Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности «Веселая палитра» Возраст учащихся: 7-15 лет Срок реализации: 1 год

Структурное подразделение «Центр внешкольной работы», государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы «Центр образования» с.Шигоны муниципального района Шигонский Самарской области

Программа принята «Утверждаю»

на заседании Директор ГБОУ СОШ с.Шигоны

методического совета ___________А.М.Малых

Протокол № от «___» _____2019 г. Приказ № «____» ________2019г.

Дополнительная общеобразовательная программа

художественной направленности

«Веселая палитра»

Возраст учащихся: 7-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор составитель:

Крылова Анастасия Юрьевна–

педагог дополнительного образования

с.Шигоны, 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми и экономическими основаниями проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, а так же с использованием следующих нормативных документов:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Направленность программы – художественная

Вид деятельности – изобразительное искусство

Уровень освоения – базовый

Место реализации программы – структурное подразделение «Центр внешкольной работы» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Центр образования» с.Шигоны м.р. Шигонский Самарской области (СП «ЦВР» ГБОУ СОШ с.Шигоны). Адрес: 446720, Самарская обл., Шигонский район, с.Шигоны, улица Советская 165.

Изобразительная деятельность у школьников является одной из форм усвоения социального опыта. Детский рисунок - необходимая ступенька на пути познания окружающего мира, нравственного и эстетического воспитания. Специально организованная изобразительная деятельность отражает весь спектр личностных потребностей ребенка, влияет на формирование творческого мышления и воображения.

Дополнительная общеразвивающая программа «Веселая палитра» - модульная, (уровень сложности программы - базовый) дает возможность для поиска новых творческих идей, исследования современных эффективных методов и приемов работы с детьми.

Новизна программы состоит в том, методы и приемы работы с разнообразным изобразительным материалом помогут обучающимся раскрыть потенциальные способности к искусству и укрепить уверенность в своих творческих возможностях.

Отличительная особенность программы – универсальность, возможность ее применения для различного контингента, в силу модулей-тематического построения и реализации принципа «от простого к сложному» и возврат к пройденному на новом, более сложном творческом уровне.

Актуальностьдополнительной общеразвивающей программы «Веселая палитра» состоит в том, что она расширяет возможности в развитии креативных способностей детей, вариативности техник рисования, стимулирует их познавательную деятельность в области современного искусства, а также в ее практической направленности.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта через мастерство.

Предлагаемая программа включает в себя:

изучение основ изобразительного искусства: рисунок, живопись, декоративное искусство и композиция;

овладение нетрадиционными техниками рисования: монотипия, рисование воском, мылом, зубной щеткой, губкой, пальцами и другими материалами. (Нетрадиционные техники рисования — это техники на раскрытие правостороннего мышления).

Программа составлена по принципу последовательного усложнения материала и наблюдения окружающей действительности. В процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации. Освоить основы реалистического изображения при выполнении заданий по памяти и воображению помогают наброски и зарисовки с натуры.

Срок реализации программы – 1 год.

Режим занятий:

Годовая нагрузка: 108 часа, 3 часа в неделю.

Группы формируются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей без конкурсного отбора на основании заявлений родителей (законных представителей). Возраст обучающихся 7-15 лет. Наполняемость в группе – максимальное количество- 15 человек, минимальное- 10 человек.

Цель программы – создание условия для художественно-эстетического развитие личности детей средствами изобразительного искусства.

Задачи программы:

Обучающие:

формирование у обучающихся знаний элементарных основ реалистического рисунка;

обучение приемам и навыкам рисования с натуры, по памяти, по представлению с использованием нетрадиционных техник рисования и материалов;

ознакомление с теорией изобразительного искусства, основными терминами и понятиями;

овладение умениями интегрировать и синтезировать полученную информацию для преобразования ее в оригинальный художественный образ.

Развивающие:

развитие у обучающихся изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного и абстрактного мышления;

формирование особого стиля мышления, направленного на преобразование окружающей среды, понимание основных критериев гармонической вещи, чувства стиля.

