Межпредметные и внутрипредметные связи на занятиях по английскому языку в системе УДОД

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества» г. Калачинска Омской области

Методическая разработка

по теме

«Межпредметные и внутрипредметные связи на занятиях

по английскому языку

в системе УДО»

Еременко Светлана Валерьевна,

методист, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД

«Центр детского творчества»

Межпредметные и внутрипредметные связи на занятиях в детском объединении «Welcome» (МОУ ДОД «ЦДТ») рассмотрены в рамках реализации проектной технологии в обучении английскому языку.

Поскольку обучение иностранным языкам предполагает погружение в различные области науки и сферы жизнедеятельности по причине специфики самого учебного предмета, возможности использования межпредметных связей в обучении поистине безграничны. Практическим путем, через проектную деятельность, ребенок понимает универсальность изучаемого предмета, его способность найти отражение в любой сфере человеческой жизни.

Теоретическая основа опыта – принципы коммуникативного подхода и проектной методики в обучении иностранным языкам (жизненная ориентация, функциональность, ситуативность обучения) (Пассов Е.А, Китайгородская Т.И.), принципы создания межпредметных связей на уроке (Конаржевский Ю.А. )

Область применения интеграции:

- занятия по предмету в Студии раннего развития «Золотой ключик» (для воспитанников 5 – 7 лет);

- занятия по предмету в детском объединении «Welcome» (для воспитанников 7 – 14 лет);

- элективный курс «Компьютерное тестирование. Английский язык» (для учащихся 9 – 11 кл.)

Типология проектов, выполненных в нашем детском объединении, по способу их выполнения выделяет:

- письменные проекты;

- комбинированные (письменные с устной презентацией);

- технологические;

- выполненные с применением компьютерных технологий.

Интеграция в реализации письменных и комбинированных проектов.

Для реализации письменных и комбинированных проектов возможны следующие межпредметные связи:

Английский язык и окружающий мир

Участие детей в подобных проектах углубляют их знания о природе, способствуют расширению ассоциативных связей. Проект “IntheBlueSea”«В синем-синем море» выполнен воспитанниками 8-9 лет 1 года обучения.

Цель проекта: формирование языковых компетентностей в области письма.

Проблема проекта: «расшифровать» язык дельфинов, представить их речь в письменном виде.

Содержание:

1)Подготовительный этап. Ознакомление с лексическими единицами по темам

« Водные просторы», «Характер».

2)Определение необходимого минимума грамматических структур в рамках реализации проекта.

3)Выполнение технологической части проекта: «перевод» и запись речи дельфина.

4)Презентация проекта.

5)Ретроспективный этап.

Продукт проекта - письменное сообщение:

«Hello! I am a dolphin. I am black and white. I live in the Pacific Ocean. Icanswim,danceandjump…»

Проект «Мое любимое животное» («Myfavouritepet») реализован воспитанниками 11-12 лет 2 года обучения. Выполнение проекта дает возможность презентации, отработки и применения лексических единиц по темам «Животные», «Внешность», «Характер». Для рассказа о своем любимом животном ребятам предоставляется набор грамматических конструкций и лексическое сопровождение:

I have got a pet.

It is a саt | dog| mouse| rat| parrot| hamster| fish| Guiney pig | goat…

It is a he-goat | a she –goat…

Its name is…

It is small |middle-sized| big| very big.

It is black | spotted| striped| bright…

It is active| lazy| playful| tender| devoted…

Its favourite activity is sleeping| playing| walking| eating…

It bites| doesn’t bite| scratches| doesn’t scratch| steals food from the table…

It has been my pet for 3 years…

Английский язык и социология

Проекты этого вида позволяют решать проблему формирования предметных (или языковых) компетентностей посредством удовлетворения коммуникативных потребностей воспитанников. Проект «Questionnaire»(«Анкета») пользуется особенной популярностью у учеников 11 – 12 лет, поскольку дает возможность заняться любимым неучебным делом – заполнением популярных «анкет». Педагог же имеет возможность обновить активный и пассивный речевой словарь воспитанников. Тематика вопросов для «анкет» обширна и затрагивает лексику различных разделов: «Семья», «Хобби», «Школа» и т.д. Для выполнения проекта дети оформляют собственные анкеты, затем заполняют анкеты товарищей, используя необходимые грамматические конструкции. Возможные варианты вопросов в анкете:

Yourname|age|form|favouritefood|hobby|favouritemusic|colour|activity|schoolsubjects…

Необходимо учитывать структуру анкеты, определить в ней место для рисунков, пожеланий, «секретиков» («topsecrets»).

Английский язык и филология

Интегрирование этих предметов целесообразно в рамках работы над научными проектами (программа НОУ). Темы, рассматриваемые нами: герменевтика и интерпретация текста, стилистика, принципы художественного перевода. Пример реализованного проекта:«Интерпретация поэтического текста в свете художественного перевода».

