Программа дополнительного образования по подготовке детей 6 лет к школе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» г. Белоярский»

Программа дополнительного образования по подготовке детей 6 лет к школе

Воспитатель - Змановская

Татьяна Владимировна

2012г.

Программа дополнительного образования по подготовке детей 6 лет к школе «Весёлая математика» принята педагогическим советом муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Белоярского района «Центр развития ребёнка – детский сад «Сказка», протокол №2, от 29.09.2011г. Утверждена приказом МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад «Сказка» №526 , от 29.09.2011г.

Программа направлена на формирование у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к математике через развивающие игры и занимательные упражнения.

К программе прилагаются методические материалы.

Программа рассчитана на детей подготовительной к школе группе.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………………..2

Содержание программы……………………………………………………………….…5

Перспективно – тематическое распределение программного содержания………….10

Диагностика математических способностей детей………………………………….. 16

Литература………………………………………………………………………………..19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Взрослые не перестают удивляться, как много может усвоить, запомнить ребенок в первые годы жизни. Период дошкольного детства относительно всей жизни человека недолог, а как он насыщен познанием! Каждый день приносит ребенку что-то новое, неизведанное; становится близким и понятным ранее недоступное.

Родителей и педагогов, конечно же, всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. Один из показателей интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению – уровень развития математических способностей.

Обучение дошкольников началам математике должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.

Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, которые он впитывает как губка. Однако всегда ли это дает ожидаемый результат? Скажем, надо ли заставлять ребенка заниматься математикой, если ему это скучно? Основное усилие и педагогов, и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, стоящих на этом пути, к самостоятельному поиску решений и достижению поставленной цели. Именно в этом случае они могут трудиться с полной отдачей, не считая времени, не жалея сил, и получать удовольствие от самого процесса труда. Работа по формированию у дошкольников элементарных математических представлений – важнейшая часть их общей подготовки к школе. Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца (находить правильное решение, ответ). Ведь и сами взрослые работают наиболее продуктивно, если занимаются интересным и любимым делом.

Актуальность данного вопроса натолкнула на мысль создать программу по подготовке ребёнка 6-летнего возраста к школе в области математики. Программа получила название “Весёлая математика”.

Практическая значимость данной программы определена в трёх аспектах: Раскрывается один из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению. Представлен систематизированный материал по развитию начальных математических представлений, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики кистей рук с выходом на развитие творческих способностей детей.

Цель программы – формировать устойчивый интерес к математике у детей 6-7 лет через развивающие игры и занимательные упражнения.

Задачи программы

Образовательные:

Сформировать устойчивый интерес детей 6-7 лет к математике.

Способность к обобщению математического материала (числа, цифры, знаки).
Способность к обратимости мыслительных процессов (способность к переходу от прямого к обратному движению мыслей: прямой и обратный счет, сложение и вычитание).
Способность к свертыванию математического рассуждения и соответствующих математических действий (переход от практических действий с предметами к действиям в уме).

Развивающие: Развитие логического мышления ребёнка - (умение сравнивать, доказывать, анализировать, обобщать), конструктивного мышления - (на геометрическом материале). Развитие памяти, внимания, творческого воображения.

Воспитательные:  Воспитание у детей 6–7 лет интереса к математике, формирование умения работы в коллективе, воспитание навыков речевого обоснования действий.

Методы и приёмы

Приём организации детей в процессе обучения:

Работа подгрупповая, индивидуальная;

Создание ситуаций, побуждающих детей оказывать помощь друг другу;

Самоконтроль и самооценка.

Приём организации умственной активности детей:

Включение сюрпризных моментов, игровой мотивации, игровых упражнений;

Решение проблемных ситуаций;

Дидактические игры;

Самостоятельная исследовательская деятельность.

Приём обучения:

Инструкция для выполнения самостоятельных упражнений и заданий;

Пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок;

Вопросы к детям.

Основные педагогические принципы

Принцип развивающего обучения: - Суть его заключается в том, что под его влиянием формируются умения и развиваются все познавательные психические процессы, связанные с ощущением, восприятием, памятью, вниманием, речью, мышлением.

Принцип воспитывающего обучения: - Отражает необходимость благоприятных условий воспитания ребёнка, его отношения к жизни, к знаниям, к самому себе.

Принцип гуманизации педагогического процесса: - Личностно-ориентированная модель воспитания и обучения.

Принцип индивидуального подхода: - Предусматривает организацию обучения на основе глубокого знания индивидуальных способностей ребёнка.

Принцип научности обучения и его доступности: - Формировать элементарные, но по сути научные, достоверные математические знания.

Принцип осознанности и активности: - Ребёнок принимает участие в процессе усвоения знаний, часто оперирует ими. Стремление узнать, стремление найти, почувствовать радость успеха от самостоятельно найденного пути решения задачи.

Принцип систематичности и последовательности: Предполагает логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные.

Принцип наглядности: - «Золотое правило дидактики»

Условия реализации программы

Раздаточный материал;

Демонстрационный материал;

Наборы цифр и знаков;

Наборы геометрических фигур разных по размеру и цвету;

Блоки Дьенеша;

Палочки Кюизенера;

Развивающие игры («Танграм», «Пифагор», «Коломбовое яйцо»);

Дидактические игры;

Математические тетради;

Карандаши простые и цветные, фломастеры.

Содержание программы

Структура программы предполагает:

Учёт уровня развития детей данной группы;

Проведения занятий по подгруппам;

Развитие познавательной мотивации детей через использование разнообразных форм работы:

Подгрупповая работа.

Учебно-игровая деятельность.

Самостоятельная исследовательская деятельность в процессе игры.

КВН

Викторины

Конкурсы

Соревнования

Дискуссия.

Познавательный материал в программе дается в определенной системе, учитывающей возрастные особенности детей и дидактические принципы построения развивающего обучения. Раскрываются основы методики формирования начальных математических представлений.

Предлагается система разработок 35 занятий рассчитанная на обучение в течение 7 месяцев (по 5 занятия в месяц).

Программа предусматривает работу по ознакомлению детей с разными областями математической действительности:

Знания о количестве и счете.

Состав чисел первого десятка.

Решение арифметических задач.

Формирование представлений о размере.

Формирование геометрических понятий.

Формирование представлений и понятий о пространстве.

Ориентировка во времени.

Развитие логического и творческого мышления.

Знания о количестве и счете

В содержании работы по формированию количественных представлений выделены следующие направления:
1. Развитие счетной, измерительной деятельности: точности и быстроты счета, воспроизведения количества предметов в большем и меньшем на один от заданного их числа; подготовка к усвоению чисел на базе измерения, использование цифр в разных видах игровой и бытовой деятельности.
2. Совершенствование умений сравнивать числа, понимание относительности числа: при сравнении чисел 4 и 5 получается, что число 5 больше, чем 4, а при сравнении чисел 5 и 6 - 5 меньше 6. Уточнение представлений о закономерностях образования чисел натурального ряда, количественном составе их из единиц, составление чисел до 5 из двух меньших.
3. Формирование представлений об отношениях «целое - часть» на совокупностях, состоящих из отдельных предметов, при делении предметов на равные части, в ходе измерения условной меркой.
4. Увеличение и уменьшение чисел в пределах 10 на единицу, подготовка к усвоению арифметических действий сложения и вычитания. Решение простых арифметических задач, используя при этом вычислительные приемы увеличения и уменьшения на единицу.
Дошкольники выполняют различные практические действия, сравнивают группы предметов, числа на наглядной основе и устно определяют равенство нескольких групп по числу (столько же, такое же число), делают вывод о неравенстве (если одних предметов меньше, то других больше) и т. д. Они упражняются в точном и кратком выражении мыслей, развернутом пояснении способов действий, обосновании полученного результата.
Для уточнения знаний о разностных отношениях между смежными числами проводятся упражнения на последовательное увеличение или уменьшение чисел на единицу, составление «числовой лесенки». Воспитатель, начиная с одного предмета, последовательно добавляет к нему еще по одному, каждый раз спрашивая детей о количестве, сколько надо добавить, чтобы предметов стало пять, получить следующее число, число больше на единицу числа 6 и т. д.
Особое значение имеют аналогичные упражнения на последовательное уменьшение чисел. После уточнения общего количества (десять) убирается один предмет и задается вопрос: «Сколько осталось?» Вопросы варьируются: «Сейчас восемь предметов. Сколько надо убрать, чтобы их осталось семь? Сколько предметов останется, если уберем еще один?»
Такие упражнения способствуют осмыслению детьми отношений между числами в обратном порядке, переходу к устному произнесению чисел, «обратному счету».
«Числовая лесенка» как модель натурального ряда используется для закрепления последовательности, способа образования чисел, отношений между числами. Дети начинают определять место меньшего из двух сравниваемых чисел словом до, большего - после.
Изучается количественный состав чисел из единиц в пределах 10 и состав чисел до 5 из двух меньших, что является непосредственной подготовкой к усвоению арифметических действий и приемов вычислений. Состав чисел из единиц закрепляется на разнородных предметах. Детям предлагается взять определенное количество разных предметов и сообщить, из скольких единиц состоит это число. В ходе сравнения двух чисел подчеркивается состав чисел, чем и объясняется различие между ними, устно называется количество единиц в каждом числе.
Усложнением является ознакомление детей с составом чисел до 5 из двух, меньших данного числа. Дети, используя наглядный материал, учатся раскладывать группы в 3, 4, 5 предметов на две меньшие и, наоборот, из двух меньших групп предметов получать большую. От практических действий переходят к рассмотрению состава числа.
Воспитатель предлагает ребенку взять три квадрата двух цветов. Он спрашивает: «Сколько красных и синих квадратов ты взял? (Два красных и один синий.) Сколько синих и красных квадратов ты возьмешь, чтобы их было три? (Один синий и два красных.) Сколько всего квадратов»? Делается вывод о том, что число 3 можно составить так: 2 и 1, 1 и 2. Дети упражняются в составе чисел из двух меньших и на однородном материале. При этом группы предметов отделяются одна от другой расстоянием.
  Формирование у детей старшего дошкольного возраста представления об общих зависимостях между целым и частью на разном содержании (на совокупностях предметов, делении предметов на равные части, измерении) способствует совершенствованию количественных представлений, готовит к усвоению соответствующих математических понятий в школе. Обучение детей счету групп предметов сопровождается делением совокупности на группы, выделением отношений «целое - часть», зависимости: чем больше по количеству целое (совокупность), тем больше предметов в группе (части). Выделяется и более сложная зависимость между количеством групп, на которое делится целое, и количеством предметов в группе. Дети делят совокупность из шести предметов на две группы, например, раскладывают шарики в две коробочки. Затем другую совокупность из восьми шариков раскладывают тоже в две коробочки. Выясняют, что количество предметов в группе зависит от их общего количества. В другой раз берутся две равные совокупности: шесть синих и столько же красных шаров. Синие шары раскладываются в две коробки, а красные - в три коробки. Выясняется количество полученных групп в первом и втором случае, предметов в группе, выявляется зависимость количества предметов в группе от количества этих групп. Такие же зависимости дети выделяют и при делении разных предметов, геометрических фигур на 2, 4, 8 равных частей путем складывания их с последующим разрезанием.
Закрепляются способы деления, знания о соотношениях целого и части, полученные в старшей группе. На основе показа и выделения каждой из частей воспитатель подводит детей к называнию долей предмета как 1/2  и 1/4. Используется и мерка, с помощью которой делится предмет (дощечка, лист картона) на равные части. Мерка дается в готовом виде или изготовляется детьми путем складывания. Теперь способ деления можно применять для изготовления мерки, равной  1/5 части делимого предмета. В дальнейшем большее и меньшее по размеру целое делится на равное количество частей, выясняется зависимость размера части и целого. Затем целое, например два - три равных по размеру круга, делится на разное количество частей (2, 4 и 8), сопоставляются части по размеру и количеству, делается вывод. В ходе измерения условными мерками формируется также представление о части (величине, равной мерке) и целом (измеряемой величине), подчеркивается условное дробление целого на части с помощью мерки. Дети разливают воду по стаканам, делают отметки мелом на измеряемом краю стола и т. д., показывают часть измеряемого объекта, равную двум - трем меркам. Использование мерок разной величины (длины, объема) помогает осмыслить некоторые соотношения между объектом, средством и результатом измерения.
В подготовке детей к школе целесообразно введение символики для обозначения отношений «больше», «меньше», «равно» (>, <, =). В качестве подготовительных упражнений используется прием обозначения стрелкой отношений между числами. Дети шестилетнего возраста осознают отношения между числами натурального ряда, о чем свидетельствует называние ими большего или меньшего на единицу числа, нахождение пропущенного, «соседнего» числа. Действия сложения и вычитания вводятся по аналогии с увеличением или уменьшением числа на 1. Воспитатель предлагает увеличить число 2 на единицу. Выясняется, что для этого надо назвать число, которое больше данного на 1, т. е. следующее число. Показывается запись такого увеличения с помощью знаков. Аналогично рассматривается уменьшение числа на единицу. Знаковая модель арифметического действия помогает детям осмыслить его сущность. Дети решают простые задачи в одно действие, главным образом прямые, т. е. такие, где арифметическое действие (прибавить, вычесть) прямо вытекает из практического действия с предметами (добавили — стало больше, убавили — стало меньше). Это задачи на нахождение суммы и остатка. Дети знакомятся со случаями сложения, когда к большему числу прибавляют меньшее, учатся прибавлять и вычитать сначала число 1, потом число 2, а затем число 3. (Числовой материал используют в объеме первого десятка.)