Воспитывающие:

приобщение к наследию отечественного и мирового искусства;

воспитание интереса обучающихся к художественной культуре;

воспитание активного эстетического отношения к действительности, миру вещей, искусству, любви к родному краю, обеспечение содружества студийцев.

Кадровое обеспечение: программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, имеющий высшее педагогическое образование.

Программа разработана с учетом возрастных особенностей обучающихся, что позволяет в полном объеме удовлетворять индивидуальные потребности каждого ребенка.

Образовательный процесс осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода и основных дидактических принципов:

принцип доступности;

принцип связи педагогического процесса с жизнью и практической деятельностью;

принцип научности;

принцип сознательности и активности;

принцип систематизации (последовательное усложнение материала);

принцип наглядности;

принцип единства воспитания, образования, обучения и творческой деятельности;

принцип интеграции.

Методы обучения:

словесные(рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция);

наглядные(наглядные пособия, схемы, таблицы, рисунки, иллюстрации, репродукции картин, модели, просмотр документальных и художественный фильмов);

практические(выполнение практических работ).

Методика занятий предусматривает проведение консультаций, собеседования, практикумов, самостоятельной работы, тестирования.

Организация образовательного процесса:

Образовательный процесс программы имеет преимущества:

Обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги). 2. Детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.

Содержание образовательного процесса

Основой программы является обучение академической живописи и рисунку. В программе отображен принцип возвращения к определенным заданиям на качественно и технически новом и более сложном уровне. Без качественного освоения каждого этапа невозможен переход к следующему.Академический рисунок и Акварельная живопись – это такой вид изобразительной деятельности, в котором форма и цвет играет важную роль. Цветом можно мыслить, конструировать, определять качество процесса живописи, поэтому цвет правомерно является основой этого вида искусства.

В структуру программы входят модули, каждый из которых содержит несколько тем. В каждом модуле выделяют образовательную часть (первоначальные сведения о живописи в изобразительном искусстве), воспитательную часть (понимание значения живописи, её эстетическая оценка, бережное отношение к произведениям искусства). Практическая работа на занятиях способствует развитию у детей творческих способностей (это могут быть наблюдения, рисунок с натуры, по представлению и т.д.).

Учебно-ТЕМАТИМЧЕСКИЙ план

Содержание программы « Веселая палитра»

Мир юного человека красочный, эмоциональный, при этом органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.

Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений рук проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов. В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме, совершаются заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира. Дети знакомятся с творчеством лучших художников нашей страны и мира. В конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом результате.

I модуль « Рисунок»

Изучение пропорций человека, животного, птиц.

Техника владения кистью в акварели Отработка навыков владения кистью в процессе практической деятельности.

Техника письма по « сухому» Отработка навыков владения карандашом, пастелью в технике письма по-сухому в процессе практической деятельности.

Техника письма по «мокрому» Отработка навыков владения кистью в процессе практической деятельности в технике письма по мокрому.

Подмалёвок Отработка навыков владения кистью в процессе практической деятельности при изображении растительно-травочных композиций .

II модуль. «Живопись»

Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.

Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.

Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.

Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.

Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.

Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.

Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.

III модуль «Композиция»

Изучение пропорций орнамента, виды, история применения.

IV модуль «История искусств»

Творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.А. Серова и т.д.

.

V модуль «Цветоведение»

Знакомство с различными художественными материалами, приёмами работы с ними.

Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные, тёплые цвета.

Художественный язык живописи: линия, пятно, штрих, мазок.

VI модуль «Графика»

Свойства графических материалов и приёмы работы с ними.

Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка.

Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.

Прикладная графика. Открытка, поздравление, шрифт.

Связь с рисунком, композицией, живописью.

VII модуль «ДПИ»

История ГРАТТАЖА, Папье-МАШЕ. Техника работы мелками, бумагой.

