Текстоориентированный подход в обучении русскому языку

ТЕКСТООРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Одним из основных подходов к обучению русскому языку, наряду с коммуникативным и деятельностным, является текстоориентированный подход.

Федеральный государственный образовательный стандарт нацеливает учителей не только на обучение практической грамотности, но и на формирование умений и навыков речевого общения, то есть на коммуникативно-ориентированное обучение русскому языку. Конечным результатом усвоения содержания обучения является формирование коммуникативной компетенции, поэтому на уроках русского языка мы уделяем большое внимание работе с текстом.

Текст должен отвечать следующим требованиям:

- быть актуальным;

- содержать необходимый грамматический материал;

- формировать оптимистическое мироощущение;

- способствовать всестороннему гармоничному развитию учащихся;

- развивать речемыслительную деятельность;

- осуществлять функциональный подход к изучению языковых явлений;

- представлять образцы различных стилей речи;

- не должен быть перегружен терминами, незнакомыми словами;

- способствовать развитию всех видов речевой деятельности;

- должен быть доступным учащимся.

Грамотный подход к комплексному анализу текста способствует повышению интереса к русскому языку, реализации принципов преемственности, научности, учета индивидуальных особенностей учащихся, языковой, коммуникативной, культуроведческой направленности, связи обучения с жизнью.

Покажем это на примере одного текста.

1. Выразительно прочитайте отрывок из произведения К.Г. Паустовского.

Матрешка – это деревянная кукла, похожая на ваньку-встаньку. Изображает она крестьянскую девушку. Внутрь матрешки вкладывают несколько меньших матрешек, располагая их по росту.

Матрешка в шали алого цвета стояла на письменном столе. Она была густо покрыта лаком и блестела как стеклянная. В ней было скрыто еще пять матрешек в разноцветных шалях. Деревенский мастер наградил матрешек русской красотой, соболиными бровями и рдеющим, как угли, румянцем. Синие глаза он прикрыл длинными ресницами.

2. Назовите произведение К. Г. Паустовского, в котором дается описание матрешки.

3. Какова тема, идея текста?

4. Укажите ключевые слова текста.

5. Докажите, что это текст. Назовите языковые средства, которые употребляются для связи предложений.

6. Определите тип текста. Докажите.

7. Каково происхождение названия матрешка?

8.Какие средства выразительности использует автор для описания матрешки?

9. Какие сравнительные обороты использует автор, описывая матрешку?

10. В каком значении употребляется словонаградил? Приведите примеры.

11. Найдите пример из текста, подтверждающий постановку тире между подлежащим и сказуемым.

12. Найдите предложения с однородными членами.

13. Произведите разбор словосочетаний:деревянная кукла,покрыта лаком,покрыта густо.

14.Самостоятельно сформулируйте задания, направленные на повторение морфологии, орфографии, пунктуации.

15. Составьте план, перескажите текст.

16. Напишите сочинение на тему: «Почему К. Г. Паустовский сравнивает матрешку с ванькой-встанькой».

Таким образом, работа с текстом на уроках русского языка способствует созданию атмосферы совместной творческой деятельности учителя и учащихся, стимулирует речевую деятельность детей, побуждает к поиску собственных языковых форм, постепенно приобретает исследовательский характер.

Список использованной литературы:

1. Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика - М.: Флинта: Наука, 2009. – 520 с.

2.Пахнова Т.М. Учись самостоятельно постигать тайны слова и текста//Русский язык в школе. – 2017. – №2. - С. 8 – 12.

3. Сергушева С.В. Комплексный анализ текста. – СПб.: Литера, 2005. – 62 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389896-tekstoorientirovannyj-podhod-v-obuchenii-russ