Индивидуальный план коррекционно-развивающих занятий для ребенка с расстройством аутистического спектра

Индивидуальный план коррекционно-развивающих занятийдля ребенка с расстройством аутистического спектра.

.

Возраст ребенка на начало занятий:3года 4 месяца.

Проблема ребенка: уход от контактов со сверстниками и взрослыми, игнорирование попыток педагогов вовлечь в занятия, игры, совместную деятельность.

Диагноз МПМПК: Парциальная недостаточность ВПФ смешанного типа. Искаженное развитие? Недоразвитие речи по алалическому типу..

Цель: создание условий для оптимизации взаимодействия с окружающими людьми (взрослыми и сверстниками).

Задачи:

Установить эмоционально-позитивный контакт с ребенком.

Вовлечь ребенка в совместную игру с педагогом-психологом.

Обеспечить получение приятного опыта от участия в совместной игре.

Развивать умение обмениваться осмысленными целенаправленными действиями с другим человеком в процессе подвижных игр с правилами.

Совершенствовать умение устанавливать контакт посредством невербальных сигналов (жесты, контакт глазами).

Расширить диапазон форм заботы, принимаемых ребенком.

Расширить диапазон форм взаимодействия ребенка с другими людьми.

Обеспечить получение разнообразных вестибулярных ощущений.

Вовлечь ребенка в игру со сверстником.

Организация занятий:

План рассчитан на 30 занятий с периодичностью 2 раза в неделю продолжительностью 30 минут.

Предполагаемый результат:

Поддерживает контакт глазами.

Использует невербальные и вербальные средства для установления контакта (жесты, экспрессивные звуки, слова).

Принимает заботу в форме поглаживаний, массажа.

Включается в игру с педагогом-психологом.

Освоил новые совместные игры.

Делает адекватный игре ход в свою очередь.

Действует по сигналу.

Включается в игру со сверстником.

Пояснительная записка.

При составлении плана занятий были использованы такие методы, как тераплей и игровая недирективная терапия. В рамках тераплей разработано множество увлекательных игр и игровых ритуалов, интересных для детей всех возрастов. Участие в этих играх предполагает общение (в основном в невербальном его варианте). Они построены так, что участники делают соответствующие игре действия по очереди: сначала ходит один игрок, в ответ на это ходит второй игрок, в ответ на это опять ходит первый игрок. При этом, чтобы сделать адекватный игре ход, нужно ориентироваться на вербальные и невербальные сигналы другого игрока. Т.о. участие в такой игре предполагает участие в коммуникации, развитие навыков коммуникации. Игры тераплей вызывают много радости, , удовлетворяют их потребности в заботе, внимании, в общем, предоставляют ребенку приятный опыт. Т.о. общение в процессе участия в играх тераплей будет приятным для ребенка, а значит ребенок получит опыт удовольствия от общения. Предполагается, что это сделает его более открытым и к другим формам общения с людьми. В рамках тераплей помимо игр используются так называемые ритуалы на проявление заботы. Эти ритуалы помогут ребенку расширить возможности принятия заботы со стороны людей, не входящих в круг его родственников. А также научат ребенка принимать различные формы заботы.

В рамках тераплей предполагается активное вовлечение ребенка в игру. Техники вовлечения в игру, помогут переключить ребенка с деятельности с неживыми объектами (которую он предпочитает), на игровое общение с другим человеком. Однако, в случае устойчивого отказа от совместной игры и переключения ребенка на деятельность с неживыми предметами, предполагается использовать методы сопровождения игры и установления контакта, разработанные в русле недирективной игровой терапии. В этом случае контакт с ребенком будет устанавливаться через активное слушание, отзеркаливание его действий и присоединение к деятельности ребенка (превращение ее в совместную).

Трудность реализации этого плана заключается в том, что ребенок активно уклоняется от контакта с людьми, в том числе и игрового. Поэтому я предполагаю использовать на начальном этапе для установления контакта игры, которые воздействую на вестибулярный аппарат. Поскольку замечено, что ребенок стремиться к интенсивным вестибулярным ощущениям, эти игры могут стать мостиком для установления первого контакта.

После того, как будет установлен прочный контакт с педагогом-психологом, а также ребенок хорошо освоит различные игры, я предполагаю ввести в занятие других детей и обеспечить игровое взаимодействие ребенка со сверстниками.

Можно выделить следующие этапы реализации плана занятий:

Установления первоначального контакта.

Вовлечение ребенка в игры, стимулирующие вестибулярный аппарат.

Вовлечение в различные коммуникативные игры и различные виды совместной деятельности.

Включение ребенка в совместные игры со сверстниками.

Тематический план занятий.

Литература:

Бус Ф., Дженберг Э. – Тераплей: руководство по улучшению детско-родительских отношений через игру, основанную на привязанности. – М.: Институт игровой психотерапии, 2017г.

Лендрет Г. - Игровая терапия. – М.:ИПП, 1998г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390772-individualnyj-plan-korrekcionno-razvivajuschi