VIII модуль «Скульптура»

История скульптуры» Во все времена». Изучение пропорций. Техника объема.

Ожидаемые результаты

Учащиеся должны знать:

основные понятия, используемые в рисунке и живописи;

как выполняются наброски с движущихся животных;

как распределяется светотень на матовых светлых предметах;

как передаются различные фактуры предметов;

основы перспективы;

принципы построения натюрморта из 2 - 3 предметов;

основы работы гризайлью;

основы работы цветом;

соотношение тепло-холодных тонов в живописи;

способы написания простых фонов.

Учащиеся должны уметь:

рисовать простые объемные предметы с фоном;

передавать различные фактуры предметов;

пользоваться перспективой;

ставить дома натюрморты из 2 - 3 простых предметов;

выполнять простые задания гризайлью;

написать натюрморт из 2 - 3 предметов в сдержанном колорите.

Условия реализации программы Для организации грамотного проведения учебного процесса необходимо иметь хорошо освещенный кабинет и дополнительные точечные источники света для освещения постановок. Кабинет должен быть оборудован стульями, мольбертами, планшетами, на которых работают учащиеся, шкафами для хранения подручного натюрмортного фонда, стеллажами для хранения работ, подиумами для постановок живой натуры. Дидактическим материалом являются работы, выполняемые педагогом, а также выставляемые в коридорах школы и музейно-выставочном комплексе.

Механизм итоговой аттестации в ходе реализации программы

Механизмом промежуточной и итоговой оценки результатов обучающихся в ходе реализации данной программы является контроль знаний, умений и навыков.

Начальный контроль - в начале освоения программы

Промежуточная аттестация – в конце года

В начале освоения образовательной программы оцениваются способности ребенка к образному мышлению, развитость воображения, желание и готовность к художественному процессу.

На основании наблюдения и анализа детских творческих работ обучающихся «условно» можно разделить на 3 группы:

первая группа - обучающиеся с базовым (школьным) уровнем подготовки в области изобразительного искусства;

вторая группа – обучающиеся, демонстрирующие средний уровень подготовки, имеющие способности, а также некоторые умения и навыки в изобразительной деятельности, их работы не имеют грубых ошибок, но поставленные задачи преподавателем, выполняются не всегда;

третья группа - обучающиеся с высоким уровнем подготовки (способные и талантливые дети, обучающиеся в системе дополнительного образования изобразительному искусству ранее).

Таким образом, проектируются индивидуальные подходы и альтернативные маршруты для обучающихся с разными способностями и возможностями.

Первый вариант: для нахождения общего равновесия во время самостоятельной практической работы используются дополнительные задания для второй и третьей группы, организуется индивидуальная работа с первой группой. Второй вариант: после объявления темы занятия третья группа работает самостоятельно, а с первой и второй группой работа ведется по подгруппам или индивидуально. Для третьей группы обучающихся, наряду с заданиями повышенной сложности, могут быть предложены работы исследовательского характера.

Для третьей группы обучающихся с высоким уровнем развития творческих способностей проектируются точки роста, т.е. демонстрация достижений в конкурсах различного уровня, организация индивидуальных выставок, освоение дополнительных тем вне учебного плана, общение в сообществах с целью обмена знаниями и приобретением опыта.

Критериями оценки результатов обучения являются:

самостоятельная творческая деятельность;

композиционное построение (выбор размера рисунка, расположения изображения в формате);

передача пространственных соотношений предметов (ближе - дальше, ниже - выше);

выразительность цветового решения, (гармоничные цветовые сочетания);

характер формы предметов, передача пропорций, объема;

колористическое решение (гармоничные цветовые сочетания);

владение техникой исполнения (владение художественными инструментами и материалами, способами изображения).

Контроль ЗУН проводится в следующих формах:выставки, конкурсы, практическое занятие.

Для контроля ЗУН используются следующие методы: практическая работа с творческим заданием, самостоятельная работа, наблюдение, тестирование.

