Формирование основ беглости пальцев левой руки у начинающих гитаристов 7-8 лет

Н.Н. Малегонова, преподаватель гитары

МБУ ДО «ДШИ №47 им. М. Ф. Мацулевич г. Новокузнецк

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕГЛОСТИ ПАЛЬЦЕВ ЛЕВОЙ РУКИ

У НАЧИНАЮЩИХ ГИТАРИСТОВ 7-8 ЛЕТ

В последние годы назрела необходимость обучать детей с малолетнего возраста. Практика показала, что дети, начинающие обучение в 9-10 лет, имеют менее выраженные результаты технического роста, нежили дети, начинающие обучение в 7-8 лет.

Особенности постановки левой руки.

1. Большой палец поставить на тыльной стороне грифа на уровне VI лада так, чтобы ладонь не соприкасалась с грифом и была параллельно ему. Не отрывая от грифа большой палец, покачать кистью (вместе с предплечьем) влево и вправо, еще раз убеждаясь, что левая рука свободна и раскованна.

2. Дальнейшие действия заключаются в следующем: указательный палец, то есть 1-ый, положить на все струны вдоль порожка по принципу барре на V ладу, 2-й – барре на VI ладу, 3-й палец- VII, 4-й палец – VIII. Таким образом, зафиксировано положение левой руки на инструменте. При этом большой палец левой руки не только поддерживает гриф, но и выступает как сила, противодействующая давлению остальных пальцев. Противодавление большого пальца помогает разгрузить плечевой пояс от излишнего напряжения: плечо, предплечье, кисть и пальцы левой руки свободны.

3. После того, как пальцы левой и правой руки заняли исходное положение, следует сделать легкий разворот корпуса с инструментом влево. Данную фиксацию обеих рук и корпуса нужно основательно отрепетировать, чтобы в действиях ученика не прослеживалось угловатости и скованности. Если у ученика появилась зажатость и скованность, следует проделать упражнения с инструментом: наклоны вперед, назад, влево, вправо и т.д.

Для дальнейшего понимания свободы левой руки предлагается следующее упражнение: «Прищепка». Слегка приподнять пальцы над струнами, после чего кисть с предплечьем свободно падает вниз. При этом достигается полная расслабленность всей руки.

На начальном этапе обучения предварительная подготовка рук к игре на гитаре и их оптимальная организация необходимы. Важно, чтобы в работе на гитаре движения были согласованными и представляли собой единую живую цепь, в которой задействован весь организм ребенка.

Более подробно о положении пальцев левой руки на грифе. Исходное положение левой руки: большой палец – с тыльной стороны грифа, кисть параллельна грифу, пальцы округлены, полусогнуты на уровне второй струны и расставлены друг от друга по ладам соответственно – 1-й палец на V ладу, 2-й – VI, 3-й – VII, 4-й – VIII. Упражнение выполнятся следующим образом:

первый палец не прогибая суставы поставить на V лад второй струны (близко к ногтю и близко к порожку) справа и зафиксировать это положение так, чтобы палец не поднимался и не скользил ни по струне, ни по ладу;

затем, поставить 2-ой палец на VI лад, 3-ий – на VII, 4-ый – наVIII лад второй струны;

после фиксации пальцев на грифе сильно прижать струну всеми пальцами одновременно на счет «раз-и, два-и» и на счет «три-и, четыре-и» расслабить, не отнимая при этом пальцев от струн.

Момент расслабления необходимо уловить и почувствовать не только в пальцах и кисти, но и во всей руке. Упражнение проделать на всех шести струнах.

С первых уроков следует добиваться, чтобы пальцы левой руки прижимали струнуближе к ногтю и ближе к порожку справа.Прижимать округленными пальцами, суставы, не прогибать.

Довольно часто ученики не могут поставить все четыре пальца сразу – мешает ограниченность в растяжке 3-его и 4-го пальцев. Поэтому, приучать пальцы следует постепенно, вначале - 3-ий, а после него, - 4-ый. Однако правило – ближе к ногтю и ближе к порожку – необходимо строго соблюдать.

Действия обеих рук при игре на гитаре преследует разные цели, и имеют различные трудности. Левой руке выпадает очень ответственная задача: она укорачивает струну для получения звука той или иной высоты. Для извлечения ясного и чистого звука требуется прижать струну с достаточным усилием и напряжением пальцев, кисти и всей руки. И здесь, должен действовать закон рациональной экономии давления пальца на струну. Очень важно помнить, что прижимать струну следует не более, чем того требует ее натяжение и эластичность. Со временем ученик привыкает к своему инструменту (левая рука становится как бы «слышащей») и точно знает, какое нужно давление на том или ином ладу и той или иной струне для извлечения чистого и ясного звука.

