Конспект урока русского языка в 6 классе «Имя существительное. Морфологические признаки»

Конспект урока русского языка в 6 классе

Подготовила учитель русского языка

МБОУСОШ №26

г. Ставрополя

Турецкая Е.Ю.

Тема: Имя существительное. Морфологические признаки.

Цели: 

образовательные:

развить умение формулировать определение понятий;

развить умение находить имена существительные в тексте;

научить определять значения имён существительных;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические умения.

вспомнить ранее изученное по теме, морфологические признаки, роль в предложении имени существительного.

Развивающие:

осуществление системно-деятельностного подхода;

развитие критического мышления;

развитие внимания;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

развитие умения формулировать проблему;

развитие умения групповой и парной работы.

Воспитательная - воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД:

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

воспитание ответственности за свою работу и работу всего класса, воспитание трудолюбия , добиваться поставленной цели.

Оборудование – карта государства Имен существительных. Презентация. Раздаточный материал.

План урока:

Организационный момент – 2- минуты

Актуализация знаний – 8 минут

Этап повторения  включает физкультминутку -25 минут

Подведение итогов – 3 минуты

Рефлексия – 2 минуты

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Проверка подготовки к уроку.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые глаза. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом. На столах у вас лежат смайлики с улыбкой и без. В конце урока с их помощью вы сможете показать, понравился ли вам урок.

2. Актуализация знаний

Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по стране Морфологии.

 - Давайте вспомним, что такое морфология.

(наука, изучающая слово, как часть речи)

 - Какие части речи вы знаете?

Учащиеся называют все части речи. А что значит самостоятельная часть речи?

(Учащиеся называют признаки самостоятельных частей речи, изученные на предыдущем уроке).

 - называют предметы, признаки, действия, количество;

 - являются членами предложения.

 - употребляются без служебных и вместе со служебными частями речи;

3.  Всему название дано-

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных –нету.

И всё, что может видеть глаз-

Над нами и под нами-,

И всё, что в памяти у нас-,

Означено словами.

- О какой части речи говорится в стихотворении? ) Учащиеся самостоятельно определяют тему урока.

Слово учителя

Роль имени существительного в нашей речи К.Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом:

звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия». (На экране картины природы).

Эти слова Паустовского прежде всего относятся к именам сущ, т.к. в русском языке, на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных . Недаром поэт говорит: «давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам».

- Сегодня мы отправимся в путешествие по государству Имен существительных. Но чтобы попасть в это государство , нужно найти ключ от ворот. Ключом будет задание:
на доске записаны слова, выберите только имена существительные:
день, веселый, дневной, веселье, дневалить, веселиться.

Вопрос: Как вы определили, что эти слова относятся к  имени существительному?

Вывод: Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?, обозначает предмет.

4. Этап повторения

Учитель. Входим на территорию страны и попадаем в болото. Здесь тонут слова, нам нужно их спасти и отправить на берег. Только одни слова живут на берегу Одушевленности, другие – на берегу Неодушевленности. Примеры слов: кот, собака, ручка, тетрадь, пенал, птица, стол.

Вопрос: Какие слова мы отправим на берег Одушевленности, какие – на берег Неодушевленности? Почему?

Вывод: Одушевленные существительные отвечают на вопрос кто?, неодушевленные – на вопрос что?

Учитель. Построим мост через болото, задание: по цепочке привести примеры одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1 вариант – одушевленные имена существительные,
2 вариант – неодушевленные имена существительные.

Учитель. Мостик построен. Теперь скажите, «спасенные» существительные относятся к нарицательным или собственным именам существительным? Это нарицательные существительные.

Вывод: Нарицательные существительные обозначают множество предметов, собственные – единичный предмет.

Учитель. Подберите и запишите к  нарицательным одушевленным существительным имена собственные. Как они пишутся? (С большой буквы.)

Примеры ответов. Кот Мурзик, собака Шарик, писатель Толстой, город Москва, река Обь.