Форма промежуточной аттестации– просмотр творческих работ.

Критерии оценивания:

цельность, законченность композиции;

характер формы предметов, передача пропорций, объема;

пространственное решение;

колористическое решение;

владение техникой исполнения.

Проверка сформированности теоретических знаний осуществляется с помощью тестирования.

Критерии оценивания теоретических знаний:

соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям.

Механизм оценки результатов реализации программы заключается:

в регулярном обсуждении законченных творческих работ;

в выполнении итоговых работ по результатам усвоения каждого блока, лучшие работы могут быть представлены на внутренних и внешних выставках;

в выполнении конкурсных и выставочных работ для участия в городских, областных, международных выставках детского рисунка;

подведение итогов по результатам полугодия, а в конце учебного года – в анализе творческого роста учащихся путём сравнения их последовательно выполненных работ.

Мониторинг образовательного процесса

Результатом образовательного процесса является уровень знаний, умений и навыков, которого достигли учащиеся.

1 СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ (первичная диагностика)

Цель — выявить уровень развития:

пространственной ориентации ученика на плоскости;

координации и точности изображения натуры;

умения изображать рисунок в цвете;

умения представлять объектов различных пространственных положениях;

Проведение исследования: Бумагу разделить на 16 равных квадратов с помощью вертикальных и горизонтальных линий. Затем предлагается заполнить квадратик изображением определенного предмета. Предметы предлагаются по своему усмотрению. Последние 4 квадратика заполняются по следующим темам:

«Представь, что у тебя сладко во рту. Как бы ты это изобразил?».

«Представь звук от удара двух металлических предметов. Как бы ты это изобразил?».

«Нарисуй непогоду».

На другой стороне листа следует изобразить:

пять красных предметов

пять желтых предметов

пять зеленых предметов

Обработка данных:

1. Ориентация на плоскости. (Количество баллов 16)

Учитывается правильно пропорциональное деление листа на квадратики.

Линии четкие и ровные.

2. Решение рисунка. (Количество баллов 16)

З. Творческое мышление ученика. (Количество баллов 16)

4. Один бал за детализированный сюжетный рисунок. Если не детализируется изображение, то ставится 0 баллов.

4. Объемное изображение предметов. (Количество баллов 16)

По одному баллу за каждый рисунок с объемным изображением предмета.

Дополнительные баллы ученик получает за правильное построение рисунка, перспективы, цветовое многообразие.

Далее подсчитывается общее количество баллов, которое соотносится с уровнем развития навыков рисования:

высокий уровень —43 - 64 балла,

средний уровень —22—42 балла,

низкий уровень -0—21 балл.

II СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ (вторичная диагностика)

Цель — выявить уровень:

• умения соотносить предметы в пространстве;

• координации и точности изображения рисунка;

• умения изображать рисунок в цвете;

• творческое мышление ученика.

Подготовка исследования:

для каждого ученика заготавливается лист бумаги (формат А 4) и цветные акварельные краски.

Проведение исследования:

Провести горизонтальную и вертикальную линии так, чтобы разделить лист на 4 равные части. Каждый из четырех отрезков, считая от центра, делим пополам и через полученные точки проводим прямые. Должно получиться 16 клеточек.

Толщину центральной вертикальной линии увеличиваем. Детям предлагается заполнить левую сторону квадратиков по образцу педагога.

Задание: заполнить правую сторону квадратиков другими предметами, но из того же класса предметов. Например, у нас нарисована бабочка. Это насекомое. Значит, вправо можно нарисовать насекомых. По такому принципу заполняются все остальные клеточки.

Последовательность классов предметов, предлагаемых для работы:

• насекомые

• цветы

• фрукты

• инструмент

• игрушки

• посуда

Обработка данных

1 Ориентация на плоскости. (Количество баллов 16)

2 .Решение рисунка. (Количество баллов 16)

По этому показателю учитывается умение ученика решить логические задачи на классификацию: один балл за каждый верно подобранный предмет к определенному классу предмет.