Упражнение – «Зарядка». Все четыре пальчика ставятся на соответствующие лады и каждый поочередно приподнимается над грифом, а затем снова встает на свой лад.

После этих упражнений переходим к песенкам – попевкам на одной ноте. Начинать расстановку пальцев на грифе лучше со 2-го, а затем в работу включить 3-ий палец, так как они самые сильные из четырех. Они занимают серединное положение в кисти, что обеспечивает их свободное поднятие и опускание в пястно-фаланговых суставах:

1. Погуляем по дорожке

2. Всем нам нет семи лет

3. Ладушки

4. Сеяли ребята разные цветы

5. Смелый пилот

Е. Тиличеева

Вырасту-буду мчаться повсюду

На самолетах смелым пилотом.

6. Осенний дождик

Т. Захарьина

Кап-кап-кап-кап……

7. Как у нашего кота

Т. Захарьина

Как у нашего кота Как у котика усы

Шубка очень хороша. Удивительной красы

8. Небо синее

Е. Теличеева

Небо синее, роща в инее, утро раннее все румянее

9. Вверх и вниз по лесенке

10. В Гости на 8- ой этаж

С первых уроков даем понятие тон и полутон, мажор и минор. Более яркие краски образует мажор. Более мягкие, нежные – минор. На основании многолетнего опыта работы с начинающими пришли к выводу, что для освоения позиции левой руки на грифе гораздо эффективнее использовать попевки и песенки сначала по мажорному, а позже хроматическому и минорному тетрахорду. Первыми попевками являются четырехзвучные обороты мажорного тетрахорда:

11. Две тетери

Как на нашем на лугу, стоит чашка творогу.

Прилетели две тетери- поклевали, улетели.

12. Белка

Скачет белка- скок да скок Вот бы мне ее поймать

Что за маленький зверек? Всем ребятам показать!

13. Восьмое марта

В день Восьмого марта маму поздравляем,

Будь здорова мама, мама дорогая!

Первыми попевками должны быть четырехзвучные обороты, затем пяти- семизвучные:

14. Прозвенел звонок

А. Березняк

Прозвенел звонок, начался урок.

15. Ручеек

Русская народная песня

Вот с высокой горки ручеек сбегает.

Маленькую лодку ветер подгоняет.

16. Паровоз

Г. Эрнесакс

Едет, едет паровоз- две трубы и сто колес.

Две трубы, сто колес- машинистом рыжий пес.

17. Светит солнышко

Светит солнышко к нам в окошечко.

Очень удобно на песенках работать над выразительностью исполнения. Например, песенка «Едет, едет паровоз». В беседе с ребенком учитель определяет, какая это песенка по характеру, какое настроение надо в ней передать. Настроение, а, следовательно темп, динамику. Учитель: «Какие звери будут кататься на паровозе, и как они будут петь эту песенку?» Ученикрешит, какие звери будут кататься, и как они будут петь. Во-первых, ребенок сыграет его несколько раз, и каждый раз с интересом, так как это уже игра. Во-вторых, сам будет определять темп, штрихи, динамику (медведи едут медленно, нон легато и громко; зайцы-трусишки – быстрее и тише, но осторожно; белочки – быстро, весело, стаккато и т.д.).

Конечно, еще рано требовать от ребенка фразировки, меняющихся нюансов, но общий настрой, характер музыки он сможет выразить если не игрой, то хотя бы голосом. Самое главное, что он сам решит, как ему исполнять музыку, то есть это будет его художественный замысел, его творческая интерпретация.

Необходимо следить, чтобы пальцы были собраны и не прятались под гриф. Все игровые ощущения, весь технический материал необходимо строить, развивать и совершенствовать, опираясь на позицию мажорного закрытого тетрахорда. Освоение позиции левой руки на гитаре при помощи мажорного тетрахорда быстрее происходит путем разучивания песенок – попевок по слуху с рук и слов педагога. Играя по слуху, не отвлекаясь на ноты, ученики больше следят за постановкой обеих рук, следят за качеством звука, больше уделяют внимание распределению мышечных усилий. Когда у ученика появится ощущение успеха и будет преодолен психологический барьер перед трудностями, можно эти песенки играть по нотам. Для развития техники и укрепления пальцев левой руки обязательно предусматривается в занятиях работа над специальными упражнениями на хроматическом тетрахорде. Исполнение их на гитаре не представляет интонационной сложности, а эмоциональное восприятие может быть емким, образным, многовариантным. Хроматические последовательности из тетрахордов можно играть от разных ладов, приучая, таким образом, руку ученика к движению вдоль грифа. Принцип секвентного развития музыкального материала легко, с увлечением осваивается учащимися в игре в ансамбле с педагогом или с учащимися одного класса.

