Формирование коммуникативных навыков у учащихся в детском хоровом коллективе

Милованова Н.А., педагог дополнительного образования

МАОУ ДО ДЮЦ «Синяя птица», г. Томск

e-mail:milovanovan90@gmail.com

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ В ДЕТСКОМ ХОРОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Коммуникативное развитие учащегося в детском творческом коллективе происходит внутри целостной системы личности, согласно основным линиям развития: личностной, интеллектуальной, деятельностной, каждая из которых влияет друг на друга. Рассматривая коммуникативное развитие (способность обобщать, сформированность понятий, общение со взрослыми, сверстниками, умение учитывать особенности общей ситуации социального развития) необходимо помнить о том, что оно является также критерием уровня социализации личности ребенка.

Коммуникативное взаимодействие в детском творческом хоровом коллективе должно воспитыватьумение выражать свои чувства, эмоции, сформированность мысли, опираясь на собственные ощущения, посредствам музыкального творчества. Умение вести коммуникацию средствами музыкального искусства (интонация, ритм, динамика, темп, агогика, акапелло), и должно воспитываться в коллективе с раннего детства. В процессе коллективной творческой деятельности в общении учащихся важен высокий уровень развития навыков невербальной коммуникации, умение выражать необходимый художественный замысел, образ средствами мимики, жестов, движением.

Для достижения цели эффективности коммуникации в творческом коллективе педагогу, руководителю должна быть понятна структура коллектива, особенности структуры межличностных формальных и неформальных связей, закономерности образования в нём неформальных групп, которые либо помогают, либо препятствуют деятельности творческого коллектива. Следовательно, в организации коммуникации педагогу необходимо учитывать:

- психологические явления, связанные с индивидуальностью учащихся;

- явления коммуникации и взаимодействия в малых группах (ансамблях);

- взаимодействия внутри малых (до 20 человек) группах и взаимодействия групп  друг с другом.

Особенностью коммуникации в детском творческом хоровом коллективе является организация работы внутри коллектива в различных формах: хор, ансамбли, проектно – исследовательские группы, соло. Каждая форма работы представляет совой, уникальный состав участников. Учет психофизиологических характеристик необходим для достижения качественного творческого результата, не только коммуникации, но и получения, реализации детского творческого продукта.

В процессе коллективного творчества, подготовки коллективного творческого результата ярко проявляется межличностная система взаимоотношений, проявление симпатии и антипатии между учащимися. Данная особенность коммуникации отражает принятие или неприятие микрогруппой в коллективе той или иной личности, степень того уважения и авторитета, которым она пользуется. Поэтому в создании содружества между учащимися, перед педагогом стоит задача в том, чтобы при формировании творческих групп (вокальных ансамблей) учитывать сложившиеся симпатии и антипатии, а также помочь утвердиться в коллективе каждому ребенку. Одной из важных задач также является – проведение рефлексии на каждом занятии, в ходе которой, каждый ребенок может выразить свое отношение к творческому процессу, результату, оценить не только свои действия, но и в целом участников коллектива.

Таким образом, следует говорить о необходимости процесса коммуникации в формировании отношений содружества, самоуправления в коллективных творческих делах.

Следует выделить одну из особенностей развития коммуникативных компетенций, в условиях хоровой коллективной творческой деятельности, а именно влияние коммуникации на формирование социальной адаптации ребенка. Формируя и совершенствуя свои коммуникативные умения, учащийся сможет в дальнейшем быть более успешен в установлении контактов с окружающими людьми, сможет преодолеть свой страх публичных выступлений, процесс социализации будет протекать успешно.

Можно выделить ряд необходимых условий для успешного формирования коммуникативных навыков у учащихся детского хорового коллектива, которые заключаются в следующих положениях:

Педагогу необходимо постоянно вести определенную работу по формированию коммуникативных навыков, используя в процессе проведения занятий музыкальные и речевые упражнения и игры, в процессе организации беседы учащиеся воспитывают в себе умение слушать и понимать точку зрения собеседника, сотрудничать, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию.

Развивать интерес детей, их потребность и возможность общения в хоровом коллективе посредством организации внеурочных мероприятий, а именно проведении календарно-тематических праздников, чаепитий, совестные выходы в театр, концертов. Необходимо максимально разнообразить работу в этом направлении, вести ее систематически и целенаправленно, объединяя для этого все возможные силы и средства.

Организовывать участие коллектива в концертной деятельности не только учреждения дополнительного образования, но и микрорайона, города в целом. Коллективное концертное исполнение способно показать результат сплоченной работы, готовности учащихся к совместной творческой деятельности.

Необходимость подготовки и участие коллектива в профессиональных вокальных конкурсах, в процессе которых учащиеся приобретают коллективные исполнительские навыки, развивается стремление детей к соревнованию, умение работать в коллективе, ответственность за общий результат, укрепляется сценическая выносливость, формируется умение держаться на публике, формируются и расширяются социальные контакты и связи с другими творческими коллективами.

В педагогической практике целесообразно использовать вводные и контрольные занятия, на которых ставятся диагностические задачи (согласно применению определенной психодиагностической методики) с целью выяснения того, каким образом происходит развитие коммуникативных навыков учащихся.

Формирование педагогом традиций детского творческого коллектива хорового пения, вокального ансамбля. Их соблюдение способствует развитию преемственности, ответственности, за общее творческое развитие коллектива. Традициями могут быть: праздники, концертные выступления, награждения, итоговые мероприятия, творческие встречи, встречи выпускников, фестивали, мастер – классы, дни открытых дверей.

В процессе формирования коммуникативных навыков учащихся, важен собственный пример педагога, его культура общения, отношение к обучению, к каждому учащемуся, личностные качества: доброжелательность, внимательность, дисциплинированность, пунктуальность, ответственность, соблюдение культуры речи и норм этикета, способность аргументировать, находить компромисс, владеть навыками педагогического общения.

Таким образом, успешность работы для развития коммуникативных навыков у учащихся детского хорового коллектива зависит не только от индивидуальных особенностей, степени подготовленности учащихся, но и в значительной мере от мастерства и его профессионализма.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387160-formirovanie-kommunikativnyh-navykov-u-uchasc