3. Творческое мышление ученика. (Количество баллов 16)

4. Объемное изображение предметов. (Количество баллов 16)

По одному баллу за каждый рисунок с объемным изображением предмета.

III СТУТ1ЕНЬ ОБУЧЕНИЯ (третичная диагностика)

Цель — выявить уровень:

• умение соотносить предметы в пространстве;

• развитие координации и тонкой моторики;

• умение изображать рисунок в цвете;

• творческое мышление ученика;

• умение отгадывать загадки.

Подготовка исследования:

для каждого ученика заготавливается лист бумаги (формат А 4), цветные акварельные краски или карандаши. Заранее подготовить карточки с загадкой, а на другой стороне нарисованы разгадки (в случае, если дети не справятся с заданием).

Проведение исследования:

Бумагу разделить на 16 равных квадратов с помощью вертикальных и горизонтальных линий. Далее предлагается ребятам сыграть в игру «Загадки»: «На каждую букву алфавита я буду читать загадки, а вы, должны нарисовать ответ».

Обработка данных:

• 5 баллов - за деление листа;

• 5 баллов — за ответ;

• 5 баллов - за рисунок и цвет

Максимальное количество баллов — 15.

Дополнительные баллы ученик получает за правильное построение рисунка, перспективы, цветовое многообразие.

Далее подчитывается общее количество баллов, которое соотносится с уровнем развития навыков рисования:

• высокий уровень —43 - 64 балла,

• средний уровень —22—42 балла,

• • низкий уровень - 0—21 балл.

Список литературы

1. Молева Н., Белютин Э. Педагогическая система Академии художеств XVIII века. - М.: "Искусство", 1956.

2. Молева Н., Белютин Э. Русская художественная школа первой половины XIX века. - М.: "Искусство", 1963.

3. Ростовцев И.И. Академический рисунок. - М.: "Просвещение", "Владос", 1995.

4. Ростовцев И.И. История методов обучения рисованию. Русская и советская школа рисунка. - М.: "Просвещение", 1982.

5. Яворская Н.В. Пейзаж в барбизонской школе. - М.: "Искусство", 1962.

6. Дитрих Ф. Практическое руководство к живописи масляными красками, акварелью, по дереву; фрески, миниатюры, брызганье по дереву и проч. Серия "Секреты мастеров прошлого". - М.: Изд-во Московской государственной специализированной школы акварели Сергея Андрияки с музейно-выставочным комплексом, 2001.

7. Ковалев Ф.В. Золотое сечение в живописи. Учебное пособие. - Киев: Выща школа. Головное изд-во. 1989. 143 с., 90 илл., табл.

8. Даниэль С.М. Картина классической эпохи. Проблема композиции в западноевропейской живописи XVII века. - Л.: "Искусство", 1986.

9. Рене Пио. Палитра Делакруа. Перевод А.Н.Тихомирова. - М. - Л.: "ОГИЗ - ИЗОГИЗ", 1932

Литература рекомендованная детям

1. Учебный рисунок в Академии художеств. - М.: "Изобразительное искусство", 1990.

2. Московский государственный художественно-промышленный университет им. С.Г.Строганова. "Строгановская школа рисования". - М.: Изд- во "Сварог", 2001.

3. Иоханнес Иттен. Искусство цвета. - М.: Д.Аронов, 2004.

4. Живопись в трех измерениях. - М.: "Слово/Slovo", б.г.

5. Материалы и техники рисунка. - М.: "Изобразительное искусство", 1983.

6. Школа рисования, живописи и прикладного искусства / Под ред. проф. А.Маковского и В.Лисового. Т. 2. - Петроград: Изд-во "Благо", б.г.

7. Карлов Г.Н. Рисование животных и птиц. - М.: "Ижица", 2002. 12

8. Амбруш В. «Как изображать животных». - София: Изд-во «Альянс- 97», 1998.

9. Авсиян О.А. Натура и рисование по представлению. - М.: "Изобразительное искусство", 1985.

