- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 4 класс программа «Школа 2100»
2399
0
Русский язык 4 класс «Школа 2100». Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100» М. Баласс 2008 ; авторской программы для четырехлетней начальной школы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.Москва, Баласс 2008 по учебнику Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 4 класс. - М.: Баласс, 2008.
Цель развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык».
Задачи:
развивать у детей патриотическое чувство по отношению к родному языку;
осозновать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;
формировать чувства языка;
воспитывать потребность пользоваться языковым богатством, совершенствовать свою речь;
сообщать необходимые знания и формировать учебно-языковые, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав числа, грамматика (морфология и синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи и чувства языка.
овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 4 классе – 5 часов: 170 часов в год
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты упражнений.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к языку как виду искусства средством общения.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.
Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества - сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Планируемые результаты освоения обучающимися:
Предметные:
Учащиеся научатся:
осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении
Использовать язык с целью поиска необходимой информации.
Осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры и применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладеют умением проверять написанное.
Находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.
Учащиеся получат начальные представления:
О нормах языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета
О структуре русского языка (фонетика, графика, лексика, словообразование, морфология и синтаксис)
У учащихся будет сформировано:
Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, как показатель общей культуры человека
Личностные результаты
- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
–интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
–интерес к изучению языка;
–осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметные:
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Регулятивные УУД:
– Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения, чтобы:
Принимать и сохранять учебную задачу
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации, в том числе во внутреннем плане
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Адекватно воспринимать оценку учителя
Различать способ и результат действия
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Выполнять учебные действия в материализованной, горомкоречевой и умственной форме
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования;
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
4 класс
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ с выделением существенных и не существенных признаков и синтез как составление целого из частей;
устанавливать причинно-следственные связи и аналогии;
строить рассуждения в форме простых суждений;
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
умение задавать вопросы.
Основной и ведущей формой обучения русскому языку является урок ,в основе которого лежит системно –деятельностный подход, организация проблемного диалога.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
В связи с методическими рекомендациями авторов программы количество отведенных часов распределено следующим образом:Повторение. (16 ч)
Предложение. Текст. (33 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзоми, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.(4 ч)
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (39 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ьпосле шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (16 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (45 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (16 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Предполагаемые результаты
Учащиеся должны знать:
–названия и признаки изученных частей речи, правила написания слов с изученными орфограммами.
Учащиеся должны уметь:
–опознавать изученные части речи по их признакам;
–разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;
–видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
–находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
–производить звукобуквенный анализ слов;
–пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
–различать простое предложение из 2–3 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
–ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2–3 частей (без союзов, с союзами и, а, но), в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
–производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;
–разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
–писать изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему (20–25 предложений);
–читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть типом правильной читательской деятельности: самостоятельно осмыслять текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Содержательные линии
Раздел | Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения предмета ученик должен: | Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | |
знать / понимать | уметь | ||
