Конспект интегрированного урока

Учитель

Шустова Татьяна Изосимовна

Школа

МАОУ « СОШ №11»

Класс

4в

Предмет

Математика

Тема урока

Арифметические действия над числами.

Программа

«Школа 2100»

Место и роль урока в изучаемой теме

Урок повторения и закрепления. (2.85 стр.58-59)Автор учебника Т.Е. Демидова

Форма работы учащихся

Работа в паре. Фронтальная работа. Индивидуальная работа.

Цель урока

Повторение и закрепление ранее изученного

Задачи урока

Образовательные: закрепить навыки устных и письменных вычислений, знание соотношений между различными единицами измерения, умение решать задачи, закреплять умение читать и записывать информацию, представленную круговыми диаграммами

Развивающие: развивать познавательный интерес к точным наукам, умение рассуждать, мыслить,навыки счёта

Воспитательные: воспитывать любовь к окружающей природе, к животному миру

Планируемые результаты:

Метапредметные

Предметные:

Познавательные УУД:

1)Формировать умение читать и записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей, строить высказывания

2)Умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать объекты

3) Формировать умения делать соответствующие выводы в результате совместной работы;

Регулятивные:

1)самостоятельно формулировать тему и цели урока после предварительного обсуждения

2)оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

3)В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Коммуникативные:

1)Развивать умение слушать и понимать других;

2)развивать умение отстаивать свою точку зрения и принимать точку зрения других;

1)развивать умение ориентироваться в содержании материала

2)Объяснять соотношения между величинами и использовать их при решении задач

3)находить часть от числа и число по части

4) осознанно пользоваться алгоритмами нахождения значения выражений

Оборудование

Компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, учебники математики, шум моря – для физкультминутки.

1.Организационный момент. Цель этапа: подготовка учащихся к работе.

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Педагогические приёмы и формы

Ожидаемые результаты

1мин.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

.Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Пожелаем друг другу успехов и прекрасного настроения.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Эмоциональный настрой на успешную деятельность

2.Актуализация знаний

Цель этапа: актуализация опорных знаний, мотивация к активной деятельности на уроке.

7мин

Подводит учащихся к формулированию темы и постановке задач.

Определить тему урока вам поможет математический диктант.

Записывайте в строчку только ответы.

1.Запишите числа:425 687, 83 063,5 225, 1 409 340

- В первом числе подчеркните количество сотен

- Во втором количество тысяч

-В третьем подчеркните единицы первого класса

- Четвёртое разбейте на классы.

2.запишите число 425 319. Замените его суммой разрядных слагаемых.

3.Увеличь число 150 в 6 раз.

4.Найдите сумму чисел 7 699 и 5 000

5.

6.Во сколько раз 12 000 больше 200?

7.Сколько метров в ½ км?

8.Длина прямоугольника 9 см. а ширина 7. Чему равна площадь прямоугольника?

9.10 000м – это сколько км?

Провеем.

Дети работают в тетради. Внимательно слушают задания учителя, и записывают ответы в строчку.

Один ученик работает у доски.

Учащиеся свои ответы сверяют с ответами на доске и сами себя оценивают.

Фронтальная работа

и индивидуальная работа

4. Повторение и закрепление.

Цель: отрабатывать письменные приёмы

Сегодня вас ожидает увлекательное путешествие, а куда, вы узнаете, отгадав загадку.

Шириною широк, глубиною глубок.

День и ночь о берег бьётся,

Из него вода не пьётся,

Потому что невкусна –

И горька и солена.

-Что занимает большую часть поверхности Земли – суша или вода?

Откроем учебники на стр. 58 и рассмотрим диаграмму. Какой вид диаграммы представлен?

-Давайте посчитаем, какова площадь водной поверхности на планете, если площадь всей поверхности Земли составляет 510 млн. кв. км из которых суша -? Обратите внимание на диаграмму. (1/3)

- Назовите части Мирового океана.

