Семья-главный фактор в становлении гендерной идентичности ребенка

«Семья-главный фактор

в становлении гендерной идентичности ребенка»

В последнее время ученые предлагают в воспитании детей обращать

внимание не только на возрастные особенности, но и на их пол.

В связи с этим разработана новая технология воспитания с учетом гендерных

особенностей детей раннего и дошкольного возраста.

Под гендерным воспитанием понимается развитие у детей определенных

понятий, норм поведения ассоциирующихся с мужским или женским полом в

рамках определенной культуры.

Научно доказано, что в возрасте 2-3 лет ребенок начинает понимать, к

какому полу он относится. Ребенок понимает, что он либо мальчик, либо

девочка и обозначает себя соответствующим образом.

В период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Дети

понимают, что девочки становятся женщинами, а мальчики – мужчинами, и

эта принадлежность к полу не измениться в зависимости от ситуации или

личных желаний ребенка.

И именно гендерное направление в воспитании детей дает возможность

формировать в детях качество мужественности и женственности. Готовность

к выполнению в будущем соответствующих полу социальных ролей,

воспитывает культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками.

В настоящее время в дошкольных и школьных образовательных

учреждениях обучение и воспитание строится по принципу равенства полов.

В итоге это способствует развитию равноправных отношений между

мужчинами и женщинами. Это замечательно.

Но с другой стороны, следует помнить, что развитие мальчиков и девочек

протекает по-разному. Учеными накоплен ряд интересных фактов различия

мальчиков и девочек в формировании и развитии моторики, зрительно

восприятия, речи. По-разному происходит и поло ролевая идентификация.

Причиной этих различий являются как биологические, так и социальные

факторы.

Большинство тех, с кем ребенок сталкивается в процессе своего воспитания, -

женщины (воспитатели детского сада, врачи, учителя). Поэтому мальчики

гораздо меньше знают о поведении, соответствующем мужской половой

роли, чем женской. Это приводит к тому, что мальчик вынужден строить

свою половую идентичность преимущественно на негативном основании: не

быть похожим на девочек, не участвовать в женских видах деятельности и т.

п. Взрослые не столько поощряют «мужское» поведение, сколько осуждают

«немужское» («тебе плакать стыдно, ты не девочка»). Это объясняет, почему

у девочек поло ролевая идентификация является непрерывным и менее

конфликтным процессом, чем у мальчиков. Таким образом, в дальнейшем

своем развитии мальчику предстоит трудная задача: изменить

первоначальную женскую идентификацию на мужскую.

Конечно, идеальным вариантом работы в этом направлении было бы

привлечение мужчин в сферу образования и воспитания. Но реальность

сегодняшнего дня не дает такой возможности. Профессия педагога остается

практически женской прерогативой. Поэтому проблема формирования

половой идентичности является напоминает о необходимости её решения в

интересах подрастающего поколения. И именно семья является для ребенка

первым и наиглавнейшим социальным фактором влияния. Процесс

становления гендерной идентичности происходит в условиях семьи

Нейропсихологи, физиологи, психологи и педагоги считают, что

формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными

нормами и зависит:

-От отношения родителей к ребенку,

-От характера родительских установок,

-От привязанности матери к ребенку,

-От привязанности ребенка к матери,

-От роли отца в воспитании ребенка,

Несомненно, для развития личности ребенка необходима здоровая

психологическая атмосфера в семье. Ее отсутствие неблагоприятно

сказывается на формировании личности и в частности на половой

идентификации ребенка. Личностные качества родителей также играют здесь

немаловажную роль. Так же как и наличие у ребенка полной семьи, т.е

присутствие в его жизни полноценных папы и мамы.

Установлено, что наиболее выраженная идентификация с родителем того или

иного пола у мальчиков происходит в возрасте 5-7 лет, а у девочек — в

возрасте 3-8 лет. Успешность идентификации зависит от компетентности и

престижности родителя того или иного пола в представлении детей, а также

от наличия в семье идентичного их полу члена прародительской семьи

(дедушки для мальчиков и бабушки для девочек).

Более поздние исследователи говорят о том, что очень часто в иерархии

семьи современного типа мать занимает главенствующую позицию, и как

следствие отсутствие стабильности в занимаемых гендерных позициях.

Поэтому ребёнок часто не осознаёт роли, отведённой его полу. Подобная

асимметрия в распределении половых ролей характерна для неполных семей,

где чаще всего родителем является «мать-одиночка» или бабушка.