Речевая деятельность | -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; | - создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; | Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения; Создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младших школьников тематике; |
Фонетика и графика | - анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; | Адекватное восприятие звучащей речи ( высказывания взрослых и детей, радиопередачи, аудиозаписи и др.) - соблюдение орфоэпических норм; | |
Орфография | -различать произношение и написание слов; -находить способ проверки написания слов ( в том числе по словарю) -без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант-текст 75-80 слов); | Изменение формы слова. Подбор однокоренных слов. Работа со словарями. | |
Морфология | -признаки изученных частей речи; | -находить части речи в предложении; давать их характеристику; | |
Синтаксис и пунктуация | -словосочетание, предложение; -знаки препинания; | -анализировать и кратко характеризовать предложение; -соблюдать изученные нормы пунктуации; | |
Состав слова | -значимые части слова; | -различать и выделять части слова; -различение предлогов и приставок; | Подбор слов по заданной схеме. |
ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся по русскому языку
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» |
– овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов | – приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка | – овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
владеть типом правильной читательской деятельности; читать учебно-научный текст изучающим чтением; писать подробное изложение доступного текста<повествования; писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; использовать в речи предложения с одно- родными членами, сложные предложения; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи | выполнять фонетический разбор доступных слов; выполнять разбор по составу доступных слов; выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова | писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения; писать частицу не с глаголами; писать буквосочетание тся–ться в глаголах; писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
№ п\п | Тема | Кол-во часов | Дата | Виды деятельности |
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке Контрольное списывание | 1 | 02.09.14 | - устный опрос; - работа с информационными источниками (учебник); - коллективная работа. |
РАЗДЕЛ 1. ПОВТОРЕНИЕ (16 ч) | ||||
2 | Повторение фонетики и графики. | 1 | 03.09.14 | Знакомиться с новым учебником, использоватьприёмы ознакомительного и просмотрового чте- ния. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текстаповествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. |
3 | Повторение фонетики. Слог и ударение | 1 | 04.09.14 | |
4 | Что такое графика. | 1 | ||
5 | Фонетический разбор слова. | 1 | ||
6 | Повторение орфографии. | 1 | ||
7-8 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. | 2 | ||
9 | Входной контрольный диктант | 1 | ||
10 | Работа над ошибками по теме: «Повторение состава слова» | 1 | ||
11 | Чередование гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | ||
12 | Повторение изученного о частях речи. | 1 | ||
13 | Повторение изученного по синтаксису. | 1 | ||
14 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» | 1 | ||
15 | Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль». | 1 | ||
16 | Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль». (завершение работы) | 1 | ||
17 | Работа над ошибками по теме: «Повторение» | 1 | ||
РАЗДЕЛ 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (13 ч | ||||
18 | Как отличить простое предложение от сложного. | 1 | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать(на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлятьпунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но.(П) Конструироватьпредложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.(П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцироватьтекст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверять иредактироватьтекст сочинения.Находить иисправлятьорфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму | |
19 | Однородные члены без союзов и с союзом и . Стилистическая роль в худ. тексте предложений с однородными членами | 1 | ||
20 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и,а,но | 1 | ||
21-22 | Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»Завершение работы. | 2 | ||
23 | Работа над ошибками по теме: «Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами» | 1 | ||
24 | Р\р Обучающее изложение «Что я люблю». | 1 | ||
25 | Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».(завершение работы) | 1 | ||
26 | Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме: «Простое предложение. Предложение с однородными членами» | 1 | ||
27 | Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами предложения. | 1 | ||
28 | Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами» | 1 | ||
29 | Работа над ошибками по теме: «Повторение. Предложение.» | 1 | ||
30 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения. | 1 |
РАЗДЕЛ 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ и, а, но (11 ч) | ||||
31 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. Словарный диктант. | 1 | ||
32-33 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. | 2 | ||
34 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. | 1 | ||
35 | Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант. | 1 | ||
