особенностях развития детей раннего возраста.

Знание возрастных и индивидуальных особенностей детей позволяет родителям научиться правильно, общаться с ними, повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единство и последовательность в требованиях к детям со стороны всех членов семьи. Осведомленность родителей о физиологических и психологических особенностях детей раннего возраста помогает им не только заботиться об охране здоровья, но и развивать движения, культурно - гигиенические навыки, речь, деятельность общения.

Необходимо познакомить родителей с особенностями дошкольного учреждения, с условиями и режимом группы. Обязательно продемонстрировать какие культурные и гигиенические навыки прививаются малышам, что важно учесть родителям для организации жизни детей дома.

Такой подход к взаимодействию с родителями детей раннего возраста повышает их ответственность за воспитание детей в семье, развивают их педагогическую активность.

В результате создается благоприятная эмоциональная атмосфера в отношениях между родителями и педагогами, обеспечивает совместный успех в деле воспитания, развития и социализации детей раннего возраста, а значит и всего дошкольного учреждения.

В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей: устные журналы, группа ВКонтакте, круглые столы, организация клубов, организация деловых игр и др..

В педагогическом процессе мы традиционно используем основные три формы работы с родителями:

-наглядные - оформление стендов, папок-передвижек, оформление выставок

детских работ, рекомендации для родителей и т.д.;

- словесные - беседа, консультация, родительские собрания, индивидуальные беседы с родителями и другие;

- смешанные (комбинированные) - посещение семьи ребенка, родительские

собрания, конференции.

Посещение семьи много дает для изучения, для установления контакта с ребенком, его родителями, выяснений условий проживания и воспитания.

Наша задача, посещая семьи воспитанников, раскрыть специфические возможности семьи и в первую очередь родителей в воспитании ребенка. Переступив порог дома надо постараться уловить атмосферу семьи. Поведение и настроение ребенка помогут понять психологический климат семьи.

Также во время посещения на дому отмечаем, что можно перенять из положительного опыта семейного воспитания. Родители могут поделиться этим опытом на родительском собрании.

Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае воспитателем определяется цель: что необходимо выяснить, в чем хотели помочь. Содержание беседы должно быть лаконичным, значимым для родителей и преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию.

Консультации могут проводится индивидуально или по подгруппам родителей. Целями консультаций являются усвоение родителями определенных знаний, умений, помощь им в разрешении проблемных вопросов.

Семинары - практикумы. Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитании детей. Их следует и целесообразно пригласить на семинары – практикумы. Эта форма дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их. Например: как читать книгу, рассматривать иллюстрации и др.

Одной из форм традиционного взаимодействия с родителями являются

родительские собрания. Большое внимание мы уделяем подготовке к собранию. Заранее вывешиваем объявления с просьбой продумать вопросы, на которые родители хотели бы получить ответы, с кем из специалистов хотели бы встретиться. Родительские собрания стараемся проводить в спокойной, не принужденной обстановке. И чтобы поближе познакомить родителей друг с другом, и чтобы не было напряженности в общении с педагогами завершать собрание чаепитием. Так как большинство родителей приходят на такие встречи после трудового дня, и в такой неформальной обстановке чувствуют себя свободнее, легче делятся своими проблемами.

Участие родителей в выставках, конкурсах в группе и ДОО.

Новое в практике работы с семьей это использовании форм общения с родителями:

Можно оформить почтовый ящик для личных вопросов родителей «Спрашивайте - отвечаем». Важно расположить к себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на откровенность. Все это поможет лучше понять ребенка найти оптимальные способы решения проблем воспитания.

«Дневник родителей», где мамы и папы записывают, чему научился их ребенок за определенный период.

открытые просмотры (дни открытых дверей, совместные мероприятия, праздники): они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, перенять у педагогов приемы обучения и воспитания. Традиционно в группах раннего возраста не проводят дни открытых дверей, так как он проходит ДО в сентябре. Но в ноябре уже можно проводить день открытых дверей, то есть когда у большинства детей прошел адаптационный период. Поэтому педагогам не нужно беспокоиться о том, что их маленькие воспитанники, увидев своих родителей, будут плакать и проситься домой. Родители проявляют большой интерес к тому, как проводят время их малыши без мам и пап в детском саду, чем занимаются.

Стенгазета «Наша жизнь день за днём» (фотоматериалы, с помощью которых родители узнают об интересных моментах жизни своих детишек в детском саду).

Работа воспитателей групп детей раннего возраста с родителями очень ответственна, ибо это начало многолетнего сотрудничества детского сада и семьи. Успех такого сотрудничества, его действенность во многом зависит от того, насколько родители с первых дней нахождения ребенка в детском саду проникнутся доверием к педагогам, убедятся в том, что теперь их заботы о малыше разделят заботливые, добрые, знающие и умелые люди.

Очень хотелось бы, чтоб и воспитатели и родители всегда помнили, что семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное развитие.

Социальный педагог Вылегжанина Ольга Евгеньевна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377191-vzaimodejstvie-s-roditeljami-detej-rannego-vo