У мальчиков, воспитанных только матерью, наблюдается развитие

«женских» черт характера: излишняя мягкость, феминизированность

(женственность). Женщина для него выступает в роли авторитета,

защитника, командира. В других случаях вследствие развития так

называемой «компенсаторной мужественности» ребёнок, наоборот,

становится чёрствым и жёстким. Тесная эмоциональная близость мальчика с

матерью в период дошкольного детства влияет на его отношения со

сверстниками, порой осложняя их, а сильный материнский гнёт может

стимулировать неправильное увлечение ребёнка.

Девочки легче адаптируются к разным ситуациям: они менее чувствительны,

чем мальчики в этом возрасте и полностью копируют своих мам, бабушек, но

при этом также не всегда знают, как вести себя и как строить отношения с

представителями противоположного пола. Дочери разведённых родителей

перенимают критическое отношение матери к ушедшему отцу и к мужскому

полу вообще.

Не однозначно и влияние отцов. Например, напряжённые, плохие отношения

с отцами сильнее влияют на формирование половых девиаций у мальчиков и

девочек, чем взаимоотношения с матерью. Слишком строгий и

требовательный отец, которому ребёнок никак не может угодить, подрывает

его самоуважение. Было установлено, что роль отцов в усвоении ребёнком

половой роли может быть особо значимой — они в большей степени, чем

матери приучают детей к соответствующим ролям, подкрепляя развитие

женственности у дочерей и мужественности у сыновей. Если мужчина

покинул семью до того, как его сыну исполнилось пять-шесть лет, то сын

впоследствии часто оказывается более зависимым от своих ровесников и

менее уверенным в себе, чем мальчик из полной семьи.

По данным отечественных психологов, неудовлетворенная потребность в

общении с родителем своего пола приводит к идентификации с родителем

другого пола. Для девочек атмосфера в семье является более благоприятной,

чем для мальчиков, у которых чаще не удовлетворяется потребность в

близких отношениях с родителями и потребность в безопасности.

Идентификация у девочек протекает успешнее: 43 % девочек против 8 %

мальчиков имеют, по данным автора, высокую степень идентификации с

родителем своего пола. У мальчиков чаще встречается неадекватная или

нечеткая идентификация, связанная с отсутствием отца в семье. Мальчики,

фактически с момента рождения живущие без отца, ориентируются в

мужских занятиях больше на взаимодействие с воображаемым отцом.

Интересна роль фактора депривации в формировании гендерной

идентичности. Некоторые исследования показывают, что она является своего

рода механизмом половой идентификации. Особенно важно, что этот

механизм активно включается именно у мальчиков в условиях современного

социума.

Дети не приемлют в своём обществе других детей, чье поведение не

соответствует поло ролевой идентификации. Так женственных мальчиков

отвергают мальчики, но охотно принимают девочки, и наоборот —

мускульных девочек отталкивают девочки, но принимают мальчики.

Некоторые исследователи считают, что решающую роль в формировании

образа, идеальной модели поведения играет не идентификация или желание

уподобиться некоему образцу, а эмоциональный дефицит. То есть ребёнка

привлекает пол того значимого лица, от которого он был в детстве отчуждён.

Дети, чьё поведение соответствует гендерным ожиданиям, чувствуют себя

отличными от сверстников противоположного пола, которых они

воспринимают как непохожих, экзотических по сравнению со сверстниками

собственного пола. У мальчиков, независимо от их будущей сексуальной

ориентации, такие проблемы встречаются гораздо чаще:

1) для мальчиков на всех этапах формирования гендерной устойчивости

требуются дополнительные усилия, без которых развитие автоматически

идёт по женскому типу;

2) давление на мальчиков при проявлении женских качеств сильнее, чем на

девочек с проявлением мужских качеств; (женственный мальчик вызывает

неодобрение, насмешки, а мускульная девочка воспринимается спокойно и

даже положительно);

3) в раннем детстве мальчики и девочки находятся под влиянием матерей и

вообще женщин, поэтому с возрастом мальчиков необходимо

переориентировать на мужские образцы поведения, так как нетипичное

гендерное поведение в детстве имеет для мужчин, независимо от их

сексуальной ориентации, множество отрицательных последствий.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в современных условиях

процесс становления гендерной идентичности для мальчиков проходит

довольно проблематично и поэтому в семейном воспитании необходимо

учитывать и применять дифференцированные формы воспитания девочек и

мальчиков с учетом их различий.

Компетентность родителей в вопросах гендерного воспитания зависит от их

систематического и целенаправленного самообразования и саморазвития. И

для того чтобы максимально помочь вам, в возникших трудностях при

воспитания своего ребенка предлагаем Вам, ответить на ряд вопросов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383018-semja-glavnyj-faktor-v-stanovlenii-gendernoj-