Алгоритм выполнения проекта:

Языковой уровень – снятие лексических и грамматических трудностей текста, нахождение языковых дефиниций и дословный перевод текста.

Стилистический уровень – снятие стилистических трудностей, раскрытие авторской идеи посредством стилистического анализа текста.

Языковой уровень – выполнение художественного перевода, перенос авторской идеи средствами русского языка.

Продукт проекта – выполненный художественный перевод стихотворений англоязычных авторов (мы выполняли перевод произведений Р. Бернса, Д.Г. Байрона, У.Уордсворта). Возможно оформление стихотворений рисунками воспитанника и издание поэтического сборника.

Пример фрагмента перевода стихотворения Р. Бернса «Мое сердце в горах», выполненный воспитанницей детского объединения:

Без сердца я брожу как тень

И рвусь к истокам достоянья,

Туда, где северный олень

По лесу следует за ланью.

Английский язык и культурология (страноведение)

Благодаря культурологическому компоненту реализация проектов данного типа способствует формированию положительных ценностных ориентаций детей. Примером может служить проект «St.Valentine’sDayGreetings» («Приветствия ко дню Святого Валентина»).

Темазанятия: St. Valentine’s Day Greeting.

Цель занятия: формирование языковых компетентностей в области письма в употреблении глагольных форм FutureSimple (группа третьего года обучения).

Задачи:

1.Развивать грамматические умения употребления формы будущего времени

FutureSimple.

2. Пополнять активный и пассивный словарь.

3.Активизировать изучаемые ЛЕ и грамматические структуры в устной и

письменной речи.

4.Совершенствовать навыки работы с системой multiplechoice.

Воспитательный компонент цели: воспитание уважения к культуре страны изучаемого языка (через подачу страноведческой информации), поощрение воспитанников к эмпатии и уважению.

Развивающий компонент: способствование развитию психических процессов воспитанников: мышления, памяти, внимания, умений анализа, самоконтроля, контроля.

Методы обучения, примененные на занятии: наглядный, словесный, репродуктивный, продуктивный, поисковый, проектная работа.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, индивидуализированная.

ТСО: аудиомагнитофон, компьютеры, мультимедиа.

План занятия «St.Valentine’sDayGreeting»:

Оргмомент. Презентация темы проекта.

Фонетическая зарядка.

I will sing you a ballad.

I will cook you a salad.

Основная часть занятия:

Презентация функций и правил употребления грамматической формы FutureSimple.

Чтение, перевод учебного текста.

Культурологическая справка о GretnaGreen.

Презентация грамматического правила.

Контроль осознанности понимания.

Отработка формыFutureSimple.

Письменная коррекция текста.

Динамическая пауза с имитационной отработкой грамматической структуры (YouwillgotoGretnaGreen).

Применение формыFutureSimple.

Презентация лексического наполнения грамматической структуры (aScottishbox).

Динамическая пауза с имитационной отработкой грам. структуры («Эхо в горах Шотландии»).

Выполнение проекта:

Формулирование проблемы (поздравление с днем Св. Валентина от лица сказочного или исторического героя (Робин Гуд и т.д.)).

Поиск способов решения проблемы, поиск необходимых дополнительных лексических средств (существительных к имеющимся глаголам).

Ознакомление с требованиями к проекту (употребить не менее 5 глаголов в грамматическом оформлении FutureSimple.

Выполнение проекта (письменный и компьютерный варианты).

Презентация проектов.

Итог занятия.

Анализ выполненных проектов.

Поощрение воспитанников.

Интеграция в реализации технологических проектов

Результат выполнения подобных проектов – конкретный продукт, выполненный с применением технологий конструирования, моделирования, декоративно-прикладного творчества (оригами, шитье, бисероплетение и т.д.). Технологические проекты «оживляют» процесс обучения благодаря нестандартности их выполнения в сравнении с «классическими» устно–письменными проектами. Выполнение технологическим путем изделий и игр, любимых детьми страны изучаемого языка (книжки – раскладушки, книжки – загадки и т.д.) имеет культурологическое значение.

Пример технологического проекта, реализованный на ранней ступени обучения (в студии раннего развития) – проект «Ноев ковчег» («Noah’sArk»). Продукт проекта – изготовленная из картона модель ковчега, в который помещаются картонные животные.

Project «Noah’s Ark», «Ноевковчег»:

Цель проекта: формирование языковых компетентностей в области говорения.

Проблема проекта: провести акцию спасения животных, изготовив для них ковчег, дать описание животных.

Содержание:

Подготовительный этап. Ознакомление с историей Ноя.