       Развиваются элементарные пространственные ориентировки: (вперед - назад, вверх -вниз, направо - налево). Способствовать пониманию относительности пространственных характеристик. Совершенствуются представления о пространственном расположении предметов, об определении положения собственного тела относительно других предметов, других предметов относительно себя, описания маршрутов движения. Учатся использовать словесные определения пространственного расположения объектов относительно друг друга.
         Развивать познавательную активность в играх, совместных действиях с партнером и самостоятельной деятельности. Формировать активное отношение к собственной познавательной деятельности, умение осознавать в ней цель, побуждать осваивать способы ее достижения, подчиняться установленным правилам, определяющим последовательность действий, решать практические и учебные задачи в единстве. Формировать элементарные действия контроля и самооценки.

Измерение позволяет детям понять относительность числа, его зависимость от избранной меры. Дети должны понять, для чего нужно измерение. С этой целью важно поставить их перед необходимостью измерения. Воспитатель предлагает выбрать или изготовить планку, равную длине стола, или определить, на сколько один предмет длиннее (выше и т. п.) другого. Можно выяснить, поместится ли шкаф в нише. В данном случае предметы нельзя приложить друг к другу, их надо измерить, а затем сравнить между собой результаты измерения. «Что же мы будем измерять?» — спрашивает воспитатель, стремясь выделить объект измерения. Когда позднее дети научатся определять объем жидких и сыпучих тел, они смогут решить, в каком пакете больше крупы или в каком сосуде (графине или кувшине) больше воды.

Знакомство с величиной, формой

Дети учатся видоизменять геометрические фигуры, составляя из нескольких треугольников четырехугольники, пятиугольники, из частей круга — полный круг. Воспитатель предлагает рассмотреть имеющиеся у детей фигуры, распределить их по форме, сказать, как они называются, какого размера, а потом взять 2—3 фигуры и подумать, какие новые фигуры можно из них составить, соединив их вместе. Выполнив задание, дети рассказывают, какие новые фигуры получились и из каких фигур они составлены. Составляя целые фигуры из частей, дети догадываются, сколько кругов можно составить из 2—4 половинок, из 6—8 частей, равных четвертой части круга, и т. п. Форма, так же как и величина, является важным свойством окружающих предметов; она получила обобщенное отражение в геометрических фигурах. Другими словами, геометрические фигуры – это эталоны, при помощи которых можно определить форму предметов или их частей. Знакомство детей с геометрическими фигурами следует рассматривать в двух направлениях: сенсорное восприятие форм геометрических фигур и развитие элементарных математических представлений, элементарного геометрического мышления. Направления эти различны. Ознакомление с геометрическими фигурами в плане сенсорной культуры отличается от их изучения при формировании начальных математических представлений. Однако без чувственного восприятия формы невозможен переход к ее логическому осознанию. Сенсорное восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы дети определяли форму наряду с прочими признаками, но и умели, абстрагируясь, узнавать, видеть ее и в других предметах.

В работе с детьми большую пользу приносят занимательные игры и упражнения геометрического содержания: они развивают интерес к математическим знаниям, способствуют формированию умственных способностей детей.

Не менее существенна и пространственная ориентировка детей, так как в это понятие входит оценка величины предметов, их формы, взаимоположения и положения относительно субъекта. Поэтому ориентировка в пространстве непосредственно связана с разделами “Величина”, “Геометрические фигуры” и тоже имеет чувственную основу. Большое внимание в работе удалятся развитию умения передвигаться в указанном направлении, менять направление движения во время ходьбы и бега. С этой целью используется система дидактических и подвижных игр. Ребенок ориентируется, применяя так называемую чувственную систему отсчета, т. е. по сторонам собственного тела. Он практически соотносит объекты с частями тела: вверху – где голова, внизу – где ноги. Другими словами, дошкольник осваивает “схему” собственного тела, которая, по сути, и является для него системой отсчета. Следовательно, главное здесь непосредственный жизненный опыт, приобретаемый ребенком. Позднее к нему добавляется словесная система отсчета, ориентация на основе пространственных направлений: вперед – назад, вверх – вниз, слева – справа.

Наиболее сложно для детей понятиевремени. Для этого разработаны занятия связанные с характеристикой временных промежутков, с овладением четкой системой временных эталонов, через конкретные признаки. Усвоение временных понятий происходит через собственную деятельность дошкольников, деятельность взрослых в различные части суток, через оценку объективных показателей (положение солнца, освещенность, погодные явления).

В развитии логического и творческого мышления большую пользу приносят занимательные игры, задачи на смекалку, головоломки, задачи на построение, например, составляют 2 квадрата из 7 палочек присоединением одной фигуры к другой, перекладыванием 1, 2, 3 палочек из одной фигуры получают другую (из фигуры домика делают флажок и др.); определяют, сколько кругов, треугольников, прямоугольников использовано при составлении той или иной картинки – аппликации (петрушка и др.); отгадывают, из каких фигур составлен чертеж или узор, сколько их. Играя в «Танграм» (геометрический конструктор), дети воссоздают сложные фигуры: зайчика, журавля, петушка и др., составляют их из 7 простых геометрических фигур. В процессе решения задач развивается гибкость мышления детей.

К концу учебного года дети должны знать

Понимать отношение между смежными числами от 1 до 10.

Знать структуру арифметической задачи (условие, вопрос). 

Решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Составляет задачи по картинке, числовым примерам.

Различать и называть многоугольники (треугольники, четырёхугольники, шестиугольники).

Называть и показывать их элементы, делит геометрические фигуры на части, классифицировать по размеру, форме, толщине, цвету.

Понимать и объяснять взаимное размещение предметов в пространстве.

Ориентироваться во времени.

Перспективно – тематическое распределение программного содержания по обучению детей математики через кружковую деятельность

Диагностика математических способностей детей

По теме «Количество и счет»

• Соедини прямоугольники с одинаковым количеством предметов. Скажи, какие прямоугольники ты соединил?
• Обведи птичек, которых больше всего. Каких птичек ты обвел? Почему?
• Закрась животных, которых меньше всего.
• Каких животных ты закрасил? Почему?
• Закрась только математические знаки. Назови знаки, которые ты закрасил.
• Нарисуй на каждой веточке столько листочков, сколько кружков слева. Сколько листочков нарисовали на верхней веточке? Почему? На средней? Почему? На нижней веточке? Почему?
• Соедини каждую веточку с карточкой, на которой столько кружков, сколько листочков на веточке. Какую карточку, с какой веточкой соединил?
• Напиши в квадратах цифры от 0 до 9 по порядку.
• Закрась только цифры.

По теме геометрические фигуры

• Закрась только геометрические фигуры. Назови геометрические фигуры, которые ты закрасил.
• Закрась только четырехугольники. Назови геометрические фигуры, которые ты закрасил.
• Обведи фигуры с самым маленьким количеством углов. Какие фигуры ты обвел и почему?
• Закрась геометрические фигуры, у которых нет углов. Какие геометрические фигуры ты закрасил?

По теме «Величина»

• Обведи дома одинаковой высоты. Сколько домов ты обвел и почему?
• Соедини деревья, у которых стволы одинаковой толщины. Какие деревья ты соединил и почему?

По теме «Ориентировка во времени

• Раскрась картинки на которых нарисовано утро. Сколько картинок ты раскрасил и почему?
• Послушай отрывок из стихотворения П. Башмакова «Дни недели». Под каждой картинкой напиши цифру, обозначающую, в какой день недели, что делала девочка.

В понедельник я стирала.
Пол во вторник подметала,
В среду я пекла калач.
Весь четверг искала мяч.
Чашки в пятницу помыла,
А в субботу торт купила.
Всех подружек в воскресенье -
Позвала на день рожденья.

• Соедини большие картинки с маленькими, так чтобы они относились к одному времени года. Какую картинку, с какой ты соединил и почему?
• Соедини часы, которые показывают одинаковое время. Какое время показывают часы, которые ты соединил?
Нарисуй стрелки на часах так, чтобы они показывали время, которое написано в квадратах под ними. Какое время показывают первые часы? Вторые? Третьи? Четвертые?

В разделе «способность к обратимости психических процессов», по теме «Количество и счет» приведены следующие задания

• Под каждым квадратом напиши цифру, соответственно количеству кружков в них. Назови цифры в первом ряду, во втором.
• Раздели квадраты на 2, 3, 4, 5 треугольников.

По теме «Геометрические фигуры»

• Закрась треугольники так, чтобы они все были разного цвета.
• Закрась рыбку, которая состоит из геометрических фигур, нарисованных справа.
• Почему ты закрасил эту рыбку?
• Закрась только те геометрические фигуры справа, из которых состоит рыбка. Какие фигуры ты закрасил?

По теме «Величина»

• Напиши в квадратах цифры от 1 до 6, начиная от самой большой матрешки.
• Напиши в квадратах цифры от 1 до 6, начиная от самого маленького шарика.

По теме «Ориентировка в пространстве»

• Обведи предметы слева от мишки и раскрась предметы, которые справа от него. Какие предметы ты раскрасил? Какие предметы обвел?

• Закрась предметы слева от мишки и обведи предметы, которые справа от него. Какие предметы ты обвел? Какие предметы раскрасил?
• Нарисуй справа как можно больше предметов из геометрических фигур слева.
• Покажи стрелочкой, на каком этаже живет каждый веселый человечек. Чтобы узнать это, нужно решить пример, который он держит в руке.

Способность к свертыванию математических рассуждений и соответствующих математических действий

По теме «Количество и счет»
• В пустые квадраты напиши цифры так, чтобы при их сложении получился ответ, который написан наверху.

• Отгадай загадку. В квадрате напиши ответ.
Семь детей в футбол играли,
Одного домой позвали.
Смотрит он в окно, считает:
Сколько всех друзей играет?

