Технология диалогового общения на уроках иностранного языка

Технология диалогового общения на уроках иностранного языка

Диалог является основной формой социальной коммуникации, он учит школьника ясно выражать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. В системе репродуктивного обучения «диалог» часто трактуется как односложный акт общения по схеме: вопрос-ответ. Между тем, учебный диалог призван добиваться взаимодействия сознаний его участников, чтобы совместными усилиями предмет дискуссии становился объемным, понятным, разноплановым. Педагог, являясь организатором учебного процесса, имеет возможность применить в рамках диалога приемы сближения и налаживания сотрудничества с учеником, увидеть его внутренние проблемы, установки и позиции, на основе которых ученик формулирует свою точку зрения.Конечно, у каждого педагога есть свои наработки по этому вопросу, каждый педагог старается выстроить урок таким образом, чтобы он был интересным, чтобы прослеживалась связь учебы с жизнью, чтобы обучающиеся понимали, что знания, полученные на уроке, могут пригодиться им в повседневной жизни. Каждый педагог тщательно продумывает организацию смены деятельности, использование заданий игрового и творческого характера, физкультминуток, способствующих физической и эмоциональной разрядке, уделяет большое внимание наглядным пособиям, но каждый педагог понимает, что использование передовых педагогических технологий играет огромную роль в повышении качества обучения. В частности, повысить интерес к изучению иностранного языка.

Технология диалогового общения является одной из приоритетных, так как она подразумевает несколько видов работ с учащимися. Вот несколько из них.
Парная работа. Работая в паре, ученики учатся выходить из конфликтных ситуаций, идти на компромиссы, уметь договариваться. Быть внимательным и считаться с мировоззрением и интересами партнера. У них развивается чувство ответственности за свои поступки и за собеседника. В случае использования технологий диалогового общения необходимо придерживаться принципов:
1. создавать ситуации, требующие самостоятельного осмысления изучаемого содержания через собственное видение проблем;
2. ведущей организующей силой является не взаимодействие пары « учитель – ученик», а пара «ученик – ученик».
Учащиеся в случае погружения в учебную деятельность благодаря технологии диалогового общения не только имеют возможность развивать универсальные учебные действия, но и приобретают осознание того, что если я хочу, значит, я смогу (целеполагание становится основным мотивом деятельности школьника).
Многообразие технологий диалогового общения позволяет организовать образовательный процесс с ориентацией на индивидуальные способности каждого ребенка.
Например, ролевые игры помогают организовать самостоятельное языковое поведение, выбор лексики, интонаций и стиля поведения в заданной ситуации. Учащиеся выбирают роли, обыгрывая жизненные ситуации. 
Ролевые игры проводятся по самым разным темам: в библиотеке, в спортзале, в общественных местах – в магазине, в кинотеатре, в картинной галерее, путешествие по странам. 
Предлагаются такие ситуации, которые вызовут у учащихся оценочную реакцию и, следовательно, возникнет необходимость употреблять различные разговорные формулы. Воссоздали типичную ситуацию общения «В книжном магазине. Убедите, какую книгу купить». (9 класс.)
В ходе данной ролевой игры учащиеся научились использовать лексический материал по теме «Книги», в ситуации общения для достижения коммуникативной задачи. Также закрепили грамматические навыки (модальные глаголы - must, should). Активизировали в речи речевые функции greeting, giving advice, accepting advice, expressing opinion, совершенствовали произносительные навыки. 
В старших классах для учащихся интересна деловая игра.
Деловая игра - это средство моделирования проблемных ситуаций в различных областях деятельности человека. Деловая игра является одним из наиболее эффективных средств развития коммуникативных способностей в связи с тем, что она обладает такой особенностью, как универсальность, она интенсифицирует учебный процесс, способствует формированию навыка работы в команде, способствует повышению уровня учебной мотивации, помогает преодолеть психологический барьер.
Урок пресс-конференция проводится с целью обобщения и закрепления изученного материала. На уроках типа урок-суд, урок-аукцион создаются благоприятные условия для коллективной учебной деятельности, обмена мнениями и делового общения, а также предоставляется возможность для развития как устной, так и письменной речи учащихся, самовыражения таланта.
Урок-дискуссия - мы спорим, обсуждаем, обмениваемся мнениями.
Урок-экскурсия - ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры. Принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, что позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка.

Урок-спектакль - активизируется мыслительная и речевая деятельность учащихся, развивается их интерес к литературе, такой урок служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка.

Как ни много достоинств у диалогового взаимодействия, есть и некоторые недостатки, с которыми следует смириться или попытаться свести их к минимуму.

Первый из них, как уже упоминалось,
— это трудности распределения школьников по группам.

Второе — это проблема выставления оценки: одной группе достается более легкое задание, а другой — более сложное. Как в такой ситуации выставлять оценки?

Третье. Внутри группы часто присутствуют «мертвые души» — ученики, которые фактически не участвуют в ее работе. Как оценивать их?

Четвертое. Если группа разноуровневая, то одно и то же задание будет очень легким для одних и невыполнимо сложным для других.

Наконец, всегда есть учащиеся, которые по той или иной причине не хотят принимать участие в групповой или парной работе. Психологи советуют позволять таким ученикам выполнять индивидуальное задание, но если таких оказывается слишком много, то сама идея групповой работы принимает черты профанации.

Подводя итог, можно сказать, что диалоговое общение является одной из самых интересных, и что немаловажно, эффективной технологией в обучении иностранным языкам. Выбирать ли ее как основную в преподавании остается делом каждого педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386107-tehnologija-dialogovogo-obschenija-na-urokah-