Конспект на тему: «Преодоление нарушения темпа речи не судорожного характера»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 59»

городского округа Самара

УтверждаюПроверено: Рассмотрено:

Директор МБОУ Школа № 59Заместитель директора пона заседании педагогического

г.о. Самара УВР совета,

Калачева О.Н. Одинцова Е. П. реализующих ФГОС

_______________________________________________Протокол № __ от _________

«__» __________ _________ «___»_________________ __________/_____________/

Конспект

на тему:«Преодоление нарушения темпа речи не судорожного характера»

Выполнила:

Учитель – логопед

Соколова Дарья Алексеевна

2018

Тема: «Преодоление нарушения темпа речи не судорожного характера»

С дошкольниками у которых имеется заикание, коррекционная работа проводится в учреждениях двух типов:

Образовательное учреждение. Получают помощь в группе для детей с заиканием;

Медицинские учреждения: реабилитационные центры, логотерапевтические отделения при психоневрологических диспансерах, в таких учреждениях как правило набирают группу и коррекционное воздействие состоит из основного курса коррекции (основной курс - от 1 месяца до 2, 2.5 и затем 3-4 микрокурса – длительность каждого рабочая неделя).

В среднем коррекционное воздействие длится от полугода до года. Школьники подростки и взрослые с нарушением темпа речи получают помощь только в медицинских учреждениях, больше для них ничего не предусмотрено.

Существует 2 основных направления коррекционного воздействия:

Медицинское направление

Психолого-педагогическое.

Реализуются они одновременно. Именно поэтому коррекция обязательно носит комплексный характер.

Методы медицинского воздействия:

Медикаментозное лечение, которое назначается после обследования неврологом или психиатром. Пациентам с тахилалией и её видами назначаются препараты, которые действуют успокаивающе и раслабляющие на ЦНС, при брадилалии наоборот назначают тонизирующие, стимулирующие психическую активность.

Физиотерапевтическое воздействие. Это воздействие различной силы тока.

Массаж, брадилалия – тонизирующий, тахилалия – (расслабляющий), снимающий напряжение мышц.

Лечебная физкультура, гимнастика, используется для оптимизации темпа общих движений.

Психотерапевтическое воздействие. При работе с дошкольниками больше в психотерапевтическом воздействии больше нуждаются родители. Психотерапевтических тренировки.

Психолого-педагогические методы:

Создание определённого речевого и двигательного режима.

Систематические упражнения для речи.

Логопедическая ритмика в ходе которой объединяется темп и ритм речи.

Формы работы – индивидуальные и групповые занятия. Это этапы коррекции нарушения темпа речи.

Основная цель этапа: нормализовать темп общих движений и сформировать физиологическую основу оптимального темпа речи. Замедление темпа общих движений при тахилалии, а при брадилалии наоборот.

Здесь начинаются физиотерапевтические процедуры, логопедическая ритмика.

При брадилалии на занятиях логопедической ритмикой используется ритмичная, достаточно быстрая музыка, сначала учат воспринимать музыку разного темпа, дифференцировать и только потом выполнять движения, воспроизводить музыкальные ритмы, при тахидадии и его видах наоборот, все движения выполняются под плавную, медленную музыку и протяжный счет, упражнения на понтониму. При брадилалии никакого специального речевого режима на этом этапе нет. Вводится режим молчания, либо режим ограничения речи (при брадилалии).

Введение общего режима: при брадилалии. Вводится четкий хронометраж: секундомер, песочные часы и т.д., т.п. На логопедических занятиях человеку предлагаются разного вида деятельности задания(собрать пазлы, кубики, решить задачку, всё за определенное время). Рекомендуем заняться активными видами спорта (бег, катания на роликах и т.д., всё делать по времени). При тахилалии и её видах всё с точностью, да наоборот, нужно упорядочить движения, очень хороши упражнения на пластку, рекомендовать заняться йогой. Дома рекомендуем обращать внимание на все движения. Очень хорошо помогает счет, например, убираем постель – на счет до 5 поднимаешь одеяло (1 и 2 и 3 и 4 и 5), ограничить все подвижные игры (догонялки, соревнования, футбол), заменить их пластическими упражнениями (детская йога), ведение большого количества настольных игр – лепка, мозаика, конструирование. Ведение совместных медленных прогулок. При брадилалии основное внимание уделяется артикуляционным упражнениям, все упражнения носят динамический характер, мы отрабатываем динамические движения. Все упражнения выполняются под счет либо метроном, с постепенным ускорением, нельзя давать сразу очень быстрый темп.

Динамически - артикуляционные упражнения, работа над дыханием и над голосом. При брадилалии обращают внимание на максимальную артикуляцию гласных (широко открываем рот). При тахилалии и её видах система дидактических упражнений по обучению расслаблению. Сначала обучение по контрасту с напряжением. Таким образом, сначала расслабляются конечности ( с пальчиков и выше). Потом расслабляются мышцы спины, плечевого пояса, шеи, затем расслабляются мышцы нижней челюсти, мышцы мимической мускулатуры, язык, шея. Потом расслабление по представлению. Это расслабление осуществляется вместе с педагогом на занятии и в ходе аутогенных тренировок. Которые используются только в работе со школьниками, подростками и взрослыми. Направлены эти тренировки на то, чтобы расслабиться и успокоиться. 2. Постановка дыхания выработка длительного плавного выдоха. Используется система дыхательных упражнений при которых удлиняется выдох. 3. Постановка голоса.

При батаризме и полторне на этом этапе (подготовительном) ведется работа по нормализации звукопроизношения, которая заключается прежде всего в выработке артикуляционных укладов, постановки звуков, а так же развитии фонематического воприятия. Ведется работа по обогощению словаря, по систематизации словаря. Работа ведется по классификациям, н-р, классификации по признакам (предметы легкие и тяжелые, живое – не живое, что плавает, а что тонет, что летает, а что бегает; отбрать посуду). Пассивный словарь только по восприятию. Так же грамматические категории в пассиве (дерево-деревья, дом-домик, подошёл-обошёл-вышел-зашёл), т.е. всю грамматику на уровне «покажи». Красный шарф, красная машина, красное платье, красный дом и т.д. Работа над формированием внутреннего планирования и порождения речи, для этого используются разные дидактические игры которые нужно устанавливать в определённой последовательности, например, дали набор картинок, нужно собрать последовательность, серия сюжетных картинок без составления рассказа, нахождение ошибок (выпадение картинок), редактирование текста для взрослых.

Основной этап. Цель: выработка оптимального темпа речи, при брадилалии – ускоренного, при тахилалии – замедленного. Всё что делали на подготовительном этапе продолжаем делать сделть, единственное что уходим постепенно, при тахилалии, от молчания. На логометрических занятиях прибавляется пение, добавляется упражнение с постепенно усложняющимся речевым сопровождением. На логопедических занятиях продолжаем постоянно активно контролировать темп общих движений и начинаем вырабатывать нужный темп речи. Используются приемы сначала сопряженного, потом отраженного и самостоятельного произнесения, сначала цепочек звуков, потом цепочек слогов, потом слов, фраз, текста. Работаем над письменной речью (запись, проговаривание под диктовку, списывание на скорость). При баторизме и полторне занимаемся автоматизацией поставленных звуков, продолжаем формировать автоматические процессы, занимаемся обогащением активного словаря, формированием грамматической категории и связной речи. Формируем навык контроля за смысловым содержанием речи, для этого очень хорошо записывать речь на диктофон и давть прослушать, проанализировать, давать ребенку прослушивать фразы, например, со смысловыми ошибками.

Третий этап. Цель: закрепить навык оптимального темпа речи в сочетании с оптимальным темпом общих движений. Основное время отводится функциональным тренировкам. Они происходят в играх (сюжетно-ролевые игры: больница, школа, магазин и т.д., создавая ситуацию коммуникации, составление рассказов, игры драматизации, театры). Лечение заканчивается выпускным экзаменом, на котором демонстрируются речевые навыки. В дальнейшем человек продолжает автоматизировать этот навык.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/385516-konspekt-na-temu-preodolenie-narushenija-temp