***
Подарил утятам ежик,
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?

***

Пять ворон на крышу сели.
Две еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело.
Сколько всех их прилетело?

• Послушай и выполни задание от Незнайки.
Из разных цифр я сделал бусы,

А в тех кружках, где цифр нет.

Расставьте минусы и плюсы.

Чтоб данный получить ответ.

• Напиши в пустые квадраты такую цифру, чтобы ответ был правильным.

• Напиши в кружок цифру, обозначающую число, которое загадал зайка. А он загадал число, которое на один меньше семи, но на один больше пяти.

• Ответь на вопросы. Сколько ушей у двух мышей? Сколько лап у двух медвежат? Сколько дней в неделе? Сколько часов в сутках? Сколько месяцев в году? Кто больше: маленький бегемот или большой заяц?

• Кто длиннее: змея или гусеница?

• Может ли после зимы сразу наступить лето?

• Как называется пятый день недели?

• У какой геометрической фигуры меньше всего углов?

• Закончи предложения. Восемь на один меньше ... Семь на один больше ... У квадрата четыре угла, а у треугольника ... Слон большой, а мышка ... У Дуба ствол толстый, а у рябины ... ручей узкий, а река ... Закончилось лето и наступила…

Оценка результатов:
Колличество зеленых шариков, которых нужно набрать по каждому разделу

Способность к обобщению математического материала – 19
Способность к обратимости мыслительных процессов – 16
Способность к свертыванью математических рассуждений – 31

Высокий уровень: 16 – 19, 12 – 16, 26 – 31
Средний уровень:15 – 11, 9 – 11, 20 – 25
Низкий уровень: 10 и меньше 8 и меньше 19 и меньше

Литература

Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова “Математика для дошкольников”, Москва, “Просвещение”, 1992 г.

З.А. Михайлова “Игровые занимательные задачи для дошкольников”, Москва, “Просвещение”, 1990 г.

Е.М. Минксин “От игры к знаниям”, Москва, 1984 г.

В.В. Волина “Праздник числа”, Москва, “Знание”, 1992г.

Л.Ф. Тихомирова “Упражнения на каждый день: логика для дошкольников”, Ярославль, Академия развития, 2000г.

Методическое обеспечение занятий кружковой работы

Занятие № 1

«В сказочном магазине»

Цель: Познакомить детей с загадками, в содержании которых есть числа. Сравнить предметы по высоте, упражнять в измерении длины предметов с помощью условной мерки, упражнять детей в счете предметов в разном направлении.

Ход занятия

«В сказочном магазине»

Мы пришли в сказочный магазин, он действительно сказочный.

Видимо продавца нет, полки пустые, но товар появится тогда, когда правильно будет отгадана загадка (слышен звон колокольчика).

Внимание: первая загадка:

1 часть: Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку:

Все они сидят в кружке

А всего одна игрушка. (Матрешка)

А вот и отгадка (появляется матрешка).

Какое число я вам назвала, когда загадывала загадку?

А теперь, сколько матрешек? (воспитатель разбирает матрешку – 5).

Одинаковые ли они по росту? (отсчет слева на право и с право налево).

Изменилось ли количество предметов, когда вы считали справа налево?

На каком месте стоит самая маленькая матрешка?

На каком месте стоит самая большая матрешка? (если считать слева направо и справа налево) и т.д.

Как сделать, чтобы матрешка снова стала одной?

Загадка-предмет остается покупателю.

2 часть: Работа с раздаточным материалом.

Сложить домик из палочек для самой низкой матрешки и для высокой матрешки.

Снова слышен звон колокольчика.

По дороге едут ноги

Ясным утром вдоль дороги

И бегут два колеса.

На траве блестит роса

У загадки есть ответ

Это мой велосипед.

Какое число вы услышали в этой загадке?

А если бы я вот так прочитала загадку (читает без чисел), вы смогли бы отгадать ее? (показывает иллюстрации с велосипедом).

По какой дорожки велосипед быстрее доедет до финиша (измерение дорожек)?

Сколько мерок уложилось в первой дорожке? Во второй?

Почему по первой дорожке велосипед доедет быстрее?

3 часть: Работа с раздаточным материалом.

Разложить все полоски от самой короткой до самой длинной.

Сколько раз первая полоска уложилась в длине последней?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Загадка: Два березовых коня

По снегам несут меня

Кони эти рыжие, а зовут их…..лыжи.

Как вы узнали, что это лыжи?

Какое число я назвала?

Подберите лыжи лыжнику по высоте.

4 часть: Работа с раздаточным материалом.

Разложите полосы по высоте, проведите матрешек по ступенькам, называя их. Слышен звон колокольчика.

Загадка: Шевелились у цветка

Все 4 лепестка

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел…..бабочка

Как вы узнали, что это бабочка?

Какое число я назвала?

Ну вот, в магазине нет больше ничего. Вы правильно отгадали все загадки. Магазин закрыт.

Итог занятия.

Занятие № 2

«Помогите Чебурашке»

Цель: Упражнять детей в установлении равенства и неравенства, добавляя один предмет или убавляя один предмет.

Объединять геометрические фигуры по главному признаку, находить ошибки.

Развивать пространственное представление.

Ход занятия

1 часть: «Помогите Чебурашке»

- Сегодня вместе с нами на занятии будет учиться Чебурашка.

- Он уже приготовился к занятию.

- Нужно отсчитать и поставить на лесенку 6 пирамидок.

- Кто поможет Чебурашке? (работу выполняют у доски).

- Сколько пирамидок стоят на ступеньках?

- Расскажи, как ты считал?

- Как по-другому можно посчитать, чтобы быстрее узнать, сколько пирамидок (двойками).

- На нижнюю ступеньку поставьте на 1 кубик меньше чем пирамидок.

- Сколько кубиков на лесенке?

- Чего больше кубиков или пирамидок? Чего меньше?

- Можно ли двойками посчитать кубики?

- Что нужно сделать, чтобы кубиков и пирамидок стало поровну? (добавить кубик).

- Поровну ли игрушек?

- Как можно сделать по-другому, чтобы игрушек стало поровну? (убрать пирамидку)

- Сколько теперь кубиков и пирамидок?

2 часть: Работа с раздаточным материалом.

На ощупь отсчитать 5 квадратов и 6 кругов (задание проверяет Чебурашка).

- Пока вы работали, Чебурашка нарисовал на доске геометрические фигуры. Что это за фигуры? (дети должны заметить, что среди треугольников есть один квадрат).

- Чем отличаются эти геометрические фигуры?

- Назовите предметы похожие на квадрат.

- Выложите на столе из палочек, предмет мебели. Расскажите, на какую геометрическую фигуру они похожи? Чебурашка оценивает работы детей. Дети оценивают работу Чебурашки.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Появляется матрешка.

- Я сегодня познакомлю вас с подругами матрешки.

Послушайте стихотворение: 8 кукол деревянных.

Круглолицых и румяных,

В разноцветных сарафанах

На столе у нас живут.

Всех матрешками зовут.

Кукла первая толста,

А внутри она пуста.

Разнимается она на две половинки, Половинку отвинтили,

В ней живет еще одна Плотную, притертую,

Кукла в серединке. И сумеешь ты найти

Эту куклу ты открой, Куколку четвертую.

Будет третья во второй. Вынь ее да посмотри,

Кто там прячется внутри.

Прячется в ней пятая, Эта кукла меньше всех,

Куколка пузатая, Чуть побольше, чем орех.

А внутри пустая, Вот поставленные в ряд

Там живет шестая, Сестры куколки стоят.

А в шестой – седьмая, Сколько вас? – у них мы спросим,

А в седьмой – восьмая. И ответят куклы 8.

Дети упражняются в порядковом счете.

Задание детям: Из коробки нужно выбрать ленты и расположить их так, чтобы они по длине подходили к росту матрешки (от самой длинной до самой короткой).

Итог занятия.

Занятие № 3

«Маша школьница»

Цель: Упражнять детей в счете предметов от любого заданного числа. Выделять из загадки число. Побуждать детей к самостоятельному придумыванию загадок. Познакомить с цифрами.

Ход занятия

1 часть: «Маша - школьница»

- Маша стала школьницей. Многому она научилась в школе. Хотите узнать, чему она научилась? Она прислала нам письмо, а в письме какие-то знаки (цифры, показывает их детям). Маша знает про цифры стихи. Их сочинил С.Я. Маршак (размещаю цифры на доске).

Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.

А вот это цифра два.

Полюбуйся, какова.

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

А за двойкой – посмотри:

Выступает цифра три.

Тройка – третий из значков,

Состоит из двух крючков.

За тремя идет четыре,

Острый локоть оттопыря.

А потом пошла плясать

На бумаги цифра пять.

Руку вправо потянула.

Ножку круто изогнула.

Цифра шесть – дверной замок.

Сверху – крут, внизу – кружок.

Вот семерка – кочерга,

У нее одна нога.

У восьмерки – два кольца,

Без начала и конца.

Цифра девять, иль девятка,

Цифровая акробатка.

Если на голову встанет,

Цифрой шесть девятка станет.

Цифра вроде буквы 0

Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не знает ничегошеньки.

Если слева рядом с ним

Единицу примостим,

Он побольше будет весить,

По тому, что это – десять!

- А сейчас поиграем в игру, «Какой цифры не стало?»

Все вы умеете считать. Вот мы проверим это. Я начну, а вы дальше считайте (игра с мячом).

У каждого на столе лежит карточка, на которой нарисованы геометрические фигурки.

У кого карточка с треугольником? У кого с квадратом? У кого с кругом? У кого с прямоугольником?

Расскажите все, что вы знаете о своей геометрической фигуре.

Игра «Гаражи» (физкультминутка)

А сейчас я вам загадаю загадку, вы должны отгадать, про кого она и какое число я назову?

8 кукол деревянных

Круглолицых и румяных,

В разноцветных сарафанах,

На столе у нас живут.

Ну-ка как же их зовут?

Какое число вы услышали? Найдите цифру, которая обозначает это число. Поставьте столько же матрешек на верхнюю ступеньку лестницы.

Сколько матрешек поставили? Почему столько?

Поставьте матрешки парами. Сколько пар матрешек получилось?

2 часть: Работа с раздаточным материалом.

- Отсчитайте 9 кругов и расположите их парами.

- Сколько рядов кружков получилось?

- По сколько кружков получилось в каждом ряду? (показываю цифру 2)

- Вспомните загадки с этим числом.

- Смогли бы вы придумать сами загадки с этим числом (даю время подумать).

Итог занятия.

Занятие № 4

«Машины неприятности»

Цель: Упражнять детей в счете предметов в пределах 10, сравнивать две группы предметов, знать состав числа из единиц.

Побуждать детей к придумыванию загадок с числом 4, на основе данного образца.

Ход занятия

1 часть: Дети у Маши в школе случились неприятности. Она не может выполнить домашнее задание. За помощью она обращается к вам. Ей нужно придумать загадки с числом 4, но сначала мы должны узнать, как оно получилось.

На верхнюю полоску нужно поставить 5 елочек. Сколько елочек выросло? Почему столько елочек выросло? Как вы узнали, что их 5?

На нижнюю полоску поставьте 4 грибка. Сколько грибков выросло? Как вы узнали? Чего больше: грибков или елочек? Чего меньше: елочек или грибков? На сколько елочек больше, чем грибков (меньше)?

Что нужно сделать, чтобы елочек и грибков стало поровну? (убрать, добавить). Кто думает по-другому?

2 часть: Работа с раздаточным материалом.

Какую цифру вы возьмете, чтобы обозначить количество грибов?

Из скольких единиц состоит число 4? Как вы получили число 4 (1,1,1,1). У себя на карточке составьте это число из разноцветных палочек (проверяю работу детей).