36 | Запятая в сложном предложении с союзами и,а,но. | 1 | ||
37 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | ||
38 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе | 1 | ||
39 | Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | 1 | ||
40 | Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант. | 1 | ||
41 | Упражнения на повторение.Проверочная работа №2 по теме: «Сложные предложения с союзами и, а, но» | 1 | ||
РАЗДЕЛ 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (9 ч) | ||||
42 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. | 1 | Выделять на слух и в тексте предложения с пря- мой речью (слова автора плюс прямая речь). (П) Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П) Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с пря- мой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), приме- нять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. | |
43 | Контрольный диктант за I четверть | 1 | ||
44 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе | 1 | ||
45 -46 | Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора) | 2 | ||
47-48 | Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора) | 2 | ||
49 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | ||
50 | Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью) | 1 | ||
СЛОВО ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ РАЗДЕЛ 5. ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (4 ч) | ||||
51-52 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. | 2 | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. |
53 | Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна» | 1 | ||
54 | Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы. | 1 | ||
РАЗДЕЛ 6. ИЗМЕНЕНИЕ МЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (14 ч) | ||||
55 | Наблюдение за словоизменением имен существительных | 1 | Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретатьопыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулироватьобщее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. | |
56 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. Словарный диктант. | 1 | ||
57 | Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе | 1 | ||
58-59 | Именительный и винительный падежи. | 2 | ||
60 | Родительный падеж | 1 | ||
61 | Дательный падеж | 1 | ||
62 | Творительный падеж | 1 | ||
63 | Предложный падеж | 1 | ||
64 | Обобщение знаний о падежах. | 1 | ||
65 | Проверочная работа № 3 по теме:«Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам» | 1 | ||
66 | Контрольный диктант по теме «Изменение имен существительных по падежам» | 1 | ||
67 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме: «Изменение имен существительных по падежам» | 1 | ||
68 | Урок – обобщение по теме «Имя существительное» Р\р Обучающее мини — изложение «Кот-Ворюга» | 1 | ||
РАЗДЕЛ 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 ч) | ||||
69 | Склонение имен существительных. Словарный диктант. | 1 | Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). |
70 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | ||
71 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | ||
72 | Морфологический разбор имени существительного. Повторение потеме: «Склонение существительных» | 1 | ||
73 | Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления | 1 | ||
74 | Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления, Административная работа за 1 полугодие. | 1 | ||
75 | Работа над ошибками ,допущенные в работе за 1 полугодие.Три склонения имен существительных. | 1 | ||
76 | Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» | 1 | ||
РАЗДЕЛ 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 ч) | ||||
77 | Работа над ошибками в сочинении по теме: «Склонение существительных.» Мягкий знак после шипящих на конце существительных. | 1 | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулироватьобщее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных | |
78 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме: «Три склонения имен существительных. Правописание ь в конце имен существительных» | 1 | ||
79 | Контрольный диктант за 2 четверть «На реке» | 1 | ||
80 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте за 2 четверть и в проверочной работе по теме: «Склонение имен существительных. Ь в конце имен существительныхю» | 1 | ||
81 | Правописание слов с орфограммой ь на конце имен существительных женского рода» | 1 | ||
82 | Правописание слов с орфограммой ь на конце имен существительных женского рода» | 1 | ||
83 | Закрепление по теме: «Правописание слов с орфограммой ь на конце имен существительных женского рода» | 1 | ||
РАЗДЕЛ 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (10 ч) | ||||
84 | Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулироватьобщее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. | |
85 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | ||
86 | Словарный диктант. Написание слов с безударным окончанием | 1 | ||
87 | Закрепление по теме: «Написание слов с безударным окончанием» | 1 | ||
88 | Р\р Обучающее изложение «Первая газета» | 1 | ||
89 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Работа над ошибками по теме: «Безударные окончания существительных» | 1 |
90 | .Проверочная работа №5 по теме: «Имя существительное (обобщение). Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных» | 1 | ||
91 | Работа над ошибками по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» | 1 | ||
92 | Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных» | 1 | ||
