- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Доклад. Коррекция нежелательного поведения
1536
0
Коррекция нежелательного поведения.
Проактивные методики.
1.Обогащение среды.
Добавление в окружающую среду ребенка тех стимулов, которые вызывают у него интерес или мотивацию
В случаях с поведением, функцией которого является привлечение внимания, обогащение окружающей среды (новые и интересные игры, мероприятия и т.д.) может отвлечь ребенка и побудить ребенка заниматься самостоятельно.
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому | Предлагаем ребенку провести время с другими игрушками | Переключение внимания на другие приятные стимулы |
Привлечение внимания | Предлагаем ребенку поиграть, пока вы заняты | Развитие навыков досуга |
Избегание требований | Не применяется | |
Самостимуляция | Предлагаем ребенку провести свободное время с игрушками, отвечающими сенсорным потребностям | Переключение на функциональные игры |
2.Возможность выбора.
Выбор занятий может существенно понизить нежелательное поведение, вызванное избеганием
Выбор предоставляет возможность в определенной степени контролировать ситуацию. Выбранное ребенком занятие обычно является более мотивационным, чем занятие, «навязанное» взрослым.
Выбор можно осуществлять как между мотивационными, так и не мотивационными факторами.
-Выбор поощрения
-выбор задания
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому | Предоставить выбор из желаемых предметов | Снижение стереотипности в выборе желаемого предмета, расширение спектра поощрений |
Привлечение внимания | Предложить провести время с одним из взрослых (сверстников) | Улучшение социального взаимодействия |
Избегание требований | Предложить выбор задания из мотивационных или не мотивационных | Улучшение сотрудничества |
Самостимуляция |
3.Облегчение задания
С помощью преднамеренного уменьшения уровня сложности заданий и постепенного усложнения можно понизить вероятность возникновения проблемного поведения.
В ситуациях, когда функцией нежелательного поведения является избегание сложных заданий, можно снизить уровень сложности до минимума и как только ребенок начинает выполнять эти задания - начать поощрять ребенка. Затем постепенно повышать уровень сложности и поощрять сотрудничество и правильные реакции.
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому | ||
Привлечение внимания | ||
Избегание требований | Начинать с легких упражнений, переходить к более сложным | Улучшает сотрудничество на занятии |
Самостимуляция |
4.Поведенческий импульс
В ситуациях, когда функцией нежелательного поведения является избегание сложных заданий, можно выстроить серию из простых и мотивационных заданий и добавить к ним более сложное, не мотивационное.
Это задание будет выполнено с большей вероятностью.
Выполнение данного задания требуется поощрить.
5. «Принцип Бутерброда» или «Принцип арки».
Стоит начать занятие с более простых заданий, постепенно увеличить уровень сложности, и завершить занятие снова простыми заданиями.
6.Изменение темпа работы.
Быстрый темп работы и разнообразные задания позволяют увеличить сосредоточенность и интерес, и изначально понижают вероятность возникновения нежелательных поведений, функция которых избегание требований и занятий.
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому | ||
Привлечение внимания | ||
Избегание требований | Работа в быстром темпе: 1 инструкция в 2 секунды. Разнообразные задания вместо многократного повтора одного и того же | Улучшает сотрудничество на занятии |
Самостимуляция |
7. Визуальное расписание.
Заранее выстроенное расписание урока помогает подготовиться и сосредоточиться на выполнении сложных заданий, в то время как выполнение любимых действий после выполнения сложных заданий является положительным подкреплением
Действует принцип Примака - принцип, согласно которому активность, самопроизвольно проявляющаяся с высокой частотой, может служить подкреплением для поведенческих актов, осуществляющихся с низкой частотой.
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому | Сделка: после того, как ребенок попросил желаемое, говорим, сначала задание, потом желаемое | Уменьшение проведение времени с одним и тем же желаемым стимулом, разнообразие занятий |
Привлечение внимания | Сделка: после того, как ребенок попросил внимания, говорим, сначала задание, потом внимание | Увеличение проведения функционального и самостоятельного досуга |
Избегание требований | Выстраивание расписание задания | Улучшает сотрудничество на занятии |
Самостимуляция |
8. Индивидуальная основа подбора заданий.
Выбор методов обучения всегда происходит на индивидуальной основе:
Инструменты/аксессуары для обучения
Темп обучения
Обращение и инструкции
Тон голоса и темп общения
9. Дифференцированное подкрепление
С помощью процедур дифференцированного подкрепления ослабляется проблематичное поведение и закрепляются другие виды поведения
Процедура дифференцированного подкрепления состоит из двух параллельных процессов:
Прекращение подкрепления проблемного поведения
Подкрепление другой формы поведения
DRO- дифференцированное подкрепление отсутствия нежелательного поведения.
DRA- дифференцированное подкрепление альтернативного поведения.
DRI- дифференцированное подкрепление несовместимого поведения.
Коррекция нежелательного поведения
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Доступ к желаемому предмету или действие | Обучить ребенка как проявлять инициативу доступным ему способом Предоставить мотивационные стимулы вследствие хорошего поведения | НЕ предоставлять ребенку желаемый предмет вследствие проблемного поведения |
Прекращение/избегание неприятных стимулов или действий | Обучить ребенка просить помощь Обучить ребенка просить переменку Временно облегчить задания | НЕ прекращать задание и не удалять ребенка НЕ применять отстранение |
Коррекция нежелательного поведения
Функция | Применение | Возможные улучшения |
Привлечение внимания | Обращать внимание вследствие альтернативного поведения Обучать ребенка привлечь внимание другим способом | НЕ отчитывать и НЕ повышать голоса НЕ давать инструкции (т.к. это и есть внимание) |
Получение сенсорной стимуляции | Блокировать нежелательное поведение и направить на более приемлемую деятельность Закрепить альтернативное поведение, и поведение которое физически замещает нежелательное поведение(DRA,DRI) Предоставить доступ к дополнительным мотивационным факторам | НЕ игнорировать Не применять отстранение |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380331-doklad-korrekcija-nezhelatelnogo-povedenija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности обучения предмету «Литература» в условиях реализации ФГОС ООО в соответствии с изменениями 2024 года»
- «Применение пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста»
- «Преподавание информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Современные подходы к изучению физики»
- «Применение сенсорной интеграции в коррекционно-развивающей работе с детьми»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми, имеющими химические зависимости»
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагогика и методика преподавания физики
- Современные технологии социального обслуживания населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.