18. Гусеница

19. Альпинист

вар.1

Далее по полутонам вниз в исходную позицию

вар.2

Можно предложить ученику представить, как альпинист взбирается на снежную гору, шаг за шагом протаптывая себе тропинку, а затем постепенно спускается вниз. Эти упражнения можно играть на любой струне, от любого лада.

вар.3

Это упражнение с тем же сюжетом только теперь альпинист, утаптывая снег, отдыхает. Отдыхают и пальцы ученика. Остановка на открытой струне используется для расслабления мышц и подготовки следующего движения.

20. Пчелка

Ребенок не должен играть только для того, чтобы правильно поставить палец, руку. Обязательно следует оживить звуки, придумать какую-либо игру, например, ноты веселые и хотят петь, или загрустили и поют нежно и тихо, или поспорили и хотят перекричать друг друга. Это позволит делать замечания ребенку в более мягкой форме (не говорить: «Что ты так громко играешь!» - а заметить: «Что-то у тебя сегодня ноты раскричались, расшумелись»). Тем самым внимание ребенка концентрируется не на нем самом, а на извлекаемых им звуках. Важно, чтобы с первого занятия ребенок искал в звуках образ, настроение, и с этим чувством работал над заданием. Например упражнение «Пчелка». В воображении ученика создается образ назойливой пчелки, которая быстро летает над ним и все время ему жужжит: «Уж-жа-а-лю, уж-жа-а-лю!» Или например упражнение «Мишка». Учитель с учеником читают четверостишие. Ученик определяет настроение, оно печальное, вызывает у ученика сострадание к сломанной игрушке. Играет тихо, на легато. При этом в паре поочередно играют пальчики: 1ый с 3им, 2ой с 4ым.

21. Мишка

Уронили Мишку на пол, оторвали Мишке лапу.

Все равно его не брошу, потому что он хороший!

22. Завывание ветра

Учитывая специфические особенности гитары, на стадии начального обучения, отправной точкой должна стать аппликатурная формула игровой позиции пальцев и под нее должен подбираться соответствующий репертуар. Так снимаются трудности в изучении мажорных и хроматических гамм, если в репертуар включить такие песенки, как:

23.Охотник

Н. Потоловский

24. Горошина

А. Карасева

25.Цирковые собачки

Е. Телечеева

Ты по ступенькам поднимись, потом обратно вниз спустись.

26. Качи

Русская народная песня

Ах, качи -качи –качи прилетели к нам грачи.

29. Я гуляю во дворе

Русская народная песня

Я гуляю во дворе, вижу домик на горе.

Я по лесенке взберусь и в окошко постучусь.

30. Гамма До-мажор

Гамма исполняется всеми штрихами.

31. С Днем Рождения

Американская песенка

Таким образом, в работе с детьми следует учитывать как объективные, так и субъективные обстоятельства возрастного порядка. Например, то, что ребенок вынужден пользоваться сразу полным инструментом, без возможности поиграть сначала на инструментах уменьшенных размеров. Это вызывает определенные трудности начального этапа обучения. Чтобы облегчить этот процесс необходимо:

1. Учитывая трудности, связанные с возрастом детей, следует более гибко выстраивать систему традиционных методов обучения на гитаре.

2. Применять свои особые принципы освоения аппликатуры.

Важно, чтобы ребенок узнал о возможности легких и естественных движений, доступных и быстро усваиваемых буквально на первых уроках общения с инструментом. Назрела необходимость поиска более легких и доступных ребенку путей освоения игровых навыков, необходимых для успешного музицирования. Начинать работать с V-ой позиции. Играть по слуху, с рук и слов педагога. Постоянно играть в ансамбле с учителем. Применять огромное количество разнообразных упражнений.

Упражнения данного периода должны проходить в форме игры. В результате дети учатся игре на инструменте тем самым увлекательным способом, которым все дети обучаются ходить, говорить в самом раннем возрасте, то есть через игру, через ощущение радости творческого процесса, когда урок проходит на одном дыхании. Такие занятия способствуют обогащению эмоциональной сферы ребенка.

Список литературы

Белов Р. Формирование основ двигательной техники левой руки у учащихся в классе домры: метод. пособие. – М., 1987.- 44 с.

Белов Р. Аппликатура начального этапа обучения домристаучеб. пособие. – М.: Республиканский научный методический центр по учебным заведениям искусств и культуры, 1988. - 54 с.

Домогацкая И. Методика отбора детей в группы раннего эстетического развития: метод. пособие. - М:1994. - 72 с.

Кузин Ю.П. Азбука гитариста. Инструментальный период ч. 1. - Новосибирск, 1999. - 46 с.

Кузин Ю.П Азбука гитариста. Доинструментальный период ч. 1. – Новосибирск, 1999. - 38 с.

Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс: пособие для преподавателей, детей и родителей, методические рекомендации. – М., 1994. – 78 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389156-formirovanie-osnov-beglosti-palcev-levoj-ruki