- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Доклад. Коррекция нежелательного поведения
1.Обогащение среды.
2.Возможность выбора.
3.Облегчение задания
4.Поведенческий импульс
5. «Принцип Бутерброда» или «Принцип арки».
6.Изменение темпа работы.
7. Визуальное расписание. Заранее выстроенное расписание урока помогает подготовиться и сосредоточиться на выполнении сложных заданий, в то время как выполнение любимых действий после выполнения сложных заданий является положительным подкреплением.
8. Индивидуальная основа подбора заданий
9. Дифференцированное подкрепление
1412
0
Коррекция нежелательного поведения.
Проактивные методики.
1.Обогащение среды.
Добавление в окружающую среду ребенка тех стимулов, которые вызывают у него интерес или мотивацию
В случаях с поведением, функцией которого является привлечение внимания, обогащение окружающей среды (новые и интересные игры, мероприятия и т.д.) может отвлечь ребенка и побудить ребенка заниматься самостоятельно.
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому | Предлагаем ребенку провести время с другими игрушками | Переключение внимания на другие приятные стимулы |
Привлечение внимания | Предлагаем ребенку поиграть, пока вы заняты | Развитие навыков досуга |
Избегание требований | Не применяется | |
Самостимуляция | Предлагаем ребенку провести свободное время с игрушками, отвечающими сенсорным потребностям | Переключение на функциональные игры |
2.Возможность выбора.
Выбор занятий может существенно понизить нежелательное поведение, вызванное избеганием
Выбор предоставляет возможность в определенной степени контролировать ситуацию. Выбранное ребенком занятие обычно является более мотивационным, чем занятие, «навязанное» взрослым.
Выбор можно осуществлять как между мотивационными, так и не мотивационными факторами.
-Выбор поощрения
-выбор задания
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому | Предоставить выбор из желаемых предметов | Снижение стереотипности в выборе желаемого предмета, расширение спектра поощрений |
Привлечение внимания | Предложить провести время с одним из взрослых (сверстников) | Улучшение социального взаимодействия |
Избегание требований | Предложить выбор задания из мотивационных или не мотивационных | Улучшение сотрудничества |
Самостимуляция |
3.Облегчение задания
С помощью преднамеренного уменьшения уровня сложности заданий и постепенного усложнения можно понизить вероятность возникновения проблемного поведения.
В ситуациях, когда функцией нежелательного поведения является избегание сложных заданий, можно снизить уровень сложности до минимума и как только ребенок начинает выполнять эти задания - начать поощрять ребенка. Затем постепенно повышать уровень сложности и поощрять сотрудничество и правильные реакции.
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому | ||
Привлечение внимания | ||
Избегание требований | Начинать с легких упражнений, переходить к более сложным | Улучшает сотрудничество на занятии |
Самостимуляция |
4.Поведенческий импульс
В ситуациях, когда функцией нежелательного поведения является избегание сложных заданий, можно выстроить серию из простых и мотивационных заданий и добавить к ним более сложное, не мотивационное.
Это задание будет выполнено с большей вероятностью.
Выполнение данного задания требуется поощрить.
5. «Принцип Бутерброда» или «Принцип арки».
Стоит начать занятие с более простых заданий, постепенно увеличить уровень сложности, и завершить занятие снова простыми заданиями.
6.Изменение темпа работы.
Быстрый темп работы и разнообразные задания позволяют увеличить сосредоточенность и интерес, и изначально понижают вероятность возникновения нежелательных поведений, функция которых избегание требований и занятий.
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому | ||
Привлечение внимания | ||
Избегание требований | Работа в быстром темпе: 1 инструкция в 2 секунды. Разнообразные задания вместо многократного повтора одного и того же | Улучшает сотрудничество на занятии |
Самостимуляция |
7. Визуальное расписание.
Заранее выстроенное расписание урока помогает подготовиться и сосредоточиться на выполнении сложных заданий, в то время как выполнение любимых действий после выполнения сложных заданий является положительным подкреплением
Действует принцип Примака - принцип, согласно которому активность, самопроизвольно проявляющаяся с высокой частотой, может служить подкреплением для поведенческих актов, осуществляющихся с низкой частотой.
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому | Сделка: после того, как ребенок попросил желаемое, говорим, сначала задание, потом желаемое | Уменьшение проведение времени с одним и тем же желаемым стимулом, разнообразие занятий |
Привлечение внимания | Сделка: после того, как ребенок попросил внимания, говорим, сначала задание, потом внимание | Увеличение проведения функционального и самостоятельного досуга |
Избегание требований | Выстраивание расписание задания | Улучшает сотрудничество на занятии |
Самостимуляция |
8. Индивидуальная основа подбора заданий.
Выбор методов обучения всегда происходит на индивидуальной основе:
Инструменты/аксессуары для обучения
Темп обучения
Обращение и инструкции
Тон голоса и темп общения
9. Дифференцированное подкрепление
С помощью процедур дифференцированного подкрепления ослабляется проблематичное поведение и закрепляются другие виды поведения
Процедура дифференцированного подкрепления состоит из двух параллельных процессов:
Прекращение подкрепления проблемного поведения
Подкрепление другой формы поведения
DRO- дифференцированное подкрепление отсутствия нежелательного поведения.
DRA- дифференцированное подкрепление альтернативного поведения.
DRI- дифференцированное подкрепление несовместимого поведения.
Коррекция нежелательного поведения
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому предмету или действие | Обучить ребенка как проявлять инициативу доступным ему способом Предоставить мотивационные стимулы вследствие хорошего поведения | НЕ предоставлять ребенку желаемый предмет вследствие проблемного поведения |
Прекращение/избегание неприятных стимулов или действий | Обучить ребенка просить помощь Обучить ребенка просить переменку Временно облегчить задания | НЕ прекращать задание и не удалять ребенка НЕ применять отстранение |
Коррекция нежелательного поведения
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Привлечение внимания | Обращать внимание вследствие альтернативного поведения Обучать ребенка привлечь внимание другим способом | НЕ отчитывать и НЕ повышать голоса НЕ давать инструкции (т.к. это и есть внимание) |
Получение сенсорной стимуляции | Блокировать нежелательное поведение и направить на более приемлемую деятельность Закрепить альтернативное поведение, и поведение которое физически замещает нежелательное поведение(DRA,DRI) Предоставить доступ к дополнительным мотивационным факторам | НЕ игнорировать Не применять отстранение |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380331-doklad-korrekcija-nezhelatelnogo-povedenija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация системы воспитательной работы в условиях реализации программы воспитания по ФГОС»
- «Методы и технологии работы с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»
- «Наставничество молодых специалистов в образовательной организации»
- «Особенности патриотического воспитания дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Основы социальной поддержки военнослужащих и членов их семей»
- «Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ в условиях реализации ФГОС ООО»
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.