Учитель.  Мы идем дальше. Впереди виднеется дом, в нем три этажа.

На первом этаже живут существительные:папа, день, стол…
На втором этаже живут существительные:мама, страна, высота…
На третьем этаже живут существительные:яблоко, море, счастье…

Определите род существительных, живущих на каждом этаже. Как вы это сделали?

Вывод: Имена существительные относятся к мужскому роду, женскому роду, среднему роду. Род существительных определяется путем подстановки местоимений он мой, она моя, оно мое.

Физкультминутка. Я вам буду называть существительные, если они относятся к женскому роду, то вы приседаете; если к мужскому – подпрыгиваете, а если к среднему-разводите руки в стороны. Итак, начинаем:

Пенал, солнце, пол, ночь, стол, земля, сердце, папа, груша, яблоко, апельсин, небо, роза, пингвин.

Учитель. Существительные из одного дома ходят в гости к существительным в соседний дом, но каждое слово – только на один этаж. Почему? От чего это зависит? (Каждое существительное относится к определенному склонению). Сколько склонений у существительных? Как определить склонение имен существительных?

Вывод: К 1 склонению относятся существительные мужского и женского рода с окончанием  -а, -я, ко 2 склонению – существительные среднего рода с нулевым окончанием, к 3 склонению – существительные женского рода с нулевым окончанием.

Учитель. Нам пора идти дальше. Перед нами речка Числянка. На одном берегу живут существительные единственного числа, они часто ходят в гости на другой берег. Но что с ними происходит? (Они изменяются).

Вывод. Имена  существительные изменяются по числам.

Распределительный диктант

1 вариант – единственное число          2 вариант – множественное число стол                                                       учебники
карандаш                                                     парты
ручка                                                         тетради

подушка стулья
книга  сапоги

телефон                                                    ручки

Вывод. Существительные единственного числа обозначают один предмет, существительные множественного числа обозначают множество предметов.

Учитель. Посмотрите, рядом расположился обитаемый остров, здесь с одной стороны живут существительные: доброта, счастье, с другой – очки, клещи. В чем особенность этих существительных? Изменяются ли они по числам?

Вывод. Эти существительные имеют только одно число – единственное или множественное.

.

5. Подведение итоговУстное задание (игра, развивающая внимание)

Учитель диктует имена существительные,  ученики должны определить число, подняв руку (единственное число – правая рука, множественное число – левая рука).

Единственное число                                    Множественное число

доброта                                                         ножницы
отвага                                                            сани
молодость                                                     щипцы
смелость                                                        очки

старость брюки

Учитель. Добрались мы до королевства Падежей. Повторим название падежей и падежные вопросы. Игра «Кто быстрее». Задание: изменить по падежам имя существительное. На каждый ряд дается листок со словом,  работа начинается с последней парты, ученики на каждой парте изменяют слово, ставя в определенный  падеж. Побеждают ученики, первыми выполнившие задание.

Учитель. Теперь заглянем в гости к Пете Ошибкину. Что же он написал?

Масква сталица нашей родены.(на доске)

Задание. Запись исправить (у доски работает один ученик, остальные самостоятельно пишут в тетрадях) и объяснить, разобрать по членам предложение, расставить знаки препинания.

Повторяется правописание слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне.

Учитель. Нам пора уходить из этой замечательной страны. Давайте подведем итоги

Имя существительное – это часть речи, отвечает на вопрос кто? что?, обозначает предмет, относится к мужскому, женскому или среднему роду, бывает 1, 2 и 3 склонения, одушевленное и неодушевленное, собственное и нарицательное, изменяется по числам и падежам.

Учитель. А зачем нужны существительные? (Они называют предметы, которые находятся вокруг нас). Оглянитесь вокруг, приведите примеры имен существительных, которые обозначают предметы, находящиеся в классе.

Вывод. Существительные в нашей жизни играют огромную роль, они помогают нам назвать то, что мы видим.

6. Домашнее задание:  Тест

Выполнить тест 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/382734-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-v-6-klasse-imj