Развитие критического мышления студентов на уроках технических дисциплин

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ

НА УРОКАХ ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Упинов Асхат Ныгметович

Преподаватель технических дисциплин

Учреждение «InnovativeCollege»

Анализ практик применения критического мышления студентов на уроках технических дисциплин показывает, что возможно активизировать мыслительную деятельность, что проявляетсяв умении:

самостоятельно формулировать и задавать вопросы;

выделять главное;

делать сравнение;

устанавливать причинно-следственные связи;

делать умозаключения;

видеть смысл в информации, понимать проблему в целом;

осуществлять поиск, анализ, творческую переработку информации;

иметь собственное отношение к изучаемому материалу.

В век динамичных изменений главным становится умение учиться самостоятельно. Таким образом, и новые стандарты и технология критического мышления акцентируют внимание на личностно- ориентированном обучении.

Технология критического мышления предполагает равноправные взаимодействия субъектов обучения, диалогические отношения между ними, возможность высказывать свои суждения, рассчитывая быть услышанным, выслушивать, понимать и принимать другие мнения, выстраивать систему аргументов в защиту своей позиции, сопоставлять разные позиции. В научных работах выделяются признаки критического и обыденного мышления человека (см. таблицу).

Таблица

Признаки критического и обыденного мышления

В научных исследованиях доказано, что технические дисциплины, обладают уникальными возможностями развития студентов, так как в основе их содержания лежит комплексный подход изучения жизнедеятельности человека и общества. В этом контексте изучение технических дисциплин обеспечивает развитие у студентов целостных представлений о человеке и окружающем его мире, способствует социальному их самоопределению.

Методы преподавания технических дисциплин способствуют формированию критического мышления студентов. Критическое мышление вырабатывается в социальной практике путём действий в реальной обстановке или в моделируемых ситуациях.

Описанные практики использования социально-гуманитарных технологий развития критического мышления студентов на уроках технических дисциплин позволяют научить: умению отстаивать аргументировано свою позицию, делать выводы; организовывать поиск ошибок и упущений в логике рассуждений; проявлять готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий при наличии убедительных аргументов.

Таким образом, развитие критического мышления студентов успешно осуществляется на уроках технических дисциплин в том случае, если преподаватель применяет социально-гуманитарные технологии развития критического мышления, в частности, работу с вопросами: самостоятельно сформулируй, понятно выскажи, аргументировано докажи.

Как известно традиционное преподавание технических дисциплин зачастую строится на ответах студентов, использующих больше свою память, чем своё мышление. В то время как практики использования социально-гуманитарных технологий ориентируют на формулирование вопросов, как основную движущую силу развития критического мышления студентов. Мысль развивается при условии, если ответы стимулируют возникновение новых вопросов как показателя развивающегося критического мышления студентов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383322-razvitie-kriticheskogo-myshlenija-studentov-n