Послушайте стихотворение о числе 4.

4 в комнате угла,

4 ножки у стола,

И по 4 ножки

У мышки и у кошки.

Вот какое интересное число 4. Маша придумала про него такие загадки:

2 брюшка, 4 ушка (подушка).

4 братца под одной крышей стоят (стол)

Давайте поможем Маше придумать загадки. Для начала вы можете нарисовать то, о чем хотите загадать загадку.

Итог занятия.

Занятие № 5

«В стране чисел»

Цель: Упражнять детей в различении геометрических фигур. Считать в прямом и обратном порядке. Называть предметы разной величины по представлению. Побуждать детей к придумыванию загадок.

Ход занятия

1 часть: «В стране чисел»

Сегодня мы с вами отправимся в страну чисел. Они окружают нас повсюду, даже в групповой комнате. Сколько детей стоит за первым столом?

Сколько кукол сидит за столом в игровой комнате?

Сколько чашек стоит на столе?

Вы знаете, что количество игрушек можно обозначить цифрами. Найдите карточку, на которой цифра показывает, сколько мышек к нам в гости пришло (5).

Отсчитайте столько же собачек и поставьте их на нижнюю ступеньку.

Посчитайте игрушки справа – налево (слева – направо). Изменилось ли их количество?

Прибежала еще одна собачка. Сколько стало собачек? Поровну ли игрушек? Чего больше (меньше)? На сколько собачек меньше (больше), чем мышек?

2 часть: Работа с раздаточным материалом (квадраты, треугольники).

А сейчас подумайте и скажите, сколько вы возьмете разных игрушек, если я назову число больше (меньше 3 (2))? Поставьте на стол столько же игрушек. По сколько разных игрушек вы взяли? Почему?

А теперь задание сложнее: назовите 2 предмета, один из которых длиннее другого (заслушиваю ответы детей). Из полосок выберите самую короткую и самую длинную, сравните их. Что вы можете сказать о длине полосок?

3 часть: Работа с раздаточным материалом.

Разложите полоски от самой короткой до самой длинной.

Итог занятия.

Занятие № 6

«Удачная рыбалка»

Цель: Различать изображение цифр на карточках и соотносить их с определенным количеством игрушек. Упражнять в различении смежных чисел, в ориентировке в пространстве. Составлять геометрические фигуры по заданному числу.

Ход занятия

Сегодня на занятии мы будем рыбаками, вот и удочка у нас есть. А что ловить будем, вы сейчас узнаете сами (вызываю ребенка). Андрей, поймай карточку с цифрой 3 (вывешиваю на доску цифру). Сколько предметов вы можете назвать, посмотрев на эту цифру? (спрашиваю 6 -7 человек). Эту цифру можно встретить в таком стихотворении, послушайте:

3 цвета есть у светофора,

Они понятны для шофера,

Красный цвет – проезда нет,

Желтый – будь готов к пути.

А зеленый цвет – иди!

Следующий ребенок: Саша поймай цифру 1.

В книжке жили один да один.

Пошли драться один на один.

Но скоро один зачеркнул одного,

И вот ни стало у них ничего.

А если б дружили они меж собой.

То долго бы жили, и было б их двое.

По сколько разных игрушек у меня на столе (1 мишка, 1 рыбка, 1 гномик, 1 лошадка)? Назовите, кто за кем стоит?

Если поменять местами лошадку и мишку, кто из них будет последним? (Разложить на карточке 5 треугольников разного цвета и размера).

Следующий рыбак: Настя поймала цифру 6. Сколько раз вы хлопните в ладоши? (Дети хлопают). На один раз меньше нужно топнуть ногой. Сколько раз вы топнули ногой?

6 котят есть хотят.

Дай им каши с молоком,

Пусть лакают языком.

Потому что кошки не едят из ложки.

Задание: (рисунок) какой котенок не похож на остальных? На каком месте он сидит? (все котята с синими бантами, а он с красным).

Следующий рыбак: Таня поймала цифру 4.

4 в комнате угла,

4 ножки у стола,

И по 4 ножки

У мышки и у кошки.

Покажите числовую фигуру, которая обозначает эту цифру.

Зарисуйте в тетрадях 4 разные геометрические фигуры. Какие фигуры вы нарисовали? В каких геометрических фигурах 4 угла, 4 стороны, как они называются?

А теперь я попробую поймать на удочку цифру. Цифра 5. Ребята нужно отгадать загадку:

Перед тобой пятерка братьев,

Дома все они без платьев,

А на улице зато,

Нужно каждому пальто. (перчатки, пальцы)

Назовите числа больше 5 на 1 (меньше 5 на 1).

А сейчас мы поиграем в игру «Лягушка - попрыгушка» (все встали).

Я буду хлопать в ладоши или называть число, а вы должны прыгнуть на двух ногах столько же раз (5 - 6 заданий). Сели все успокоились.

Назовите все геометрические фигуры, которые вы знаете. А сейчас из палочек вы будете выкладывать на столе эти геометрические фигуры.

Выложите из 4 палочек квадрат.

Попробуйте сложить квадрат из 2 палочек

Выложите треугольник из 6 палочек.

Как сделать, чтобы треугольник стал меньше? (взять 3 палочки).

Выложите прямоугольник из 6 палочек.

Сколько палочек надо взять, чтобы сделать квадрат?

Итог занятия.

Занятие № 7

«Клоун Кеша»

Цель: Продолжать учить составлять разные группы предметов по заданному числу.

Упражнять детей в преобразовании равенства в неравенство, неравенство в равенство путем добавления или удаления одного предмета.

Закреплять у детей представление о свойствах круга, треугольника, прямоугольника. Упражнять в различении этих фигур.

Сравнивать предметы по высоте. Употреблять в речи выражения «сколько -столько», «поровну».

Ход занятия

Перед занятием проводится игра «Узнай по голосу». Во время игры появляется клоун Кеша.

Клоун: - Здравствуйте, дети. Я приглашаю всех на занятие по математике в цирк. Пройдите все на свои места. Внимание! Если я покажу круг – сядут девочки. Если покажу треугольник – сядут мальчики. Будьте внимательны! (Показываю карточку с цифрой 5). Кто узнал, что это за цифра? Вспомните стихотворение о цифре 5.

Как вы думаете, какое число оно обозначает? Сколько игрушек нужно поставить на лесенку? (вызываю ребенка). Сколько кубиков поставила Лена? Почему столько? Как вы узнали?

На вторую ступеньку поставьте столько же собачек. Сколько собачек вы поставили и почему?

Еще ниже поставьте поросят. По сколько игрушек на ступеньках? Поровну ли игрушек? Как по другому можно сказать?

А сейчас мы поросят попросим пойти отдохнуть, а Кеша объявит первый номер нашей программы.

Итак, первым номером нашей программы выступают цирковые собачки. По сколько игрушек? Поровну ли кубиков и собачек? Что нужно сделать, чтобы кубиков стало больше, чем собачек? Чего больше кубиков или собачек (меньше)? Почему собачек меньше, чем кубиков? Как сделать, чтобы собачек и кубиков стало поровну? (Добавить). Как по-другому можно выполнить задание? По сколько стало игрушек? Как можно об этом сказать?

А теперь, Кеша хотел бы посмотреть, как вы будете работать с разноцветными кружками, (алогичная работа проводится на карточках с числом 6 и 7).

А сейчас антракт (ФИЗКУЛЬТМИНУТКА)

На носочки встанем – потолок достанем,

Наклонились столько раз – сколько кубиков у нас.

Раз присели, два присели

За столы все снова сели.

Следующий номер нашей программы: выступает__________ собачка Рекс. Но она не простая, а математическая. Из каких геометрических фигур она сделана? Как вы узнали, что это круг? Почему вы решили, что это прямоугольник? Расскажите все о треугольнике.

Задание: вы должны сосчитать, сколько здесь кругов, сколько треугольников, сколько четырехугольников и показать количество на пальчиках, поднимая руки вверх.

А нам с Кешей сразу будет видно, кто правильно посчитал, а кто ошибся (раздается звонок).

Извините дети, алло что случилось? Да, да. Дети позвонила кукла Таня. Она не может прийти на наше представление, т.к. не может вспомнить загадки с числом 4. Нужно ей помочь (дети называют).

4 ушка, 2 брюшка. Это подушка.

4 братца под одной крышей живут, что это? (стол)

Может кто-нибудь сам придумает загадку? (дети пробуют придумать загадку). А сейчас на арене цирка – матрешки.

Сколько матрешек? Одинаковые ли они по высоте? На каком месте стоит самая высокая матрешка? Что можно сказать о высоте 1-й и 2-й матрешки?

Игра: «У которой матрешки флажок?».

Итог занятия от имени Кеши.

Занятие № 8

«В зоопарке»

Цель: Учить составлять и различать число на 2 меньше в пределах 10 на наглядной основе. Использовать в речи выражение: 5 – 1 и 4; 3 и 2; 2 и 3; 3 и 4; 4 и 1.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, считать предметы, расположенные в пространстве по кругу (с помощью количественных числительных).

Называть последующее и предыдущее число к названному.

Называть месяцы года.

Ход занятия

1 часть: Сегодня мы научимся составлять число из 2х разных чисел. У нас есть чудесный мешочек. Ох, а он пропал. Я, кажется, знаю, где его можно найти! (вызываю ребенка)

Сделай 5 шагов вперед, поверни на лево, пройди еще 5 шагов, поверни направо и ты найдешь то, что мы ищем, (ребенок приносит мешочек).

Кто расставит кружки на ступеньки? (вызываю ребенка). Нужно поставить 5 кружков синего цвета. Сколько кружков поставила Лена? По сколько кружков мы брали, чтобы получилось 5?

Расскажи, Лена, как ты выполнила задание? Мы брали 5 раз по одному синему кружку. Дети, а число 5 можно составить и по-другому (переворачиваю 1 кружок). Сколько кружков, и какого цвета вы видите? (4 синих и 1 красный)

Как вы получили число 5? Посчитайте, сколько синих кружков (красных)? Может, кто-нибудь догадался, как можно получить число 5? (вызываю ребенка). Можно взять 3 синих и 2 красных кружка. Сколько синих кружков (красных)? Как получилось число 5? Кто еще как думает? (предлагаю остальные варианты)

2 часть: Работа с раздаточным материалом.

Составьте число 5 из зеленых и белых кружков. Каждый по-своему (спрашиваю детей). А у кого по-другому? Назовите все варианты, как можно составить число 5?

Убрали все (в дверь вкатывается мяч). Сейчас мячик нам расскажет новуюФИЗКУЛЬТМИНУТКУ

Встали все. Представьте, что у вас в руках мяч, и вы играете им.

Сейчас будем считать, сколько раз вы ударите в мяч:

В: Чуть ударишь в этот мяч

начинает он скакать.

Д: 1, 2, 3, 4, 5.

В: Скачет, скачет, скачет, скачет

И не может перестать.

Д: 6, 7, 8.

В: Перестань, его мы просим.

Д: 9, 10.

В: Наконец, перестал, он молодец!

А теперь возьмите мяч в левую руку(Физкультминутка повторяется еще раз).

Посмотрите, у меня на карточке нарисованы звери. Они живут в зоопарке. Они встали по кругу и хотят, чтобы вы их посчитали. Сколько же зверей здесь нарисовано? Расскажи, как ты будешь считать?

Если мы будем считать от медвежонка, количество зверей уменьшится? А изменится ли количество зверей при этом? Если первым будет жираф, то какой по счету будет лошадку? (спрашиваю разные варианты).

У нас на столах карточки с кругами. Закройте фишкой 1 и 4 кружок. Передвиньте фишку на 5 и 6 кружок.