Презентация ЛЕ и грамматических структур, необходимых для выполнения проекта. Повторение известных ЛЕ и структур с целью выполнение проекта.

Выполнение технологической части проекта.

Презентация проекта.

Анализ выполненных проектов.

Примерзащитыпроекта:

This is Noah’s ark. It is yellow. It is very big. It is a hare. It lives in the ark. It is white. It is small. It is a wolf. It is grey. It is big. It canrun,jumpandgo.

Проект «Мой город» («MyTown») выполнен в группе воспитанников 8 - 9 лет (1 год обучения). Продукт проекта – картонный (или выполненный из глины, пластилина) макет города, его общественных институтов и т.д.

Project «My Town», «Мойгород»

Цель проекта: формирование языковых компетентностей в области аудирования, чтения, говорения.

Проблема проекта: благоустройство города.

Содержание:

Подготовительный этап. Аудирование текста по теме «город».

Ознакомление с ЛЕ, необходимыми для выполнения проекта.

Составление списка необходимых для города общественных институтов.

Выполнение технологического этапа проекта.

Защита проекта.

Ретроспективный этап.

Проект «Измененная Седна» («TheSednaTransformed») реализован воспитанниками 10 лет (2 год обучения). Продукт проекта – нарисованный план заселенной планеты.

Project «TheSednaTransformed», «Измененная Седна».

Цель проекта: формирование языковых компетентностей в области говорения.

Проблема проекта: благоустройство планеты Седна.

Содержание проекта:

Подготовительный этап. Ознакомление с лексическими единицами по теме «Космос», отработка, отбор ЛЕ, необходимых для активного словаря.

Презентация, отработка ЛЕ по теме «Город» для решения проблемы проекта.

Повторение известных грамматических структур, необходимых для выполнения проекта.

Выполнение технологической части проекта.

Этап защиты проекта.

Ретроспективный этап.

Пример защиты проекта:

Hello, I am Timothy. This is my project «The Sedna Transformed». You can see a school on the planet. It is big. It is white. You can see a hospital. It is big and good. I like the hospital…

Планзанятияпотеме «Space» («Космос»)

(занятие проведено в рамках подготовки к проекту «TheSednaTransformed»)

Цель занятия: совершенствование грамматического и лексического навыка говорения через предпроектную и проектную деятельность.

Задачи:

отработать и применить грамматическую структуруitis (it`s);

применить ЛЕ по теме «Цвета»;

презентовать ЛЕ по теме «Космос» для пополнения активного и пассивного словаря;

совершенствовать фонетические навыки, работу с транскрипцией;

повторить правила употребления определенного и неопределенного артиклей;

расширить опыт групповой работы;

совершенствовать навык работы со справочной литературой.

Ход занятия:

Оргмомент. Сообщение темы занятия.

Фонетическая зарядка.

Центральная часть занятия:

- повторение ЛЕ предыдущего занятия;

- отработка и применение новых ЛЕ;

- формулирование проблемы;

- реализация подготовительного этапа проекта.

Итог занятия.

Проект «Семейный альбом» («FamilyAlbum») выполнен воспитанниками 11 -12 лет (2 год обучения). Продукт проекта – фотоальбом с английскими комментариями.

Project «FamilyAlbum», «Семейный альбом»

Цель проекта: формирование языковых компетентностей в области письма.

Проблема проекта: оформить фотоальбом с целью выслать его друзьям в Англию.

Содержание:

1. Подготовительный этап. Определение объема необходимых ЛЕ и грамматических структур.

2. Определение правописания и произношения незнакомых ЛЕ при помощи словаря.

3. Оформление альбома фотографиями и подписями.

4. Презентация проекта.

5. Анализ результатов деятельности.

Проект «Мой знакомый инопланетянин» выполняется с целью описания места жительства и интересов «знакомого» «водителя» НЛО. Инопланетянина – мягкую игрушку - создают воспитанники, пользуясь техникой «шитье», затем устно или письменно представляют информацию о нем.

Интеграция в реализации проектов, выполненных с применением компьютерных технологий.

Информатика легко интегрируется с преподаванием английского языка, так как умение работать с информацией является общеучебным. Кроме того, много обучающих и игровых программ создано с использованием английского языка, что создаёт прочную основу для интеграции этих двух предметов.

Возможны следующие формы интегрирования преподавания английского языка и информационных технологий:

Применение стандартных компьютерных программ на начальном уровне овладения информационными навыками.

Это способствует развитию умения детей работать с клавиатурой, выполнять различные операции на компьютере.

Создание презентаций PowerPoint с целью решения проблемы проекта.

Project «Christmas Fun», «Рождественскаязабава»

Цель проекта: формирование языковых компетентностей в области письма.

Проблема проекта: создать анимацию к сочиненному стихотворению в подарок Санта Клаусу.

