Личность ребенка как объект и субъект воспитания

Личность ребенка как объект и субъект воспитания

Чаще всего педагогика в современном обществе обращается к ребенку как к субъекту детской деятельности, к личности. По мнению специалистов, личность должна стремиться самоопределению и самореализации. Субъект воспитательного процесса — это индивид с развивающимся самосознанием, устойчивой системой мотивов потребностей, интересов, идеалов, убеждений активно участвующий в сознательной деятельности.

Взаимодействие субъекта и объекта составляет сущность воспитательного процесса. Задача воспитания — организовать взаимодействие, которое бы обладало максимальным воспитательным потенциалом. Ребенок как субъект педагогического взаимодействия проявляет себя таким образом:

- открыт педагогическому взаимодействию с воспитателем, принимает его как старшего друга, доброжелательного наставника;

- принимает цели воспитания, организованные воспитателем, как свои, значимые для себя;

- проявляет активность, самостоятельность, ответственность в совместной деятельности и общении;

- открыто выражает свое личностное достоинство, стремится отстаивать свои взгляды и убеждения.

Многие считают, что функция субъекта не принадлежит однозначно воспитателю, а функция объекта — ребенку. В реальном воспитательном процессе субъект и объект функционируют , всегда дополняют друг друга, а иногда противоречат. Субъектом воспитания является воспитатель, профессиональный педагог, родитель. Субъект воспитания взаимодействует, если в этом случае его педагогическое обращение к ребенку объекту строится, как педагогическое воздействие. Если признавать ребенка субъектом процесса воспитания с его индивидуальными природными свойствами, собственным социальным опытом, самобытными личностными качествами, то отношения с ним воспитатель должен строить как педагогическое взаимодействие.

Руководство воспитателя в этой форме не воспринимается воспитанниками как прямое вмешательство в их жизнь, потому что направлено на то, чтобы увлечь всех детей общим делом, удержать этот интерес, дать им пережить результаты общих усилий и творчества. Воспитатель принимается ребенком как авторитетный организатор деятельности и одновременно как интересный участник общения.

 Воспитатель должен строить взаимоотношение с ребенком. Взаимоотношения делятся на следующие виды:

- Наставничество. Главный принцип- это общение с ребенком. Достойный психолог, педагог должен узнать мечты, интересы, увлечения ребенка. Руководство воспитателя в этой форме не воспринимается воспитанниками как прямое вмешательство в их жизнь, потому что направлено на то, чтобы увлечь всех детей общим делом, удержать этот интерес, дать им пережить результаты общих усилий и творчества.

- Партнерство.  Важно помнить, что ребенок и воспитатель равноценные участники, что они должны дополнять друг друга. В свою очередь ребенок примеряет на себя роль организатора, авторитета, что помогает ему воспитывать себя как личность.

- Сотрудничество. Это форма открытого взаимодействия двух субъектов процесса воспитания. Воспитатель безоговорочно принимает ребенка как личность и индивидуальность, признает его права и свободы, понимает его проблемы и искренне, по-человечески вместе с детьми участвует в их преодолении. Педагоги и воспитанники в таком взаимодействии личностно свободны, но этого возможно достичь только в достаточно воспитанном коллективе, где дорожат общим делом, где царит дружеская поддержка и помощь.

- Сотворчество. Такое педагогическое взаимодействие принято считать высшей формой сотрудничества, где устанавливается определенное равновесие деловых и межличностных отношений воспитателя и воспитанников, а главное возникают отношения сопричастности к общим жизненным ценностям. Сотворчество является процессом «включения в отношения духовного родства и взаимоответственности, сопричастности всех каждому и каждого всем».

Многие педагогике, психологи, воспитатели и даже родители задумываются и делают свои выводы о данной теме. Некоторые рассматривают только талант, успехи и активность ребенка. Проблема в том, что это не настоящий образ, а только мнимый идеал прилежного школьника. Эта проблема побудила в странах запада появление движений антипедагогов. Основной их целью является защита детей от любых воспитательных действий. Их философия строится на дружбе между учеником и преподавателем, а не на строго воспитательных засадах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/382616-lichnost-rebenka-kak-obekt-i-subekt-vospitani