Назовите, на каких кружках нет фишек? А сейчас мы снова поиграем в мячик. Я бросаю мяч в руки к вам, называю число, а вы должны назвать число до и после него стоящее. Все играют.

Молодцы! А сейчас назовите мне, какое сейчас время года? Какие осенние месяцы вы знаете?

На столе у вас карточки:

Красная – лето,

Белая – зима,

Желтая – осень,

Голубая – весна.

Разложите карточки – по порядку, начиная с осени. Назовите времена года? Какие зимние месяцы вы знаете? (летние, осенние, весенние). Какой месяц идет за сентябрем и т.д.?

Итог:

Чем занимались?

Что понравилось?

(Отметить, что дети уже знают, чему нужно учиться).

Занятие № 9

По сказке «Гуси-лебеди»

Цель: Познакомить детей с составом чисел из единиц в пределах 10, на конкретном материале. Учить понимать и использовать в речи выражения типа: 10 это 1,1,1,1,1,1,1,1,1,1.

Упражнять детей в сравнении 2х групп предметов. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1; 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.

Называть числа от 1 до 10 от любого названного числа.

Зрительно сравнивать предметы по толщине.

Ход занятия

1 часть: Сегодня у нас с вами занятие необычное, а сказочное. Мы побываем с вами в сказке «Гуси-лебеди», будем помогать девочке братца из беды выручать.

Прибежала девочка к избушке на курьих ножках, видит в окошке Баба-Яга сидит, и братец на лавочке золотыми яблочками играет. Давайте поможем девочке яблочки посчитать. Кто посчитает? (вызываю ребенка)

Нужно считать слева направо, сколько всего яблок? (10). Как вы это узнали?

Увидела Баба-Яга девочку и решила помешать ей. Дунула, и все яблочки раскатились. Сколько раз вы должны взять яблочки, чтобы их стало 10? (берем по одному, счет по кругу, парами).

Одно, еще одно…., всего 10. Значит 10 это – 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1.

А сейчас, на какое яблочко девочка покажет от того, и считать дальше будем.

Молодцы!

Схватила девочка братца и унесла его. А гуси за нею в погоню летят, нагоняют злодеи, куда деваться?

Бежит река молочная, кисельные берега. Речка-матушка, спрячь меня. А речка ей в ответ, из каких ягод сварен мой кисель? Из клубники или малины? Каких ягод больше?

На верхнюю полоску нужно поставить 6 клубничек. Сколько ягод клубнички?

На нижнюю полоску нужно поместить на 1 ягодку малины меньше. Сколько ягод малины вы должны поместить? Каких ягод больше (меньше)? На сколько 7 больше 6 (6 меньше 7)? Почему вы так решили?

2 часть: Работа с раздаточным материалом (5 синих и 6 красных кружков). На сколько синих кружков меньше, чем красных? На сколько красных кружков больше, чем синих?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Лебеди летят, крыльями машут,

Прогнулись над водой, качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду садятся.

Вот и помогла речка девочке и побежала она дальше с братцем. А гуси снова их нагоняют. Видит девочка 3 дерева. Помогите ей узнать, какое дерево самое низкое? Какое дерево самое высокое? Почему вы так решили? У какого дерева ствол толще всех? Сравните толщину ствола яблони и дуба. Что вы можете сказать? На карточке разложите в ряд полоски от самой узкой до самой широкой. Как вы определили ширину полосок? (сравнили). Яблонька позвала Машу и спрятала в ветвях ее и ее братца.

Пролетели гуси мимо, а девочка с братцем дальше побежали. Снова гуси нагоняют их. Печка, печка, спрячь меня.

А печка говорит: «Вот тебе разноцветные кирпичики, сложи из них новую стенку». Сколько кирпичей дала печка девочке? (10).

Одинаковые ли по размеру кирпичики? Как это можно узнать? (наложить).

Одинаковые ли по цвету кирпичики? По сколько разных кирпичиков? (по одному). Как получилось 10 кирпичиков?

3часть: Работа с раздаточным материалом (цветные карандаши).

Итог занятия.

Занятие № 10

«1, 2, 3, 4, 5, будем яблоки считать»

Цель: Совершенствовать навыки счета в пределах 10, считать предметы, расположенные на разном расстоянии друг от друга.

Составлять и разлагать, число на 2 меньших в пределах 10.

Использовать в речи выражения: 6 это 1 и 5, 2 и 4, 3 и 3, 4 и 2, 5 и 1.

Делить совокупность предметов на группы.

Упражнять детей в умении делить целое на части.

Ход занятия

Внимание, внимание начинается занятие. Приготовьтесь: если покажу синий квадрат – сядет первый ряд, если зеленый – 2-й ряд, а красный – 3-й ряд. У меня в корзине много яблок, могли бы вы сейчас точно назвать, сколько яблок лежит в корзине? Почему не можете?

Отсчитайте из корзины 8 яблок и поместите их на верхнюю полоску.

Сколько яблок на верхней полоске?

Сколько яблок осталось в корзине? (размещаю на нижней полоске столько яблок, но на разном расстоянии).

Что вы можете сказать, о том, где яблок больше?

Сколько яблок на второй полоске?

Изменилось ли количество яблок от расположения на полоске? (размещая яблоки, близко друг от друга).

Что теперь можно сказать о количестве яблок на второй полоске?

На какой полоске яблок больше? Меньше? Поровну ли яблок?

Поскольку яблок на двух полосках? Убираю яблоки, размещаю груши. Сколько груш на полоске) (9)

На сколько груш стало больше чем яблок? (на нижней полоске помещаю столько же маленьких груш близко друг от друга). Что вы можете сказать о количестве груш? Изменилось ли количество груш от их размера?

На листе бумаги зарисуйте 7 кругов одинакового размера и столько же квадратов, но расположите их по-разному, кто как хочет (по кругу, рядами, парами и т.д.)

Спрашиваю детей, как они расположили фигуры.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Отдых наш – физкультминутка

Занимай свои места.

Все ребята могут встать,

Руки вместе, пальцы сжать.

Шаг на месте – левой, правой, 1, 2, 1, 2,

И под ноги не смотрите 1, 2, 1, 2,

Руки в стороны держите 1, 2, 1, 2,

Друг на друга посмотрите 1, 2, 1, 2,

Опустите руки вниз,

Глубокий вдох и все – садись.

А сейчас поиграем в игру, «В какой руке сколько?» У меня камушки – всего 6. Сейчас я положу несколько камушков в левую руку, а остальные в правую, а вы должны отгадать, поскольку камешков в каждой руке? (2 и 4, всего – 6) – использую разные варианты.

У себя на карточке отсчитайте 8 кружков. На сколько групп можно разделить эти кружки? Подумайте, выполните это задание каждый самостоятельно.

Как у тебя получилось? По сколько кругов в твоей группе? У кого получилось кругов в каждой группе поровну, по 4?

На равные части можно делить не только круги, но и конфеты, яблоки. Пополам можно разделить квадрат. Подумайте, как разделить квадрат, чтобы получилось два треугольника? Как разделить квадрат пополам, чтобы получилось два прямоугольника?

Кто покажет все у доски? (разрезаем ножницами).

Одинаковые получились половинки?

Как проверить?

На столе из палочек сложите квадрат. Как его разделить пополам? (положите еще одну палочку). Что у вас получилось?

Итог занятия.

Занятие № 11

По сказке «Колобок»

Цель: Совершенствовать навыки счета в пределах 10 (считать звуки в разном темпе и с разной силой подачи звуков).

Упражнять детей в различении и названии геометрических фигур, выделении в предметах окружающей действительности знакомых форм.

Упражнять в сравнении двух групп предметов, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.

Уметь называть последующее и предыдущее число к названному.

Развивать чувство времени (1 минута).

Ход занятия

1 часть: Сегодня на занятии к нам пришел Колобок.

Колобок: Здравствуйте, ребята. Хотите, я вам про себя сказку расскажу?

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

А вот к вам на занятие пришел….

А что со мной по дороге случилось, сейчас вы узнаете. Встретился Колобок с зайцами, а они морковку поделить не могут. Кто отсчитает 7 зайчиков? (вызываю ребенка). Сколько зайчиков слева – направо, справа – налево?

У зайчиков было 6 морковок. Угостите зайчиков морковками. Чего больше зайчиков или морковок? Чего меньше, морковок или зайчиков? Какое число меньше, почему? Какое число больше, почему?

На сколько 7 больше 6? На сколько 6 меньше 7? Почему зайчикам не хватило морковок? Что нужно сделать, чтобы зайчиков и морковок стало поровну? Кто, как думает? (убрать зайчика, добавить морковок).

Кто считает, какое решение будет самое правильное (добавить морковку).

2 часть: Работа с раздаточным материалом. (Посадить на каждый листочек по жуку. Листочков 8, жуков 7).

Вот как помогли мы решить Колобку эту задачу. А что было дальше?

Катился Колобок по дорожке и встретился с медвежатами. А они отдыхали на поляне и нас пригласили отдохнуть.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Медвежата в чаще жили, головой они крутили.

Вот так, вот так, головой они крутили.

Медвежата мед искали. Дружно дерево качали.

Вот так, вот так, дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили и из речки воду пили.

Вот так, вот так, и из речки воду пили.

А потом они плясали. Выше лапы поднимали.

Вот так, вот так, выше лапы поднимали.

Вот медвежата предложили Колобку поиграть в игру. Игра называется «Назови число». Давайте поможем Колобку отгадать число (числовые фигуры). Я показываю цифру, а вы называете до после него (4,5,3,7,6,9). А теперь я вам буду называть число не одно, а сразу 2 числа. А вы попробуйте назвать пропущенное число – покажите цифру 2 и 4, 3 и 5, 1 и 3, 6 и 8, 8 и 10,

Попрощался Колобок с медвежатами и покатился дальше. По дороге он встретил страшных зверей (предлагаю карточки, где нарисованы собаки, петушок, лебедь – из геометрических фигур). Рассматривание и называние, из каких геометрических фигур они сделаны.

3 часть: Назовите предметы, в которых можно увидеть квадрат или четырехугольник, круг.

А сейчас на карточке выложите кошку из геометрических фигур. (Колобок проверяет работу детей).

Вот катится Колобок дальше, и встретился с лисой. А лиса ему говорит: «Сосчитай правильно звуки, я тебя отпущу». Надо помочь Колобку, чтобы он не ошибся.

Задание:

Подача звуков в разном темпе в пределах 10.

Подача звуков разных по громкости.

Правильно считали. Молодцы! Лиса очень довольна. А теперь Колобку надо за 1 минуту вернуться домой. Как проверить, что прошла одна минута?

Можно по песочным часам. Когда весь песок высыплется, то прошла одна минута. За минуту можно успеть многое. Сейчас мы посчитаем, кто из вас успеет сложить палочки в коробку. Потом мы посчитаем, кто, сколько палочек успел положить. Условие – будете брать только по одной палочке. Итак, внимание! Начали! (спрашиваю, кто, сколько успел сложить палочек). А за это время Колобок успел добраться домой.

Итог занятия.

Чем мы занимались на занятии, что нового узнали? (отмечаю, что получилось хорошо, над, чем нужно поработать).

Занятие № 12

«Научим Буратино»

Цель: Продолжать учить составлять и разлагать на 2 меньших числа в пределах 10, на наглядной основе. Использовать в речи выражения: 6 это 5 и 1; 4 и 2 и т.д.

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Упражнять детей в различении и назывании геометрических фигур.

Ход занятия

1 часть: Сегодня мы снова будем снова учиться из разноцветных кружков, составлять числа. Я задумала число, оно меньше 7, но больше 5. Что это за число?

