Конспект урока литературного чтения в 4 классе «Понимание заглавия произведения, его соотношения с содержанием. Народные сказки «Что дальше слышно» , «Как Иван-дурак дверь стерег» , «Каша из топора»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организацион-ный момент.

Приветствие.

– Вспомним правила поведения на уроке.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говори всё чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

– Для чего нужно соблюдать эти правила?

- Вы готовы открывать что-то новое?

- Тогда вперед!

Дети проверяют готовность к уроку.

Личностные УУД

II. Актуализация знаний через воспроизведение и коррекция знаний обучающихся.

- Я хочу пригласить вас в литературное путешествие, а куда мы отправимся, вы должны догадаться сами, прослушав строки из стихотворения.

В мире много сказок грустных и смешных

И прожить на свете нам нельзя без них

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло

Пусть добро на веки

Побеждает зло.

-Как вы думаете, что нас ждет в пути, о чем пойдёт речь на уроке? ( - О сказке )

-Что мы называем сказкой? (Сказка – художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного, фантастического. Сказка обязательно чему-то учит.)

А ещё сказка- это…(включается видеофрагмент «Что такое сказка?)

Фронтально-индивидуальная работа.

Формулируют определение понятия сказка

1.Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом

( регулятивные УУД).

2.Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке

(коммуникативные УУД)

3.Ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания

(коммуникативные УУД).

4. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении

(коммуникативные УУД).

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Какова главная тема сказок? (Борьба добра со злом)

-В какой части произведения в большинстве случаев отражена тема произведения?

Определите тему урока.

-Какие бывают сказки? (авторские, народные), (волшебные, бытовые, о животных)

- Итак, мы входим в царство сказок, а на нашем пути волшебный камень.(слайд 1)

- Мы с вами оказались на распутье трех дорог.

- По какой дороге мы пойдем?

- 1 путь- волшебные сказки: «Морозко», «Курочка Ряба», «Сивка-Бурка».

Попытайтесь самостоятельно сформулировать основные признаки волшебных сказок.

Волшебные персонажи

( Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч)

Различные превращения, волшебные помощники, преграды, испытания.

- С волшебными сказками мы уже знакомились? Конечно же, они нам хорошо знакомы.

- А мы продолжаем наше путешествие…

- 2 путь- сказки о животных: «Три медведя», «Лиса и волк», «Теремок».

- Давайте вспомним основных персонажей этого вида сказок.

- Главные герои этих сказок звери и птицы, очень похожие характером на людей.

- Какими бывают заяц, лиса, медведь?

- С этими сказками мы знакомились? Много прочитали про животных?

- 3 путь- бытовые сказки: «Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег», «Кашица из топора».

- А эти сказки совсем другие. Они тесно связаны с реальной жизнью, бытом людей, поэтому очень похожи на быль. Очень часто в таких сказках высмеивают отрицательные черты характера.

Как вы думаете какие? (Жадность, трусость, лживость, корыстолюбие).

- Какого вида эти сказки?

- А эти сказки, бытовые, вам хорошо знакомы?... (Нет)

- Ребята, вы догадались, с какими именно сказками сегодня будем знакомиться?

Фронтально-индивидуальная работа.

Выборочные ответы.

Мы определили тему урока и ключевые слова.

Формулируют признаки волшебных и бытовых сказок, сказок о животных

1.Принимать участие в обсуждении и

формулирование цели конкретного задания

( регулятивные УУД)

IV. Усвоение новых знаний.

На экране тема урока. (Слайд 2)

– Да вы правы, мы будем работать с бытовыми сказками. Вникнем в особенности художественного мира бытовой сказки и научимся видеть ее скрытый смысл.

- Как и в начале нашего пути перед нами снова волшебный камень. Вы не зря поделены на три группы. Первая группа отправиться по первой дороге. Откройте учебник на с. 59-61.

Вторая группа по второй дороге. Учебник на с. 61-62.

