Педагогический опыт: «Организация учебной деятельности одаренного ребенка»

«Организация учебной деятельности одаренного ребенка»

Учитель технологии Ефимкин В.П.

Опыт моей работы адресован тем, кто понимает, что работа по организации учебной деятельности, ориентированной на развитие одаренного ребенка, сложная и кропотливая, требующая постоянного наблюдения, анализа и учёта результатов, кому небезразлично, что случится с ребенком, проявляющим признаки общей одаренности, после того, как он перешагнет порог школы.

Сегодня проблема обучения одаренных детей напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области знаний. Одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Для одаренных детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость.

Моя принципиальная позиция заключается в том, что одаренные дети есть везде. Проблема в том, что не всегда одаренность адекватно оценивается учителем.

Цель учебной деятельности:

Активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу в организации

своей познавательной деятельности.

Задачи:

выявление одаренных детей;

совершенствование над предметных знаний, умений и навыков обучающихся;

формирование устойчивого интереса к самостоятельной творческой (исследовательской) деятельности;

стимулирование интереса детей к труду;

создание условий для формирования умений и навыков работы с заданиями олимпиадного уровня;

расширение информационного пространства в области технологии;

формирование умения учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Методы обучения являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Основными являются методы творческого характера:

проблемный Ипоисковый

Создание на занятиях ситуации познавательного затруднения, при которой школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением и др. Это позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

исследовательский,

Проектный метод представляет такой способ обучения, который, по словам Дж.Дьюи, можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт. Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с учащимися и при работе с материалом различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности. 

Формы работы:

классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разно уровневые задания, творческие задания;

консультирование по возникшей проблеме;

кружки, общества;

дискуссия.

Основной формой организации учебного процесса в школах района  остается урок. Формы и приемы в рамках отдельного урока отличаются значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение получили групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.

Олимпиады занимают важное место в развитии одаренных детей. Они позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы.

Наряду с урочной деятельностью, способствующей подготовке  учащихся  к олимпиадам, мною проводятся следующие виды деятельности:

1. Предметные недели, являющиеся важным фактором, влияющим на развитие     одаренных школьников и на выявление скрытых способностей

2. Традиционной остаётся подготовка к олимпиадам через систему индивидуально-групповых занятий по предметам.

3. Создаётся банк данных мотивированных учащихся с учётом познавательных интересов учащихся по классам с 5 по 11.

4. Составляется план занятий по подготовке учащихся в 5-7 классах, 8 классов и 10 классе. В план подготовки включены основные разделы, наиболее часто встречающиеся в заданиях муниципального этапа олимпиады по технологии.  Это – «Обработка древесины и металла», «Материаловедение», «Культура  дома»,  «Конструирование и моделирование», «Семейная экономика», «Основы предпринимательской деятельности», и т. д.

 5. Большое значение при подготовке  уделяется проектной деятельности, т.к. защита          творческого проекта осуществляется в третьем туре олимпиады по технологии

 6. Проведение индивидуальных занятий  с учащимися.

 7. Проведение школьных туров олимпиад. Выявление победителей.

 8.Участие в районных  турах предметных олимпиадах.

Работая с одаренными детьми, составляю план работы для себя.

Практические результаты работы.

Увеличилось количество детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные способности.

Увеличилось число участников школьного тура олимпиад по технологии.

Вырос интерес учащихся к занятиям творческой, поисково-исследовательской работой.

Расширился диапазон мероприятий по предмету (урочная и внеурочная деятельность) для расширения творческих способностей учащихся.

Отмечается удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких учащихся.

Повысилась профессиональная компетентность по актуальным вопросам педагогики одаренности.

Практическая значимость работы.

1. Опыт работы с одаренными детьми на уроках технологии представлен мною на районном методическом объединении учителей технологии в 2013г.

2. Представленный материал рекомендую коллегам для использования на уроках, при подготовке к олимпиадам и итоговой аттестации учащихся.

Перспективы работы с одаренными детьми.

1. Разработка уроков, тем, дополнительных мероприятий совместно с учителями разных предметов и других специалистов школы.

2. Разработка индивидуальной образовательной траектории для одарённых детей.

ТВОРЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА

Ученик: Ядне Марат.

Класс: 10

Учитель: Ефимкин В.П.

Школа: МКОУ ТШИ

1. Владеет большим объемом информации и свобод­но рассуждает на различные темы.

2. Понимает смысл и причины действий людей и вещей

3. Является живым наблюдателем; «видит больше» или «берет больше» из лекции или из какой-то деятельности, чем другие.

4. Настойчив в поисках решения задания.

5. Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела.

6. Прилагает усилия для завершения начатого дела.

7. Нуждается в минимуме указаний со стороны учи­теля.

8. Упорный в отстаивании своего мнения.

9. Любопытен и любознателен, задает много вопро­сов по теме.

10. С увлечением стремится рассказать другим об своих успехах.

11. Берет на себя ответственность.

12. В совершенстве владеет инструментом и приспособлениями.

13. Лидер в нескольких видах деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38061-pedagogicheskij-opyt-organizacija-uchebnoj-de