Оля, на верхнюю полочку положи 6 синих кружков. Сколько синих кругов на ступеньке? Как можно составить это число из красных и синих кружков? Предлагайте свои варианты (рассматриваем варианты).

Вывод: число 6 это 5 и 1; 4 и 2 и т.д.

2 часть: Работа с раздаточным материалом.

Как по-разному можно получить число 7 (каждый выложит свой вариант, а затем расскажет). Для наглядности проверим на больших кругах.

Послушайте, как нужно решить задачу: нужно рассмотреть 1 ряд фигур, затем 2-й, а в 3-м ряду не хватает 1-й фигуры. На ее месте стоит знак вопроса. Какой фигуры здесь не хватает? Ее нужно выбрать из разных карточек (вызываю ребенка).

Давайте вместе решим эту задачу (анализируем по цвету фигуры каждого ряда). Назовите большие фигуры в первом ряду. Назовите маленькие фигуры. Правильно ли Коля решил задачу?

3 часть: А сейчас разложите круги от самого маленького до самого большого. Обозначьте цифрой количество кружков. Сколько кругов у кого получилось? (количество кругов у детей разное от 5 до 10).

Возьмите палочки. Сложите из палочек квадрат, сторона которого равна 2 палочкам. Сделайте из квадрата 2 треугольника. Как у вас получилось 2 треугольника?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Поднимите плечики, прыгайте кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок, стоп сели.

Травушку покушали, тишину послушали,

Выше, выше, высоко, прыгай на носках легко!

Стук в дверь. Появляется Буратино. Буратино, ты опять опоздал, мы уже занимаемся. Что у тебя в руке.

Б: Задание детям, только сначала пусть они покажут, где лево, а где право, где низ, а где верх?

Покажите, дети, право, поверните руку влево.

Посмотрите все налево, там окно увидите.

А где «низ», где «верх», не знаю

Покажите мне скорей!

Задание детям: Расскажите, что находится впереди тебя, сзади, слева, справа? (5 детей). А теперь выполним задание, Буратино.

4 часть: Возьмите лист бумаги:

На середину листа положите квадрат,

В правый нижний угол положите 4 прямоугольника,

В левом верхнем разместите 3 круга.

Вверху от квадрата положите овал.

Снизу от квадрата – треугольник.

- Где находятся геометрические фигуры?

Итог занятия.

Занятие № 13

По сказке «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Цель: Продолжать учить составлять и разлагать число на 2 меньше в переделах 10. Использовать в речи выражения: 7 это 6 и 1; 5 и 2 и т.д.

Определите пропущенное число по названиям.

Сравнивать предметы по длине, пользуясь условной меркой.

Измерять ширину объекта.

Ход занятия

Создание игровой ситуации. Что вы можете сказать о времени года, когда это было? (показываю иллюстрацию к сказке).

Почему вы так решили? Какие летние месяцы вы знаете? Так вот, сегодня на занятиях мы будем измерять ширину предмета, и сравнивать предметы по длине, будем считать. А помогут нам герои сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть. Пошли они в лес, за дровами, дошли до речки, а перебраться на другой берег не могут. И решили они измерить ширину речки, чтобы построить мост. Чем можно измерить ширину речки? Какие правила измерения вы знаете? Какую мерку вы выбрали (короткую или длинную)? Какой меркой измерять лучше, быстрее, почему? (вызываю ребенка измерить). Какая мерка самая длинная? Как это узнать? Правильно выбрана мерка? С чего вы начнете измерение? Сколько фишек вы отложили? Почему получилось столько фишек? Кто пойдет измерять короткой меркой? (вызываю ребенка). Почему число фишек стало больше? Какое число меньше?

Узнали ширину речки Пузырь, Соломинка и Лапоть и построили мост из брусьев, длина которых – 5 клеточек.

Итог занятия.

Занятие № 14

«Теремок»

Цель: Продолжать учить порядковому счету в пределах 10.

Закрепить умение раскладывать предметы разной длины в возрастающем и убывающем порядке.

Находить предметы в окружающей обстановке соответствующие геометрическим фигурам (круг, овал, квадрат, треугольник, четырехугольник).

Закрепить знания о частях суток. Счет группами.

Ход занятия

1 часть: Создание игровой ситуации. Сегодня на занятиях мы будем считать, узнавать, сколько предметов и как они расположены друг от друга. К нам в гости пришли гости (размещаю зверей на фланелеграфе). Сколько зверей? Эти звери живут в теремке. Кто первым пришел в теремок? Кто был второй? Каким по счету пришел волк? Звери решили поиграть и разбежались по поляне, помогите найти им свои места. Кто за кем стоял? Кто с кем поменялся местами? На котором месте теперь мышка? Ну, вот теперь разобрались.

А теперь звери хотят загадать нам загадки. Вот загадки мышки:

Отсчитайте кругов столько, сколько зверей собралось?

Сколько кругов вы положили?

Почему именно столько?

Следующее задание волка:

На то место где стоит зайчик, положите квадрат вместо кружка.

Какой по счету зайчик?

Какой по счету кружок вы заменили?

На котором месте стоит лягушка?

Замените круг на квадрат на том месте, где стоит лягушка.

На каком месте стоит лягушка?

На каком месте стоит круг?

Назовите, на котором месте находятся квадраты?

Какие по счету кружки вы заменили на квадраты?

Вот звери собрались у домика, а войти в него не могут. Почему? (дверь высоко).

Как им помочь? (лесенку построить).

Возле теремка лежат доски разной длины. Кто попробует построить лесенку? Как мы будем строить?

Первой поднялась по ступенькам мышка. Помогите мышке спуститься вниз, называя каждую ступеньку (высокая, ниже…) А сейчас такую же лесенку постройте у себя на столе. Сравните по длине 1 и 3 ступеньки. Расскажите о них (сравнить попарно 5 ступенек). Как вы думаете, сможет ли войти в дом медведь? Почему? Как это проверить? (поставить рядом с теремком). Мы медведю построим вот такой теремок из геометрических фигур, просторный дом. Из каких геометрических фигур построен дом? Как вы отличаете треугольник от квадрата? Чем похожи квадрат и треугольник? Чем они отличаются? Что вы можете сказать о квадрате?

2 часть: У каждого из вас фотографии животного. Оно сделано из геометрических фигур? Какие фигуры вы можете назвать?

А теперь загадка лисички:

Спешили на ночлег пешеходы,

Ни где не увидишь ребят,

И только вокзалы, заводы

Часы и машины не спят. (ночь)

Солнце яркое встает,

Петушок в саду поет? (утро)

Но темнеет, вот досада

Гаснет свет зари,

По домам ребятам надо

Что не говори! (вечер).

Мы играем, мы играем,

Мы танцуем и поем.

Позанимаемся немного,

И гулять пойдем. (день).

Как можно назвать одним словом – утро, вечер, день, ночь – сутки.

Назовите части суток по порядку. Все загадки отгадали, а теперь выполните еще одно задание. В гости к ребятам – зверятам пришли матрешки. Они шли парами друг за другом, как мы ходили на прогулку. Нужно посчитать, сколько пар матрешек? Сколько матрешек в каждой паре? Сколько всего матрешек?

3 часть: На карточке отсчитайте 10 кружков. Сколько пар матрешек получилось? Как еще можно поделить кружки (по 3, по 1, по 5).

Итог занятия.

Молодцы, все справились с заданием.

Занятие № 15

«Сказочное путешествие»

Цель: Закрепить количественный и порядковый счет в пределах 10, знать цифры. Получать равенство из неравенства. Закрепить умение раскладывать предметы разной величины (высоты), в возрастающем и убывающем порядке. Узнавать в окружающих предметах форму геометрических фигур. Последовательно называть дни недели.

Ход занятия

1 часть: Сегодня на занятии мы будем считать, закреплять геометрические фигуры, называть дни недели. А я вам расскажу сказку.

Однажды Незнайка собрался поехать в сказочное путешествие к своему другу Львенку. Он пришел на вокзал пораньше, чтобы купить билет на поезд. Билет стоил 10 копеек. У него были деньги, но он не знал, как отсчитать 10 копеек. Кто поможет Незнайке? (Монеты 5+5; 5+2+3; 3+3+3+1). А сейчас каждый выложит 10 копеек у себя на карточке.

Купил Незнайка билет и побежал на свой поезд. На билете написан номер вагона. Какой это номер? Как вы узнали? Помогите Незнайке найти свой вагон. Сколько всего вагонов в составе? (10). Какого цвета 7 вагон? Как найти 7 вагон, если номер не указан на вагоне? Мы посадили Незнайку в вагон.

Давайте посмотрим на карте, на какой станции ему выходить. Станция называется «Ромашковая». Найдите эту станцию у себя на карте. Какая она по счету? Как называется эта станция?

Едет Незнайка на поезде, на второй станции в вагон сели козлята, сосчитайте их. Они сразу подружились и решили угостить Незнайку яблоком, но у них всего 4 яблока. Сколько пассажиров в вагоне? (8) Хватит ли всем по яблоку. Как же нужно поступить? (поделить яблоко пополам).

2 часть: Работа с красными кругами – деление пополам.

Незнайка съел свою половину яблока и тем временем доехал до своей станции и попал в сказку. Вход в сказку через ворота, но в них не так легко пройти. У ворот стоят стражники. Кто правильно назовет, из каких геометрических форм составлены стражники и поможет Незнайки пройти в ворота.

Ворота открылись, и Незнайка пошел дальше. Навстречу шли матрешки и о чем-то спорили. Они попросили Незнайку поставить их по росту (вызываю ребенка). Сколько всего матрешек? Поставь их по росту. Матрешки очень любят рисовать. На карточке разложите карандаши от самого маленького до самого большого. Какого цвета карандаш на 3 месте, 5 месте и т.д. Тем временем наш Незнайка нашел дом друга, а там записка: «Уехал в гости к бабушке, вернусь в среду». Незнайка расстроился, он не знал какой сегодня день. Кто ему подскажет? Назовите дни недели по порядку? Назовите соседей среды. Значит, Львенок приедет сегодня. Нужно немного подождать.

Мы немного поиграем в игру «Угадай день недели». У меня необычные часы, стрелка указывает на день недели. У вас в конвертах разноцветные кружки. Каждый кружок – это день недели. Часы показывают день недели, а кружок такого цвета, какого цвета день недели и хором называть дни недели. А вот и Львенок приехал. Незнайка очень обрадовался.

Итог занятия.

Занятие № 16

«В гости к ёлке»

Цель: Продолжать сравнивать предметы по величине. Умение ориентироваться на листе бумаги. Закреплять знания о днях недели. Продолжать сравнивать 2 группы предметов. Закреплять знания о форме геометрических фигур. Умения составлять фигуры по заданному образцу.

Ход занятия

1 часть: Сегодня ребята у нас занятие необычное. Мы отправимся на елку, но прежде выполним задание. На пути нас ждут препятствия, которые необходимо преодолеть. Для этого нам нужны ваши знания. Все готовы к путешествию.

Поехали! Мы подъезжаем к развилке дорог. Посмотрите как много дорог и все они разные. Нам нужно выбрать самую длинную дорогу, потому что нам путь не близок. Какая из дорог самая длинная? Как можно проверить?

2 часть: У вас на столе у каждого есть такая дорожка. Нужно ее измерить меркой. Назовите правила измерения. Теперь мы можем ехать дальше. Посмотрите, кто едет нам на встречу? (хоккейные команды). Но у них что-то случилось. Капитан сообщил, что они не могут играть, т.к. Баба Яга заколдовала игроков. Играть вы будете сейчас сами (игра на фланелеграфе). Поместите шайбу в левый верхний угол, сейчас шайбу в центр поля, шайба – в правом нижнем углу.

3 часть: У вас на столе маленькое игровое поле, шайба – фишка.