А третья – по третьей. Будут работать с учебником на с. 63-64.

- Во время чтения сказок вы столкнетесь с препятствиями. На партах у вас лежат листочки с незнакомыми вам словами. Прочтите и ознакомьтесь с их смыслом.

1 сказка: Коромысло- дугообразное деревянное приспособление для ручного ношения двух вёдер и других грузов. Большуха- старшая в доме, хозяйка. Перекоры- перебранки, споры.

2 сказка: Баклажка-  небольшой металлический или деревянный сосуд для жидкостей с крышкой или пробкой.

3 сказка: Толи́ка- небольшое, незначительное количество. 

Сдобрить- прибавить что-нибудь (в пищу) для вкуса, для улучшения качества, свойств.

- Читаем мы вслух, по очереди. Начинает один, я останавливаю, спрашиваю другого. Следите внимательно. Читаем выразительно. А остальные все слушают.

(Во время чтения- словарная работа).

(слайды 3,4,5)

- Поделитесь своим мнением о прочитанных произведениях.

Для первой сказки:

- О чем же, по-вашему, эта сказка?

- В какой русской народной волшебной сказке невестки выполняют трудные задачи?

- Как вы понимаете ответ меньшой невестки?

Для второй сказки:

- Кто герои этой сказки.

- Похож ли Иван- дурак на третьего сына из волшебных сказок?

Для третей сказки:

- Почему эта сказка вызывает смех?

- Чего хотел солдат, и как ему удалось добиться своего?

- Почему сказка не жалеет обманутую старуху и не осуждает солдата?

- Прочитайте название сказок.

- Что выражает название тему или основную мысль?

Фронтально-индивидуальная работа.

Работа по группам

Выборочное знакомство с разными видами сказок

Словарная работа

Развиваем умения:

1.Принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания.

2.Принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий)

( регулятивные УУД).

3.Самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную кратких записей

(познавательные УУД)

Динамическая пауза.

Встаньте все, повторяем за мной.

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладошки три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – за парты сесть опять.

Выполнение упражнений.

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

V. Первичная проверка понимания и усвоения обучающимися нового материала

- Продолжаем наше путешествие.

- Я предлагаю вам побывать в роли героев данных сказок.

- Ребята, давайте прочтем сказки по ролям.

- Я вам даю волшебный цветок. Каждый, отрывая по лепесточку, определяет свою роль. Слово первой группе.

- Ребят, на нашем пути снова препятствие. Вы будете работать в парах. Перед вами лежат конверты - в них пословицы и поговорки, но, увы, они рассыпались. Ваша задача, восстановить их и определить, к какой из бытовых сказок они относятся.

Без соли невкусно, а без хлеба несытно.

Без хлеба куска везде тоска.

Хлеб всему голова!

Велик вырос, а ума не вынес.

Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на дело туп.

Голова-то есть, да в голове-то нет.

Находчивость — великая сила.

Жадность — всякому горю начало.

Скупой платит дважды.

Работа в группе

Инсценировка сказки

Работа в паре

Восстановление пословиц

1.Принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий)

(регулятивные УУД).

2.Выполнять работу в соответствии с заданным планом

регулятивные УУД).

3.Самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей

(познавательные УУД)

Домашнее задание

Чтение по ролям сказки на выбор

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

«Дерево».

- Перед вами сказочное дерево. Но оно какое-то грустное, нет на нем ни одного листочка. Давайте его оживим.

У каждого есть 2 листочка (красный, желтый).

- Если урок вам понравился и прошел для вас интересно, вы себя проявили, хорошо работали, разбираетесь в особенностях сказки – прикрепите желтый листочек.

- Если же урок не понравился, не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получается – красный.

Дети прикрепляют листочки на заготовку дерева на плакате. 

Высказывают свое мнение.

Оценивание успешности урока

1. Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата

(регулятивные УУД)

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

(регулятивные УУД).