Содержание:

Подготовительный этап. Выполнение упражнения коррекционного характера с целью рецептивного восприятия текста.

Технологический этап. Отбор необходимых ЛЕ и грамматических структур для создания стихотворения.

Создание стихотворения по схеме.

Выполнение компьютерной отработки стихотворения (анимации).

Этап презентации проектов.

Анализ результатов.

Цель занятий по выполнению проекта «ChristmasFun»:

Формирование языковых компетентностей в области говорения и письма.

Цель занятия «ChristmasFun»:совершенствование грамматических и лексических навыков говорения и письма.

Задачи занятия:

Применить грамматические навыки утвердительной и отрицательной форм PresentSimple.

Учиться находить нужную информацию в тексте.

Совершенствовать навыки рифмования через проектную деятельность.

Совершенствовать грамматические навыки чтения и письма.

План занятия «ChristmasFun»:

1.Оргмомент.Ознакомление с темой (December, 25, St.Nick). 2.Фонетическая зарядка.

IntheSouth,

In the North,

In the East,

In the West

I like Christmas!

3.Центральная часть занятия.

Аудирование речевых отрывков.

Совершенствование грамматических навыков чтения и письма (отрицательные формы tobe, других глаголов в PresentSimple)

Sylvia’s letter correction (замена don’t, isn’t).

Sylvia’spoemcorrection ( перевод утвердительных предложений в отрицательные в PresentSimple.

Технологический этап проекта:

Выбор темы проекта, формирование мотива деятельности.

Уточнение характера деятельности.

Сбор информации для выполнения проекта.

Определение задач следующего занятия (по выполнению проекта).

4.Итог занятия.

Технология создания стихотворения:

Ознакомиться с примерами существующих стихотворений.

Выбрать из списка ЛЕ рифмы.

Подобрать соответствующее грамматическое оформление.

Создать стихотворение.

«Электронная» тетрадь.

Рабочая электронная тетрадь является компонентом авторского УМК. УМК разработан для реализации цели образовательной программы д.о. «Welcome» 1года обучения. Цель программы—формирование языковых компетентностей в употреблении чтения, говорения, аудирования и письма как видов речевой деятельности по предмету «английский язык». Одной из задач программы является формирование информационных компетентностей, поэтому наша рабочая тетрадь представлена в электронном варианте. Занятия по электронной тетради дополняют работу с обычными рабочими тетрадями.

УМК и, соответственно, электронная тетрадь простроены с учетом принципов проектной технологии. Таким образом, обучение воспитанников по этой тетради предполагает последовательное достижение репродуктивного, продуктивного и компетентностного уровней через выполнение языковых и речевых коммуникативных ситуативно-обусловленных упражнений.

Тетрадь имеет так называемую «обложку», на которой указывается имя воспитанника, содержание и пакет упражнений. Предполагается корректное выполнение заданий, поэтому оценка за каждое задание выставляется только положительная. Итог работы по теме—выполнение проекта. Законченный и представленный проект может быть распечатан и может явиться частью портфолио воспитанника.

Результаты интеграции в рамках применения проектной технологии в обучении:

● сформированность языковых,

коммуникативных, информационных компетентностей воспитанников;

● новые знания из интегрированных областей;

● развитие креативности воспитанников;

● навыки практического применения информации;

● укрепление мотивации к познанию и творчеству;

● перспектива профессионального самоопределения детей в области английского языка.

Внутрипредметные связи на занятиях осуществляются:

благодаря системе творческих заданий в ходе выполнения проектов. Достижение репродуктивного, продуктивного и компетентностного уровней предполагает выполнение творческих упражнений. «Венцом» взаимодействия педагога и воспитанников является проект – итоговое задание, требующее креативности.

благодаря присутствию общего героя в некоторых блоках программы. «Путешествие» вместе с полюбившимся героем на протяжении ряда занятий вызывает положительную мотивацию детей. Возможно использование комичного, отрицательного героя, в этом случае присутствует положительная эмоциональная направленность воспитанников. Средствами описания отрицательного героя достигается также формирование корректных ценностных ориентаций детей через психологический способ осмеяния (А.С. Шаров). Раздел «Грамматика» нашей образовательной программы, например, посвящен современному «Мачо». Изучают ли воспитанники новые грамматические конструкции или лексическое наполнение этих конструкций,- презентация, отработка и применение языкового материала осуществляется исходя из наблюдений за поведением амбициозного «Мачо». Педагог может произвести аудиозапись диалогов, монологов с «голосом Мачо». Фонетическая зарядка, отработка структур, динамические паузы могут быть представлены в песенной форме, имитирующей его вокальные упражнения. Таким образом цель занятий и раздела программы будет реализована.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/39025-mezhpredmetnye-i-vnutripredmetnye-svjazi-na-z