93 | Работа над ошибками по теме: «Правописание падежных окончаний существительных» | 1 | ||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ РАЗДЕЛ 10. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3 ч) | ||||
94 | Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи. | 1 | Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П).Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. | |
95 | Роль прилагательных – антонимов в речи. | 1 | ||
96 | Морфологический разбор имен прилагательных. | 1 | ||
РАЗДЕЛ 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч) | ||||
97 | Изменение имен прилагательных по падежам. | 1 | Называть грамматические признаки имён при- лагательных (морфологический разбор),опреде- лять начальную форму. | |
98 | Главное и зависимое слово в словосочетании. | 1 | ||
РАЗДЕЛ 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (11 Ч) | ||||
99 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | 1 | Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графическиобъяснять написание,осуществлять самоконтроль. Подбирать и группироватьпримеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте иконструировать словосочетания прил. + сущ. | |
100 | Работа с орфограммой. Безударная гласная в окончании прилагательных. | 1 | ||
101 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Свободный диктант. | 1 | ||
102 | Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие» | 1 | ||
103 | Редактирование творческих работ. Работа над ошибками по теме: «Безударные окончания прилагательных» | 1 | ||
104 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | 1 | ||
105 | Развитие умений в правописании окончаний прилагательных. | 1 | ||
106 | Словарный диктант. Закрепление по теме: «Правописание безударных окончаний прилагательных» | 1 | ||
107 | Проверочная работа №6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных». | 1 | ||
108 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» | 1 | ||
109 | Работа над ошибками по теме: «Имя прилагательное» | 1 | ||
ГЛАГОЛ РАЗДЕЛ 13. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (5 ч) | ||||
110 | Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ. | 1 | Выделять неопределённую форму глагола ипреобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. |
111 112 | Значение и грамматические признаки глаголов. Признаки глаголов. | 1 1 | ||
113 114 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. | 1 1 | ||
РАЗДЕЛ 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (25 ч) | ||||
115 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов1и 2 спряжения. | 1 | Сотрудничать в группе, распределять роли, слу- шать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу.Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.Анализировать особенности текстов с преимуще- ственным употреблением глаголов.Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окон- чаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизироватьграмматические признаки глагола (морфологический разбор). | |
116 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. | 1 | ||
117 | Упражнения в определении спряжения глагола. | 1 | ||
118 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. Словарный диктант. | 1 | ||
119 | Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. | 1 | ||
120 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 1 | ||
121 | Упражнения в записи глаголов с безударным окончанием. | 1 | ||
122 | Контрольное списывание по теме: «Глагол» | 1 | ||
123 | Работа над ошибками по теме: «Глагол» | 1 | ||
124 | Морфологический разбор глагола. | 1 | ||
125 | Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны) | 1 | ||
126 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении о весне. | 1 | ||
127 | Контрольный диктант за III четверть. | 1 | ||
128 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | ||
129 | Знакомство с возвратной формой глагола. | 1 | ||
130 | Правописание глаголов с -тся, -ться. | 1 | ||
131 | Правописание глаголов 2-го лица ед. числа | 1 | ||
132 | Употребление глаголов 2 лица ед. числа в тексте. | 1 | ||
133 | Словарный диктант. Безударная гласная в окончании глаголов 2 лица ед. числа. | 1 | ||
134 | Повторение по теме: «Правописание глаголов 2-го лица ед. числа | 1 | ||
135 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | 1 | ||
136 | Знакомство с глаголами-исключениями. | 1 | ||
137 | Употребление глаголов-исключений в тексте. | 1 | ||
138 | Упражнения в написании глаголов с безударным окончанием. | 1 | ||
139 | Закрепление по теме: «Правописание безударной гласной в окончании глагола» | 1 | ||
РАЗДЕЛ 15. РАЗБОР ГЛАГОЛОВ ПО СОСТАВУ (17 Ч) | ||||
140 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. | 1 | - коллективная работа; - работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; -работа в парах; -самостоятельная работа. | |
141 | Закрепление по теме: «Разбор глагола по составу» | 1 | ||
142 | Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием. | 1 | -коллективная работа; -творческая работа. |
143 | Работа над ошибками, допущенные в сочинении. | 1 | - коллективная работа; - выполнение индивидуальных заданий. | |
144 | Правописание глаголов с изученными орфограммами | 1 | - дидактические игры; -устный опрос; -коллективная работа; -работа в группах; - работа с информационными источниками (учебник); -словарный диктант. | |
145 | Словарный диктант. Упражнения в правописании безударного окончания глагола. | 1 | ||
146 | Правописание безударного окончания глагола. | 1 | ||