В этом вам снова поможет диаграмма под №3

(по ходу ответов появляется на доске кластер)

Работаем в парах. Соотнесите приближённые значения площадей с названиями океанов.

-Какой сделаем вывод, сравнивая площади.

Какие океаны омывают материк Евразия?

Когда смотришь на океан, он кажется пустым, безжизненным. На самом деле в нём полно всякой живности.

Морское дно многие века было недоступно для человека. Ныряльщики за жемчугом и морскими губками были первыми людьми, которые пытались раскрыть тайны океана. В наше время создано множество приспособлений и аппаратов, которые помогают человеку изучить глубина океана.

- Что это за аппараты? (Слайд 3)

Слайд 4.

А сейчас найдите значения следующих выражений и вы определите наибольшую глубину каждого из океанов:

Индийский Атлантический

3021 9976

+4188 - 1234

Тихий Сев.Ледовитый

55066 4247

-44044 + 1280

Тихий океан не только самый большой, но и самый глубокий.Если можно было спуститься на лифте в самое глубокое место Тихого океана – Марианскую впадину –пришлось бы ехать 300 минут без перерыва.

- Сколько часов заняла бы такая поездка?

-Ребята, а какая вода в морях и океанах?

Попробуем решить задачу под №4. Прочитайте.

-О чём говорится в задаче?

1 куб. м – 35кг соли

1л - ? г соли

Чтобы ответить на вопрос, что необходимо узнать сначала?

Затем?

Узнаём, ск. граммов соли в 1 литре воды.

А сможем ли теперь ответить на второй вопрос задачи?

А теперь познакомимся с обитателями океанов.

Кто живёт в океанах и морях?

У берегов Тихого океана встречается рыбка, которую называют брызгун. (Слайд 5)

Брызгун видит одинаково хорошо как в воде, так и в воздушной среде. Весь день рыбка плавает у поверхности воды и выслеживает добычу. Стоит какому-нибудь насекомому сесть на растение, как брызгун тихо подплывает, немного высовывается из воды, прицеливается и сбивает жертву струёй воды! Сама рыбка длиной 10-12 см, а струю выбрасывает в 10 раз больше.

Попробуйте и вы как брызгун точно сбить неверно решенные выражения.

19360:32=65 2088:29=72

902 х34=6344 102х30=3060

(Слайд 6)

Очень необычное существо, живущее в океане – это морской конёк. Его голова похожа на голову крошечного пони, а тело как у маленького дракончика. Плавает он вертикально, тем не менее, конёк - это рыба. У него нет постоянного цвета: сядет на бурую водоросль – станет бурым, на зелёную позеленеет. Но, пожалуй, самой необычной способностью морского конька является способ выхаживания потомства. Кто рождает детёнышей морского конька? Икру мечет самка, но откладывает её в сумку, которая помещается под хвостом у самца. Самец сорок дней носит детёнышей в сумке, а затем выпускает их наружу. Вот откуда взялось ошибочное мнение, что самец морского конька сам рождает детёнышей. Это довольно шустрая рыба.

Своим хвостом она вытеснила знаки сравнения в именованных числах. Восстановите их. Решаем у доски «цепочкой».

5т 8кг … 50ц 8кг

3м 9дм….53 дм

2 час 30мин….230 мин

1 сут.20 час….12о час

40 кв.см…4оокв.мм

Слайд 7.

Интерес животный мир океана! Есть например, такая рыба, тело которой покрыто зубами от головы до хвоста! Что это за рыба? Вы узнаете, выполнив следующее задание

Запишите выражение.

Из произведения чисел 267 и 90 вычесть произведение 107 и 90.

Расставьте порядок действий.

Какая рыба соответствует значению выражения?

=1440 – рыба меч

=13500 – рыба- молот

=14400 – рыба пила

Рыба молот относится к акулам. Её голова и впрямь похожа на молот. Иногда она нападает на неосторожных купальщиков.

