Проектные технологии как средство формирования социального опыта и достижений учащихся

Тема «Проектные технологии как средство формирования социального опыта и достижений учащихся».

М.А. Афанасович – педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе,

руководитель объединения «Колесо истории».

Воспитание ребенка в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования. Необходимость перемен диктует иной стиль жизни, побуждает педагогов дополнительного образования создать новую модель воспитания и обучения. Необходимо формировать у учащихся информационные компетенции.

Основной инструмент достижения данной цели - проектная деятельность, направленная на развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, отбирая нужный для исследования материал.

Проектные технологии – это достаточно гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся позволяет активизировать критическое мышление учащихся, выявлять и целесообразно использовать творческий потенциал, а также способствует формированию духовно-нравственных качеств личности. Проектная деятельность способствует преобразованию процесса обучения в процесс самообучения, позволяет каждому ученику увидеть себя как человека способного и компетентного.

Этапы проектной технологии:

Постановка проблемы.

Обусловливает мотив деятельности, направленный на разрешение проблемы. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задачи проекта формируются как задачи достижения цели в определенных условиях. Задачи формируются педагогом. Задачи могут быть исследовательские, инновационные, экономические, обучающие, экологические, творческие и т.д.

2. Проектирование - планирование, пооперационная разработка, реализация и оценка проектов. Определяет степень самостоятельности детей при выполнении проекта, которая зависит от возрастных и индивидуальных особенностей, от их предыдущего опыта проектной деятельности, от сложности темы проекта, от характера отношений в группе.

3. Поиск и сбор информации, анализ и систематизация собранного материала.

4. Конечный продукт - это средство, которое разработали участники проекта для разрешения поставленной проблемы, реализованная цель.

5. Презентация - представление продукта своей деятельности,

6. Портфолио – папка, в которой собраны материалы проекта (приложение) и др.

Проектная деятельность требует от педагога создания условий для расширения познавательных интересов детей и на этой базе – возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний. Творческий педагог активизирует самостоятельность и изобретательность детей.

Рассмотрим, к примеру, выполнение учащимися социально – значимого проекта «Свидетели Великой победы» моего объединения «Колесо истории», посвященный 75-летию Великой победы.

Этапы проекта:

Стартовый: выбор темы, постановка целей и задач, сбор архивных материалов воспоминаний очевидцев, беседы с детьми войны.

Защита проекта. написание проекта, составление речи и презентации для защиты проекта.

Реализация проекта: запуск страницы сайта в wk (контакт), загрузка материалов на сайт, ведение сайта, реализация запланированных мероприятий, создание конечного продукта – Интернет – книги «Свидетели Великой Победы».

Таким образом, в результате выполнения проекта обучающиеся научились работать с архивными материалами, с различными источниками информации, брать интервью, монтировать видео- и аудио-продукты, анализировать, обрабатывать ее, делать выводы, получать полное и глубокое удовлетворение от своего труда. В процессе коллективной работы у детей сформировались умения сотрудничества, сотворчества, координации действий для достижения лучшего результата.

Решение проектных задач способствует формированию умений общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам, воспитанию чувства ответственности, а также повышению социальной активности подростков, развитие самостоятельности, инициативы, творчества, воспитанию чувства любви к родному краю.

Использованная литература:

1. Буйлова Л.Н. Педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт. М.: 2002.

2. Интернет-ресурсы (из опыта работы С.В. Резиньковой).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389535-proektnye-tehnologii-kak-sredstvo-formirovani