Задание: Шайба – в центре поля, в правом нижнем углу, в левом нижнем углу, в правых воротах, в центре. Тренеру очень понравилось, как вы играли. А теперь отправимся дальше в путешествие, ведь скоро Новый год. Мы попали во владения.

Б.Я. – Так просто она нас не отпустит.

Б.Я. – Отгадайте мои загадки, тогда отпущу:

Назовите, какой сегодня день недели?

Назовите все дни недели по порядку.

Назовите первый день недели.

Назовите соседей пятницы.

В какой день недели мы отдыхаем?

Б.Я. – Ух, уморили вы меня, отпущу вас. Но возьмите меня с собой, я знаю один секрет, чтобы попасть на Новый год: нужно попасть в сказочный лес, где проводниками будут зайцы и белочки.

А вот и белочки! Посчитайте, сколько белочек?

Зайчики прибежали. Сколько их?

Поровну ли белочек и зайчиков?

Поставьте их парами.

Сколько пар зверей?

Сколько зверей в каждой паре?

Сколько в паре зайчиков?

Сколько в паре белочек? (1 зайчик убежал).

Сколько зайчиков стало?

Каких зверей больше, и на сколько?

Какое число больше 7 или 8.

Какое число меньше?

На сколько меньше (больше; поровну).

А вот и зайчик нашелся!

Давайте, всех зверей возьмем с собой на елку.

Смотрите, куда мы пришли? Да это же ворота в сказочный замок, где сказочные человечки – снеговики. Из каких геометрических форм они составлены? Нам откроют двери тогда, когда вы выложите у себя на столе таких же человечков из геометрических фигур (дети работают). Из каких геометрических фигур ты сделал человечка? Вот и открылись ворота.

Дед Мороз с подарками ищет вас!

Итог занятия.

Расскажем, Дед Морозу, как мы добрались до него.

Занятие № 17

По сказке «Морозко».

Цель: Закреплять у детей навыки порядкового счета в пределах 10, правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными. Упражнять детей в построении ряда предметов, использовать в речи слова обозначающие длину, высоту предметов. Закреплять знания детей о геометрических фигурах. Упражнять в ориентировке в пространстве во время движения, правильно называть направления движения.

Ход занятия

Сегодня на занятии мы будем считать, раскладывать предметы по длине и высоте, рассматривать геометрические фигуры. И поможет нам в этом рукодельница из сказки «Морозко».

Вот однажды рукодельница пошла за водой, да обронила ведерко в колодец. Делать нечего, пришлось девочке прыгнуть в колодец за ведерком. Очнулась она там, видит, яблонька растет, а под нею яблочки лежат. Сколько яблок под яблоней? Сколько больших яблок? Сколько маленьких яблок? Как вы это узнали? А сейчас узнаем, кто на каком месте лежит? Какое по счету яблоко самое большое? Назовите, какие по счету маленькие яблоки? За какое яблоко спряталась девочка? За которым по счёту яблоком сейчас стоит девочка?

Тут яблонька говорит: отсчитай девочка пятое яблоко, оно волшебное. Оно покажет дорогу к Деду Морозу, там и найдешь свое ведерко. А тут ветер налетел, разбросал яблоки так, что они оказались друг за другом, по кругу. Стала девочка считать и не может, помоги ей. Назовите правила счета предметов по кругу. (Вызываю ребенка отсчитать).

А сейчас, на верхнюю полоску карточки отсчитайте 8 больших яблок, а на нижнюю столько же маленьких. По сколько яблок на обеих полосках?

Покатилось яблочко по дорожке, путь показывает рукодельнице. А навстречу ему зайчик бежит.

Рукодельница - зайчик, не видал ли ты моего ведерка?

Зайчик – знаю, где оно – у Мороза Ивановича, только помоги мне сосульки разложить от самой маленькой до самой большой.

- Кто вместе с рукодельницей выполнит задание?

- Как будешь раскладывать покажи.

- Сколько всего сосулек?

- На котором месте самая маленькая сосулька?

- Какая по счету самая большая сосулька? (счет справа – налево).

У вас на столах карточки, на верхнюю полоску разложите сосульки от самой большой до самой маленькой (слева – направо).

- Какие сосульки нужно поменять местами, чтобы большая оказалась на 3-м месте?

- Сделайте так, чтобы самая большая сосулька была на 5-м месте.

Покатилось яблочко дальше. Вдруг слышит рукодельница чьи-то голоса. Нагнулась и увидела 7 гномов. Они разноцветные палочки поделить не могут. Давайте им поможем. Как вы считаете, что нужно сделать с самого начала (построить по росту гномов).

Одинаковые по величине палочки? Как проверить? Как подобрать палочки к гномикам? (самую маленькую палочку – самому маленькому гному).

- Получилась ли лесенка из палочек?

Мы помогли гномикам. А теперь постройте такую же лесенку у себя на карточке, но только от самой маленькой до самой большой. Назовите палочки по длине.

- Гномики показали дорогу девочке, и она вышла к великолепному снежному дворцу. Из каких геометрических фигур выложен узор на стенках ледяного царства.

- Чем отличается круг от шара? Чем они похожи?

- У себя из геометрических фигур выложите домик.

- Как вы сложите крышу домика? Из каких геометрических фигур?

- Хорошо вы справились. Но дверь дворца откроется в том случае, если вы и Рукодельница отгадаете, сколько звуков вы услышите на металлофоне (ритмический рисунок менять).

Дверь открылась, и Мороз Иванович встретил рукодельницу. А теперь последнее задание: ведерко найдете там, где ларец.

- Слушайте внимательно задание: нужно пройти 5 шагов прямо (от стола воспитательницы), повернуть налево, сделать еще 5 шагов, повернуть направо – там найдешь ведерко. Кто пойдет искать? (задание повторить).

Итог занятия.

- Молодцы! Расскажите Морозу Ивановичу, как вы помогли Рукодельнице найти ведерко? (Мороз Иванович отмечает наиболее активных детей).

Занятие № 18

«Сборочный цех»

Цель: Закрепить знания детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник. Закрепить умение сравнивать предметы.

Закрепить умения считать, используя порядковые числительные в пределах 10.

Продолжать учить ориентироваться в пространстве, в процессе движения по инструкции.

Развивать глазомер.

Ход занятия

- Ребята сегодня мы с вами на занятии будем рабочими сборного цеха. Из конструкторного бюро нам прислали схему робота. Он умеет все: играть в шахматы, считать, писать. На схеме показано, из каких деталей составлен робот (рассматриваем чертеж).

- Сейчас эти детали нужно найти. Каждая деталь лежит в определенном месте, чтобы найти нужно, выполнить следующее:

Сделать три шага вперед, повернуть налево, дойти до стола, там, в коробке лежат детали.

Повторить инструкцию (еще 2 задания найти детали).

- Мы нашли детали робота. Кто пойдет и выполнит работу на фланелеграфе? (сравниваем со схемой). Мелкие детали вы должны сделать сами: вырезать (разрезать квадрат пополам на 2 треугольника) – получаются глаза: нос, рот – прямоугольники. Начинайте работу.

Дети выполняют задание на листе бумаги.

- Проверьте, так ли у вас получилось? (поворачиваю фланелеграф).

- А сейчас ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Сколько раз ударю в бубен,

Столько раз дрова мы рубим.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки,

Приседаем столько раз,

Сколько бабочек у нас.

- А сейчас выполним задание робота. Робот начал подавать сигналы – слушайте их: положить на верхнюю полоску карточки столько кругов, сколько услышите сигналов, а на нижнюю, на 1 квадрат меньше.

- Сколько кругов на верхней полоске?

- Сколько вы положили квадратов, почему?

- Ну вот, робот наш в порядке. Я отнесу его в конструкторское бюро и расскажу, как умеет работать наш сборный цех.

Итог занятия.

Занятие № 19

«Карандаш у нас в гостях»

Цель: Провести тестирование по выявлению внимания и способностей детей – понимание «больше», «меньше», «столько же».

Развивать внимание, наблюдательность, умение составлять узор путем комбинирования цвета и формы.

Ход занятия

1. Сюрпризный момент:

Приходит Карандаш, приносит игрушки:

5 – снеговиков

7 – грибков

3 – рыбки

5 – зайчиков.

Каких фигурок больше всего принес Карандаш?

Каких меньше всего?

Каких поровну.

Нарисуйте столько же кружков сколько снеговиков

Нарисуйте столько же палочек, сколько грибков.

Нарисуйте цифры, сколько у нас рыбок, зайчиков.

Красным карандашом нарисуйте кружков на один больше, чем зайчиков.

2. Игра «Сложи узор» из 4 и 9 кубиков. Составляют узоры по схемам, зарисовка узоров в тетради.

Итог занятия.

Занятие № 20

«В стране геометрических фигур»

Цель: Закрепить знание детей о геометрических фигурах закрепить понятие «порядковые числительные», учить зрительному анализу, составлению, наблюдательности.

Ход занятия

1. Рассматривают ряд фигур.

Какие фигуры нарисованы на доске, сколько их.

К то посчитает по порядку. (первый , второй , третий и т.д.

2. Игра «Волшебная шапка».

Играющему завязывают глаза, и он на ощупь достает из шапки геометрическую фигуру и называет ее.

3. Игра «Найди лишний предмет» - логическая задача.

Итог занятия.

Занятие № 21

«Самый внимательный»

Цель: Закреплять навыки счета (число стоит между, следует за, стоит перед).

Закреплять представления о геометрических фигурах.

Учить детей зрительному анализу, развивать творческое воображение.

Воспитывать сдержанность, усидчивость.

Ход занятия

1. Игра «Муравей» - различать цвет, размер, формировать представление о символическом изображении вещей.

2. Игра «Что лишнее»?

3. Тренировка счета. Найти пропущенную цифру.

4. «Дорисуй картинку».

Я вам покажу часть картинки, и дорисуете то, что увидели.

Итог занятия.

Занятие № 22

«Весёлые загадки»

Цель: Учить детей зрительно-мыслительному анализу способа расположения фигур, выявлению закономерностей.

Развивать творческое воображение.

Воспитывать сдержанность, умение правильно отвечать.

Ход занятия

1. Загадки: «Длинной шеей наверху,

Груз тяжелый подхвачу.

Где прикажут, положу.

Человеку я служу. (подъемный кран)

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка,

Попадает в ловушку

И комар и мушка. (лягушка)

Рос шар бел

Дунул ветер – улетел.

(одуванчик)

Чтобы загадать загадку, нужно знать и уметь выделять признаки предмета.

Попробуйте сочинить загадку про: - машинку

- треугольник

- квадрат

- круг

2. Повторить прямой и обратный счет.

Какие числа стоят между 5 и 8; 3 и 5; 4 и 5.

Какое число стоит перед 10, после 7.

Сколько стоит пирамидок (8).

Сколько рыбок (5).

Сколько пирамидок надо убрать, чтобы их стало столько же, сколько рыбок.

3. Рассматривание таблиц.

Чем отличаются самолеты (форма корпуса, крылья, количество иллюминаторов).

Нужно найти недостающий самолет.

4. Дорисуй рисунок:

Занятие № 23

«Счетные палочки»

Цель: Учить детей составлять геометрические фигуры из палочек определенного количества, анализировать их зрительно-осязательным способом.

Учить детей зрительно анализу рядов по горизонтали с целью выявить недостающую.

Воспитывать умение работать, самостоятельно развивая память, догадливость.

Ход занятия

1. Выдать детям по 10 палочек (дети отсчитывают самостоятельно)

Сколько потребуется палочек чтобы составить ? (3); два (6).

А из 5 палочек можно составить ?

А из 6 палочек составить один

С колько палочек необходимо чтобы составить

Два

С оставить два равных из 7 палочек.