Вообще акулы, несмотря на довольно крупные размеры, в основном питаются растительной пищей или креветками – так легче прокормиться.

Слайд 8.

Перед нами кошачья акула, её длина всего 70 см. Самые большие – китовая и гигантская. Более 15 метров в длину.

Самая опасная - белая, по-другому её называют белая смерть или акула- людоед. А вот акула с устрашающим названием: чёрная колючая. Однако длина её не превышает 47 см.

У всех акул зубы расположены в несколько рядов и постоянно меняются. Чтобы не утонуть, акулам приходится всё время плавать, ведь в отличие от других рыб, у них нет плавательного пузыря – особого органа, который позволяет удерживать равновесие в воде.

Из 250 разновидностей акул, обитающих в Мировом океане, только 1/10 их часть способна напасть на человека. Сколько это видов акул?

-А какое животное самое большое в мире? ( Кит)Слайд 9.

Кит – это млекопитающее. Это животное побило все рекорды – и по весу, и по длине. По росту его можно сравнить с десятиэтажным домом, а по массе он превосходит самого крупного слона в 10 раз!

-Ребята, а как вы думаете, чем полезны океаны для человека? Воду из них пить нельзя?

-А необходимо ли заботиться об океанах? Докажите.

Слайд10.

(Мировой океан)

Ответы детей.

Работа с круговыми диаграммами.

Учащиеся анализируют, извлекают нужную информацию из диаграммы и производят вычисление, записывая в тетрадь.

510000000 :3 х1=170000000 (млн кв.км) – площадь суши.

Ответ.

Тихий океан, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый

Составление кластера.

Учащиеся анализируют, извлекают нужную информацию из диаграммы и заполняют таблицу.

Работа с картой.

Самый большой по площади Тихий океан, затем Атлантический, потом Индийский и Северный ледовитый.

На востоке – Тихий океан

На севере – Северный Ледовитый

На западе - Атлантический

Акваланги, батискафы, водолазный колокол, исследовательские подводные лодки, водолазное снаряжение.

Работа в тетради.

Учащиеся производят арифметические действия, определяют самые глубокие места океанов:

Марианская впадина–11022км

(Тихий Океан)

Зондский Желоб -7450м.

(Индийский океан)

-5527м

( Северный Ледовитый)

солёная

Работа с учебником.

Сколько в 1куб. м литров воды? 1 куб м = 1000куб.дм ,а

1 куб. дм =1л значит, 1куб.м=1000л

кг соли превращаем в граммы.

35 кг=35 000г

3500 : 1000=35( г) – в 1 литре воды

Сначала превращаем 4 кг 200г в грамм, а затем делим на 35г

4 200:35=120 л

Учащиеся проверяют правильность решения выражений, находят ошибки и решают верно.

Учащиеся сравнивают величины.

Записывают в тетрадь с нужным знаком.

Составляют числовое выражение, определяют порядок действий, находят значение выражения, определяют название рыбы.

.

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

П: читать информацию, представленную в разных формах ( круговая диаграмма)

П: находить часть от числа

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать объекты, соотносить

П: использование алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел

П: умение переводить одни единицы времени в другие.

П : понимать и объяснять решение задачи, связанной с объёмом, переводить одни единицы объёма в другие

П: применение алгоритмов умножения и деления многозначных чисел

П: преобразование величин и сравнение

П: знание порядка действий , алгоритма умножения и вычитания

7 этап. Рефлексия. Цель: целостное осмысление, обобщение полученной информации. Присвоение нового знания, новой информации учеником.

3мин

Даёт возможность ученикам оценить их деятельность на уроке.

Вашу работу на уроке можно выразить следующими предложениями:

Мне на уроке было комфортно

Я на уроке узнал много нового и мне было интересно….

Урок мне пользы не принёс

Учащиеся дают оценку своей работе.

Самоконтроль.

Осознание учащимися степени овладения новыми знаниями.

Дом.задание Стр.59 №7