Умножение и деление на 4

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.

Самоопределение к деятельности.Организация начала урока.

- Ребята, проверьте готовность к уроку математики.

- Садитесь, пожалуйста. Начинаем урок. Оцените своё настроение:

Красный кружок – плохое настроение.

Жёлтый кружок – среднее настроение.

Зелёный кружок – хорошее настроение.

- Я рада, что у вас хорошее настроение и хочу, чтобы оно сохранилось до конца урока. - Запишите число, классная работа.

Проверяют готовность

к уроку. Садятся на места.

Личностные: самооценка готовности к уроку

Регулятивные: способность мобилизироваться для выполнения работы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение слушать и понимать речь других.

2.

Самоопределение к деятельности

Слайд 1

- Вычислите. 4+4+4+4+4+4+4+4+4 - Можно ли посчитать быстрее? - Что для этого нужно знать?

- Сформулируйте тему урока.

- Правильно! Прочитайте тему урока.

Вслух прибавляют по 4

Таблицу умножения с числом 4.

- Сегодня мы будем изучать таблицу умножения и деления с числом 4.

- Тема урока «Таблица умножения и деления с числом 4».

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий; прогнозировать и оценивать результаты работы.

Познавательные: высказывать своё предположение на основе учебного материала; устанавливать причинно-следственные связи; делать умозаключения;

моделирование, логические решение проблемы.

3.

Актуализация опорных знаний, устный счет. Слайд 2

- Повторим материал прошлых уроков.

Устный счёт: 1. Вычислите: 2*4+19:3*2-6:3=

2. Повторим компоненты умножения, заполним таблицу:

Два ученика работают на компьютерах.«Тренажёр». Таблица умножения.

Вычисляют устно с комментированием.

Называют пропущенное число.

Личностные:

развивать интерес к различным видам учебной деятельности; прогнозировать результаты своих действий и управлять ими; сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

Познавательные: анализировать, обобщать;

Регулятивные:контролировать и оценивать результаты работы, отличать верно выполненное задание от

неверного.

4.

Изучение нового материала.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

- Откройте учебник на стр 34. – Каким действием можно заменить умножение?

- Как записать по-другому?

На доске запись:

4·2=4+4=8

4·3=4+4+4=12

4·4=4+4+4+4=16

4·5=4+4+4+4+4=20

4·6=4+4+4+4+4+4=24

4·7=4+4+4+4+4+4+4=28

4·8=4+4+4+4+4+4+4+4=32

4·9=4+4+4+4+4+4+4+4+4=36

- Повторите таблицу умножения.

- Переставьте местами множители. Изменится ли произведение? Почему?

- Зная таблицу умножения на 4, составим таблицу на деление.

Что для этого нужно сделать?

- А теперь произведение разделите на второй множитель.

- Сложением.

Делают записи в тетради.

-Нет, не изменится. От перестановки множителей произведение не меняется.

- Нужно произведение разделить на 4. Делают записи на доске и в тетрадях.

8 : 4 = 2 8 : 2 = 4

12 : 4 = 3 12 : 3 = 4

16 : 4 = 4 16 : 4 = 4

20 : 4 = 5 20 : 5 = 4

24 : 4 = 6 24 : 6 = 4

28 : 4 = 7 28 : 7 = 4

32 : 4 = 8 32 : 8 = 4

36 : 4 = 9 36 : 9 = 4

Регулятивные: умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.

Первичная проверка усвоения знаний.

Слайд 6 - 8

- С. 34 № 1 (1-4

Проверка.

9*4=36 5*4=20 4*7=28 4*8=32 24:4=6 16:4=4

1*4=4 3*4=12 4:4=1

4*(28-22)=24

Решают самостоятельно.

Проверяют коллективно.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, анализировать, осуществлять синтез под руководством учителя;

Регулятивные: высказывать своё предположение

относительно способов решения учебной задачи;

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения.

6.

Динамическая пауза. «Топай, хлопай»

Слайд 9

- Настало время отдохнуть.

- Встаньте. Делаем движения под музыку.

Встают. Делают под музыку движения.

7.

Закрепление знаний, решение задачи.

Слайд 10

- Послушайте задачу:

С одной яблони собрали 36 кг яблок, а с другой – в 4 раза меньше. Сколько всего килограммов яблок собрали с двух яблонь?

- О чем говорится в задаче?

- Прочитайте задачу еще раз, чтобы составить краткое условие.

- Что известно?

- Что запишем в краткое условие? - Сколько кг яблок собрали с 1-ой яблони?

- А со 2-ой?

- Прочитай вопрос задачи.

- Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? - Почему?

- А можно узнать?

- Как узнать?

Внимательно слушают.

- В задаче говорится о яблонях.

Читает ученик.

Пересказывают задачу.

Ученик выходит к доске.

… 36 кг яблок

Неизвестно сколько, но сказано, что в 4 раза меньше.

Сколько всего кг яблок собрали с двух деревьев?

- Нет.

- Мы не знаем, сколько кг яблок собрали со второй яблони.

1) 36 : 4 = 9 (кг) – со II яблони

2) 36 + 9 = 45 (кг)

Ответ: 45 кг яблок собрали с двух яблонь.

Регулятивные:

Высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

Коммуникативные:

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения.

8.

Контроль усвоения.

Слайд 11

- Чтобы проверить, насколько хорошо вы усвоили материал, выберите один из трех вариантов заданий выполните его на карточке.

Раздаютсякарточки с разноуровневыми заданиями по теме «Таблица умножения на 4».

Выполняют задание на карточке и сдают на проверку.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

умение оценивать правильность выполнения заданий; контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

9.

Информация о домашнем задании. Слайд 12

Стр 34. № 4, № 5.

Слушают пояснения учителя и записывают домашнее задание.

10.

Подведение итогов.

Слайд 13

Рефлексия.

- Что мы сегодня изучали?

- Что мы сегодня повторили?

Оценки за урок.

- Вам понравился урок? Возьмите кружочки. Оцените свою работу на уроке. - Спасибо! Урок окончен!

- Мы изучали таблицу умножения и деления с числом 4. - Мы повторили таблицу умножения на 2 и 3, находили значение числовых выражений в два действия, решали составную задачу.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Личностные: осознавать личностный смысл учения.