С оставить из 8 палочек.

2. Тренировка счета.

Через одну цифру: 1, 3, 5, 7, 9 (нечетные).

2, 4, 6, 8, 10 (четные)

Обратный: 10, 8, 6, 4, 2.

9, 7, 5, 3, 1.

Какая цифра стоит между 2 и 6, 2 и 4.

3. Работа по таблицам. Какая фигура пропущена.

Итог занятия.

Занятие № 24

Игра – соревнование «Кто быстрее»

Цель: Развитие навыков счета и логического мышления, продолжать учить детей составлять геометрические фигуры из палочек определенного количества, анализировать их зрительно-осязательным способом.

Ход занятия

1. Дети играют в игры с математическим содержанием.

«Назови число на 1 больше, на 1 меньше»

«Четные, нечетные»

«Волшебная шапка»

Внести для игр кубик.

2. Игры с палочками.

Отсчитать 8 палочек и составить фигуру:

- переложить 4 палочки так, чтобы получился бантик:

- переложить 3 палочки так, чтобы получилась фигура, напоминающая стол с букетом цветов.

3. Работа по таблицам (проверить зрительную память).

Занятие № 25

«Рассеянный художник»

Цель: Развитие навыков счета, запоминать количество предметов, определять, на сколько уменьшилось, или увеличилось количество предметов.

Закрепить знание детей о днях недели, называть дни недели в прямом и обратном порядке.

Тренировать память, внимание, наблюдательность.

Развивать пространственные представления.

Ход занятия

1. Закрепить знание детей о днях недели.

Какие дни недели вы знаете?

Какой сегодня день недели?

После, какого дня недели среда?

Какая среда по счету день недели?

В какой день недели вы приходите в д/с после выходных?

Назовите дни недели в обратном порядке.

2. Игра на внимание.

Сколько пирамидок на доске (4)

Сколько грибков (5)

Сколько рыбок (6)

Предложить детям закрыть глаза, убрать несколько игрушек.

Сколько игрушек убрали?

Сколько осталось?

Каких игрушек убрано больше всего?

3. Игра «Магазин» - понятия «верхний»; «нижний»; «средний»; «большой»; «маленький»; «сколько».

4. Игра «Рассеянный художник» - развитие наблюдательности, счет до 10.

Итог занятия.

Занятие № 26

«Весёлые игры»

Цель: Развивать пространственные представления, навыки счета, пересчета.

Закрепить знания о геометрических фигурах, продолжать учить детей зрительно-мыслительному анализу способа расположения фигур, выявлять закономерности.

Называть числа предыдущие и последующие, увеличивать число или уменьшать на 1.

Воспитывать умение быстро и аккуратно убирать игры на место.

Ход занятия

1. Игра на внимание «Сколько?»

- пересчитать сколько рядов (10);

- сколько предметов в каждом ряду;

- расставить цифры.

2. Игра «Найди недостающий домик» (3 признаки: крыша, окно у дома, окно на крыше).

3. «Реши пример» - дети бегают по кругу, по сигналу «Стоп!» выполняют те движения, которые я скажу и покажу сколько!

4. Игра «Бусы».

Итог занятия.

Занятие № 26

«Палочки-считалочки»

Цель: Развитие логического мышления и навыков счета путем решения логических задач.

Решение пространственных представлений, закрепить знания о геометрических фигурах.

Учить детей придумывать задачи по образцу, чтобы в ответе было число 4.

Воспитывать умение разговаривать спокойно, делать выводы.

Ход занятия

1. Задания с палочками.

Сложить:

из 5 палочек, из 8 и из 8, чем отличается квадрат от прямоугольника?

и з 7 палочек 3 длина сторон каждого = 1 палочке, и из 6 палочек.

Сколько надо палочек, чтобы сложить 4 (9) и 5 (11).

2. Решение задач (в стихах).

На большом диване в ряд

Куклы Танины сидят,

Две матрешки, Буратино,

И веселых Чипполино,

Помогите Танюшки

Сосчитать игрушки.

В садике гулял павлин,

Подошел еще один,

Два павлина за кустами

Сколько их считайте сами.

Какие примеры можно записать к этой задаче: 2+1+1=4

1+1+2=4

А кто может составить задачу, что бы решением был такой же пример.

3. Работа по таблицам.

Занятие № 28

«Геометрическая мозаика»

Цель: Развивать у детей конструктивные умения, из имеющихся геометрических фигур составлять предметы, уметь делать зарисовки в тетради.

Развивать вычислительную деятельность, пользуясь знаком «-» (на наглядном материале).

Развивать память, мышление, умение быстро думать и быстро отвечать, выполнять нужные движения в играх «Замри», «Думай, быстро отвечай».

Ход занятия

1. Игра «Геометрическая мозаика» - предлагаю составить любой предмет и нарисовать схему этого предмета в тетради, назвать, сколько использовано геометрических фигур.

2. Составлять примеры на вычитание, пользуясь картинками, рассказывать, почему так получилось.

3. Игра «Замри» - сочетать движения, позу человека по схеме.

4. «Думай, быстро отвечай» - назвать число меньше 10, но больше 8; больше 5, но меньше 7 и т.д.

Занятие № 29

«Что принёс нам Самоделкин»

Цель: Упражнять детей в счете, находить нужную цифру, выстраивать цифровой ряд из имеющихся цифр, называть четные и нечетные числа.

Последовательно рассматривать предметы, составленные из геометрических фигур, делать запись в тетрадях сколько, каких фигур использовала для составления. Придумывать свои фигуры и давать им названия, уметь находить закономерности при составлении различных последовательностей.

Развивать логическое мышление путем решения логических задач.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к раздаточному материалу, поддерживать порядок на своем рабочем листе.

Ход занятия

1. Разминка:

Составьте последовательность из чисел 1,4,6,2,5,10,8,3.

Ответ: 1,2,3,4,5,6,8,10.

Назовите четные числа (нечетные). Докажите что число 4 четное.

На какие числа еще можно разделить число 4.

Игра «Я начну, ты продолжай» - прямой и обратный счет.

2. Портреты друзей, рассмотреть и сказать, из каких геометрических фигур составлены эти портреты.

- Все фигуры нам знакомы, а давайте, дети, составим свои фигуры, придумаем им названия и отправим их Самоделкину.

Дети составляют свои фигуры из цветных ниток на бархатной бумаге и дают им названия (круготреугольник, квадратокруг).

3. Чтобы отправить нам это письмо, нам нужен самолет, и на каком же самолете мы его отправим, вы решите это сами.

Перед вами карточки с изображением самолетов, рассмотрите все ряды последовательно, где стоит знак вопроса, нужно нарисовать недостающий самолет, самолет, который доставит наши письма Самоделкину.

4. Итак, самолеты отправлены, письмо адресат получит.

Я хотела позвонить Самоделкину по телефону, да вот беда телефоны у нас все неисправны, т.к. их ремонтировал Незнайка.

Поможем исправить телефоны?

Игра «Рассеянный художник».

5. Да, дети, сегодня вы были очень хорошими помощниками для своих друзей, а меня порадовать хотите?

Тогда составьте мне узоры из кубиков по своему желанию

Игра «Сложи узор».

Занятие № 30

«В стране геометрических фигур»

Цель: Развивать навыки счета и сравнения, упражнять детей в анализе группы фигур, выделять общие признаки сходства и различия, обосновывать найденное решение.

Развивать наблюдательность, зрительную память.

Воспитывать аккуратность, умение договариваться, сообща по договоренности собирать узор.

Ход занятия

1. Работа со счетным материалом.

Игра «Дай ответ» - задачи на внимание.

2. Логические задачи.

Работа по таблицам, рассмотреть закономерности.

Составить последовательность из ряда фигур.

Составление узоров в игре «Сложи узор».

Занятие № 31

«Чудо мешочек»

Цель: Продолжать развивать навыки счета, формировать представления о случайных и достоверных событиях, подготовка к восприятию вероятности.

Продолжать решать задачи на перестроение.

Развивать сообразительность, логику мышления, фантазию, умения делать умозаключения.

Ход занятия

1.Счет-игра с мячом.

6+1; 7+2; 2+1; 9+1 и т.д.

2. Работа с палочками.

Убрать 4 палочки, чтобы получился четырехугольник.

Составить домик из 6 палочек.

Переложить 2 палочки, чтобы получился флажок. Переложить 2 палочки, чтобы получилось 3

Переложить палочку, чтобы домик был, перевернут в другую сторону.

3. Игра «Чудо мешочек». Проводится серия опытов по вниманию одного, затем двух, трех шариков.

Учить детей мыслить математически и уметь обнаружить в различных формулировках одну и ту же задачу.

Занятие № 32

«Шуточные задачки»

Цель: Развивать пространственное воображение, творческие способности, закреплять понятие «последовательность». Закреплять знания об арифметических знаках действия, уметь на примерах придумать задачу.

Ход занятия

1. Составить последовательность: 8,2,6,4,10 (2,4,6,8,10) – четные

7,5,1,9,3 (1,3,5,7,9) - нечетные

2. По примерам составить задачу:

2+1; 4+1; 6+1; 7+1; 9+1.

3. Работа с фланелеграфом.

Сложите из палочек.

Придумать картинку и составить из геометрических фигур.

Занятие № 33

Викторина «Если знаешь, отвечай!»

Цель: Упражнять детей в прямом и обратном счете, называть предыдущее и последующее число. Сравнивать смежные числа. Составлять быстро числовой ряд, строить число в возрастающем и убывающем порядке, находить недостающие числа от 0 до 10. Составлять арифметические задачи, выделять части задач.

Развивать и тренировать зрительную память, дополнять недостающие детали к предметам, называть дни недели, развивать смекалку, быструю реакцию.

Воспитывать выдержку, переживания.

Ход занятия

1. Игра «Назови числа».

2. Игра «Чего не стало»

3. Работа по карточкам.

4. Игра «Я начну, ты продолжай».

«Кто быстрее».

5. Составление задач.

Занятие № 34

Тема: КВН

Цель: Закрепить знания детей, накопленный ими опыт применять при выполнении задания.

Упражнять в поисково-познавательной совместной деятельности каждой подгруппы, интеллектуальное развитие детей – памяти, мышления, внимания, умение находить закономерности, находить ошибки и недостатки.

Воспитывать чувство сопереживания, ответственности.

Ход занятия

1. Зарисовка геометрических фигур по памяти.

2. «Слушаем и называем» - слова по памяти.

3. «Цифры стройтесь».

4. Составление примеров, задач.

5. Работа по карточкам.

6. Игра «Определи игрушку».

7. Блиц - турнир.

Награждение команд и участников.

Занятие № 35

«Умные игры»

Цель. Упражнять детей в умении составлять новые геометрические фигуры, из имеющихся по образцу и замыслу. развивать внимание, память.

Материал. Игра «Танграм», набор схем – карточек к игре «Замри», логические таблицы из четырёх рядов с пропущенными фигурами.

Ход занятия

Дети составляют несколько фигур по образцу, затем придумывают свои фигуры.

Детям читают стихотворение и просят найти на рисунке всё, что названо в стихотворении.

Домик. Кочка. Квочка. Кошка.

Роща. Ягода. Лукошко.

Веник. Банька. Санька. Венька.

Вот и вышла деревенька.

Дети пересчитывают количество предметов, найденных на картинке.

Игра «Замри» Дети бегают по комнате, по команде ведущего останавливаются и принимают такую позу, которая изображена на показываемой карточке.

«Какой фигуры не хватает?». Дети рассматривают таблицы с логической задачей на поиск недостающей фигуры в ряду. Комбинируют недостающее изображение предмета и находят его

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389064-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-po-podg