10. Третьяков Н.Н. Образ в искусстве. Основы композиции. - Свято- Введенская Оптина пустынь, 2001. П.Радлов Н.Э.

11. Рисование с натуры. - Ленинград: "Художник РСФСР", 1978.

12. Соколов М.Н. Интерьер в зеркале живописи. - М.: "Советский художник", 1986.

13. Интерьер в русском искусстве. - М. Изд. дом "Искусство", 2002.

14. Волков Н.Н. Цвет в живописи. - М., 1965.

15. Волков Н.Н. Композиция в живописи. - М., 1977.

16. Самокиш Н.С. Рисунок пером. - М.: Изд-во Академии художеств СССР, 1959.

17. Лаптев А. Рисунок пером. - М.: Изд-во Академии художеств СССР, 1962. 18. Марков П. Об акварели или живописи водяными красками. Серия "Секреты мастеров прошлого". - М.: Изд-во Московской государственной специализированной школы акварели Сергея Андрияки с музейно выставочным комплексом, 2001.

19. Ревякин П.П. Техника акварельной живописи. - М.: Государственное издательство литературы по строительству, архитектуре и строительным материалам, 1959.

20. Дюваль, М. Анатомия для художников. - М.: "Сварог и Ко", 1998.

21. Барчаи, Е. Анатомия для художников. - Будапешт, 1982.

22. Рабинович М.Ц. Пластическая анатомия человека, четвероногих животных и птиц. - М.: "Высшая школа", 1978.

23. «Академические рисунки русских художников». Составители: М. Алексин, А. Кузнецов, И. Лейзеров. Москва: Издательство Академии художеств СССР, 1960.

24. Немировская М.А. Акварель и рисунок XVIII - первой половины XIX века в собрании Государственной Третьяковской галереи. - М.: "Изобразительное искусство", 1990.

25. Акварель и рисунок второй половины XIX - начала XX века в собрании Государственной Третьяковской галереи / Сост. М.А.Немировская. - М.: "Изобразительное искусство", 1988.

В областной

межведомственный

экспертный совет

директора ГБОУ СОШ с.Шигоны

Малых А.М.

ЗАЯВКА

на включение в реестр дополнительных общеобразовательных программ, включенных в систему персонифицированного финансирования.

Муниципальное образование: муниципальный район Шигонский

Наименование образовательной программы: «Веселая палитра»

Направленность образовательной программы: художественная

Вид деятельности образовательной программы: изобразительное искусство

Место реализации образовательной программы: структурное подразделение «Центр внешкольной работы» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Центр образования» с.Шигоны м.р. Шигонский Самарской области (СП «ЦВР» ГБОУ СОШ с.Шигоны). Адрес: 446720, Самарская обл., Шигонский район, с.Шигоны, улица Советская 165.

Форма обучения по образовательной программе и используемые образовательные технологии: очная

Возрастная категория обучающихся: 7-15 лет

Категория(и) состояния здоровья обучающихся (включая указание на наличие ограниченных возможностей здоровья у обучающихся): допустимо обучение детей с ОВЗ

Период реализации образовательной программы (продолжительность реализации в месяцах, годах): 9 месяцев, 1 год

Продолжительность реализации образовательной программы в часах, в том числе по каждому году обучения: 108 часов

Сведения о квалификации педагогических работников, реализующих образовательную программу: программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории

Ожидаемая минимальная и максимальная численность детей, обучающихся в одной группе: максимальное количество учащихся в одной группе – 15 детей, минимальное – 10 детей

Сведения о необходимости предоставления медицинской справки при зачисление на обучение: медицинская справка не обязательна

Контакты разработчика(-ов) Ф.И.О., телефон, e-mail: Крылова Анастасия Юрьевна, 89370779073, anastasiya.krylova.80@mail.ru

26.08.2019г.

Директор ГБОУ СОШ с.Шигоны: А.М.Малых

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380699-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm