Обучение английскому языку детей с РАС

Обучение детей с расстройствами аутистического спектра английскому языку

Советы для тех, кто обучает детей с РАС иностранному языку.

Кто такой аутист? Это просто не такие люди как все, потому что иначе воспринимают мир и это отражается на их двигательных и разговорных функциях. Они практически не заводят друзей среди сверстников - потому что те их не понимают. Это люди, которые словно живут в совершенно иной реальности и потому иногда могут делать то, что нам, жителям обычной реальности повторить невозможно. Например, перемножать огромные числа в уме, или рисовать картины.

Каждому родителю приятно наблюдать за тем, как его ребёнок улыбается, смеётся, бормочет и реагирует на происходящее вокруг него. Дети тоже любят это внимание, постоянно окружающее их. На самом деле такое поведение детей и родителей — не только проявление любви, но и необходимое условие развития.

Однако есть дети, которые не любят обращать внимание на окружающих и словно живут в своём собственном мире. Они не стремятся познавать новое, знакомиться, делиться своими эмоциями. Часто у таких детей возникают проблемы в общении и социальной адаптации, ничего не интересует их.

Ребёнок, у которого появляются симптомы, схожие с перечисленными выше, болен аутизмом. Дети с РАС точно такие же, как и другие дети, но у них есть странности: они не любят прямого зрительного контакта, общаются сами с собой. И самое главное - неохотно идут на контакт с людьми.

Могут ли дети с диагнозом аутизма быть обучаемыми?

В последние годы, современные исследования показывают, что нет необучаемых детей. Используются современные методы и средства обучения, организуется заранее запланированное поэтапное обучение, глубокая дифференциация и индивидуализация обучения, обязательное включение родителей и школьного психолога в педагогический процесс.

Хотя каждый ребенок с РАС может по-разному реагировать на методы обучения, есть несколько моментов, которые обычно применяются, чтобы помочь детям с аутизмом добиться успеха в образовательной среде.

Для таких детей изучение иностранного языка – открытие нового мира, возможность говорить на языке не для всех. Успехи в изучение языка могут превзойти все ожидания родителей, а могут быть и едва заметными. В любом случае отмечается прогресс «отстающего» по другим направлениям жизни.

Самое главное то, что таким детям важно, чтобы среда была знакомая и предсказуемая. Установите границы пространства обучения.

Самое первое - это организация рабочего места, которое надо включить как этап урока.Это необходимо, потому что у детей с РАС часто возникают проблемы со сменой окружающей среды или с хаотичным пространством. Вам нужно позаботиться о всех моментах, которые могут отвлечь ученика. Что делает игрушка на рабочем столе, за которым проходит занятие? Это важно для любого ученика. Первые уроки будут уходить на установление контакта с учеником, а не на английский.

Эти дети не понимают переносного смысла слов. Понимают все буквально. Нужно очень аккуратно быть в формулировках при общении. Возможны перепады настроения. Важно не использовать длинные словесные команды. Это может привести к замешательству, т.к. у детей с РАС часто есть проблемы с пониманием последовательностей. Рекомендуется записать инструкции.

Так же важен ритуал в начале и в конце урока (например, особое приветствие или прощание). Лучше всего начинать занятие в одно и тоже время (на 5 минут позже или на 5 минут раньше имеет значение), в определенные дни. Ребенок должен знать, что сегодня в 3 часа у него занятие. Закончить урок тоже нужно во время и лучше это делать одним и тем же способом. Надо сформировать у него понимание, что сейчас идет занятие! Многие дети преуспевают, когда есть предсказуемый график. Поэтому было бы полезно дать им знать, чего ждать на каждое занятие.

Строгость учителя в том, чтобы установить свои правила, следить за их выполнением, установить рамки. Для особенных детей это крайне актуально.

Постарайтесь аккуратно наработать несколько видов работы (типов упражнений) и делайте только знакомые форматы работы. Предлагая новое содержание не надо выражать бурную радость по типу " сегодня мы с тобой познакомимся... сегодня у нас новый...” Они не любят новое, их радует знакомое.

Старайтесь использовать забавные и творческие способы обучения ребенка. Так будет лучше, потому что дети с аутизмом больше реагируют на такие способы. Например. можно использовать кейс-технологию или современное средство развития детей – лэпбуки.

Используйте доски с выбором изображений, картинки или карточки, чтобы у ребенка был способ выражать свои желания, если он не любит или не хочет разговаривать.

Обучение с помощью компьютера может помочь в этой ситуации.
Используйте компьютерные обучающие программы по английскому языку, которые идут к самому учебнику.

Рисуйте.

Дети с РАС имеют образное мышление и хорошо воспринимают рисунки. Пробуйте рисовать схемы, или простые изображения, чтобы доносить до них свои идеи. Так они смогут точнее понять, что вы пытаетесь им донести, ведь большинство детей-аутистов лучше реагируют на визуальную коммуникацию.

Соблюдайте языковое постоянство.

Всем известно, что в языках существуют различные варианты построения фраз. Для выражения одной мысли могут использоваться разные слова. Дети с РАС не улавливают таких различий, поэтому говорите одинаковыми фразами, чтобы не сбивать их с толку.

Как должен проходить процесс обучения иностранному языку?

Для детей с РАС изучение иностранного языка - открытие нового мира. Успехи в изучение языка могут превзойти все ожидания родителей, а могут быть и едва заметными. В любом случае отмечается прогресс «отстающего» по другим направлениям жизни. Так как для ребенка с РАС характерен идеально организованный порядок школьной жизни и максимально предсказуемый процесс обучения и он зависим от их сохранения, то для продуктивного обучения  придерживаюсь некоторых принципов построения каждого урока и рекомендаций школьной медсестры и психолога. 

Ребенок с РАС испытывает трудности в организации социальных контактов, но он испытывает и потребность в них, поэтому  общаясь с ребенком,  выражаюсь как можно яснее, говорю просто и ясно, не используя сложных конструкций, употребляя только ключевые слова, говорю так, чтобы ребенку было легко  понять. на первых этапах работы я подбираю такие задания, с которыми ребенок обязательно справится. При этом не забываю про похвалу, которая  поможет закрепить успех и повысить уверенность ребенка, а доброжелательный тон и слова поддержки создадут положительную эмоциональную атмосферу. Таким образом, делаю акцент  на положительную мотивацию.  Выполнение заданий по рабочей тетради помогает снять напряжение, обеспечивает эмоциональную вовлеченность, способствует развитию познавательного процесса, что в конечном итоге позволит достичь ребенком коммуникативной компетентности. 
Упражнения на метод подстановки слов способствуют развитию умения воспринимать предложение целиком, переводить его в уме на родной язык, что развивает мыслительную деятельность, закрепляет знания и вырабатывает хорошие навыки, появляется способность к анализу и логическому мышлению.

Для обучения детей с расстройствами аутистического спектра очень хорошо подходит китайский принцип: «я слышу, и я забываю, я вижу, и я запоминаю, я делаю, и я понимаю». Поэтому весь учебный материал подкрепляю визуально. Для расширения словарного запаса использую как можно больше картинок, схем или зрительные опорные сигналы, которые помогают ребенку сосредоточиться на актуальной информации. Очень важна оценка для ребенка-аутиста.

При  оценивании  результатов работы  ребенка, важно  не перехвалить его, но и  недооценить его результаты тоже нельзя. При этом ученик должен знать, по каким критериям его оценивают, за что хвалят, если он сам не может критично отнестись к собственным результатам.

Знания педагога и родителей об особенностях развития и поведения ребенка должны дополнять друг друга и быть основой для выработки единой стратегии и тактики по отношению к ребенку – в образовательном учреждении и дома. Советую поддерживать  контакт с психологом и врачом, оказывать  помощь в выполнении домашнего задания, терпеливо объяснять ребенку, поддерживая привычный для него порядок вещей. Только в результате сотрудничества обучение будет эффективным. Правильно проводимая коррекционная и развивающая работа с родителями–это единственная возможность оказать помощь данному ребенку в сложном для него мире.
Получая осмысливаемое образование, ребенок овладевает действительно полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения.

Советы

Не кричите на ребенка. У детей, страдающих аутизмом, чувствительные уши. Крики только навредят. Например, то, что для вас будет шепотом, для ребенка с аутизмом будет звучать как обычный разговор.

Старайтесь использовать забавные и творческие способы обучения ребенка. Так будет лучше, потому что дети с аутизмом больше реагируют на такие способы. Для более подробной информации можете приобрести такие книги:

(Для вас) “1001 идея обучения и воспитания детей с аутизмом или синдромом Аспергера”. Авторы: Эллен Нотбом и Вероника Зиск. Предисловие от (человека с аутизмом) Тэмпл Грандин, доктора философии.

(Для детей) “Все люди разные”, написанная и проиллюстрированная Фионой Блич.

Используйте доски с выбором изображений, чтобы у ребенка был способ выражать свои желания, если он не любит разговаривать.

Не повторяйте имя ребенка-аутиста снова и снова и снова, если он не отвечает. Он может не понимать того, что вы ему говорите.

Предупреждения

Всегда консультируйтесь с врачом ребенка, если у вас есть какие-либо вопросы по поводу методов обучения.

Источники и ссылки

http://autism.lovetoknow.com/How_to_Teach_Autistic_Children

http://www.autism.com/ind_teaching_tips.asp

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/385613-obuchenie-anglijskomu-jazyku-detej-s-ras