147 | Упражнения на повторение по теме: «Глагол» | 1 | ||
148 | Упражнения на повторение по теме: «Глагол. Безударная гласная в окончании глагола»» | 1 | ||
149 | .Проверочная работа №7 по теме: «Глагол» | 1 | - устный опрос; - самостоятельная работа. | |
150 | Работа над ошибками по теме: «Глагол» .Контрольный словарный диктант. | 1 | - коллективная работа; -индивидуальная работа по карточкам. -словарный диктант. | |
151 | Повторение по теме: «Глагол» | 1 | -коллективная работа; - работа в парах; -устный опрос; - работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания. | |
152 | Обобщение по теме: «Глагол» | 1 | ||
153 | Контрольный диктант № 9 по теме: «Глагол» | 1 | - самостоятельная работа. | |
154 | Работа над ошибками по теме: «Глагол» | 1 | - коллективная работа; - выполнение индивидуальных заданий. | |
РАЗДЕЛ 16. ПОВТОРЕНИЕ (16 ч) | ||||
155 | Повторение по теме: «Слово». | 1 | - работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания; - самостоятельная работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант. | |
156 | Повторение по теме: «Предложение». | 1 | ||
157 | Повторение по теме: «Текст». | 1 | ||
158 | Повторение по теме: «Имя существительное» | 1 | ||
159 | Повторение по теме: «Имя прилагательное» | 1 | ||
160 | Повторение по теме: «Глагол». | 1 | ||
161 | Контрольный словарный диктант.Повторение по теме: «Глагол» | 1 | ||
162 | Итоговый контрольный диктант по теме: «Обобщение изученного за год» | 1 | - самостоятельная работа. | |
163 | Работа над ошибками по теме: «Обобщение изученного за год» | 1 | - коллективная работа; - выполнение индивидуальных заданий. | |
164 | Повторение по теме: «Фонетический разбор слов» | 1 | - работа с информационными источниками (учебник); -коллективная работа; - самостоятельная работа; -работа в парах; - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант; - тестовые задания. | |
165 | Повторение по теме: «Разбор слов по составу» | 1 | ||
166 | Повторение по теме: «Морфологический разбор существительных и прилагательных» | 1 | ||
167 | Повторение по теме: «Морфологический разбор глагола» | 1 | ||
168 | Итоговая проверочная работа № 8 по теме: «Итоговое повторение» | 1 | - самостоятельная работа. | |
169 | Работа над ошибками по теме: «Итоговое повторение» | 1 | - коллективная работа; - выполнение индивидуальных заданий. |
170 | Повторение по теме: «Синтаксический разбор предложений». | 1 |
График контроля знаний учащихся
№ | Тема | Дата |
1 | Контрольное списывание. | |
2 | Входной контрольный диктант №1 | |
3 | Р/р обучающее изложение «Золотой рубль» | |
4 | Р/р обучающее сочинение «Ч то я люблю» | |
5 | Р/р обучающее изложение «Ч то я люблю» | |
6 | Проверочная работа №1 по теме: «Простое предложение. Предложение с однородными членами» | |
7 | Контрольный диктант №2 по теме: «Предложение» | |
8 | Р/р Свободный диктант | |
9 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | |
10 | Р/Р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | |
11 | Проверочная работа №2 по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но» | |
12 | Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама» | |
13 | Р/р Сочинение-миниатюра «Вид из окна» | |
14 | Контрольный диктант за 1 четверть | |
15 | Проверочная работа №3 по теме: «Имя существительное. Изменение существительных по падежам» | |
16 | Р/р Обучающее мини-изложение | |
17 | Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» | |
18 | Проверочная работа №4 по теме: «Три склонения имен существительных.Правописание ь в конце имен существительных» | |
19 | Контрольный диктант за 2 четверть | |
20 | Обучающее изложение «Первая газета» | |
21 | Проверочная работа №5 по теме: «Имя существительное (обобщение). Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных» | |
22 | Контрольный диктант по теме: «правописание падежных окончаний имен существительных» | |
23 | Обучающее изложение «Первое путешествие» | |
24 | Проверочная работа №6 по теме: «Имя прилагательное» | |
25 | Контрольный диктант №7 по теме: «Имя прилагательное» | |
26 | Контрольное списывание | |
27 | Р/р Сочинение по серии картин | |
28 | Контрольный диктант за 3 четверть | |
29 | Р/р «Мы в библиотеке» | |
30 | Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах» | |
31 | Контрольный словарный диктант | |
33 | Контрольный диктант №9 по теме: «Глагол» | |
33 | Контрольный словарный диктант. | |
34 | Итоговый контрольный диктант | |
35 | Итоговая работа . |
Средства обучения
Для реализации предмета русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 4 класс. - М.: Баласс, 2008.
Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. - М.: Баласс 2008.
Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс: вариант 1,2. М: Баласс, Издательство Школьный дом 2012.
Типовые тестовые задания И. В. Щеглова Издательство «Экзамен» Москва 2013
5. Методические рекомендации для учителя «Русский язык» 4 класс.- М.: Баласс 2008
Электронное пособие. Русский язык. Поурочные планы. Издательство «Учитель» 2011г.
Электронное пособие. Русский язык. Развивающие задания и упражнения. Коррекция письма. Издательство «Учитель» 2011 г.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по литературе»
- «Управление образовательным учреждением в условиях реализации ФГОС»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Кубановедение» по ФГОС НОО»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения»
- «Современные подходы к устройству детей-сирот, оставшихся без попечения родителей»
- «Преподавание биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.