Организация совместной деятельности педагога и детей дошкольного возраста

Организация совместной деятельности педагога и детей дошкольного возраста

При организации совместной деятельности педагог должен отражать следующие характеристики:

пространственное и временное соприсутствие участников, создающие возможность непосредственного личного контакта между ними в плане обмена действиями и обмена информацией.

Переход от самостоятельной детской деятельности к мотивированной совместной деятельности с педагогом должен быть естественным. Кто – то сразу откликается. Кто – то позже, главное – добровольное участие детей.

Наличие общей цели, отвечающей запросам и интересам всех участников, предвосхищает результат, опыт общения, интересы и способы реализации потребностей каждого из участников.

Эта характеристика подразумевает проектирование деятельности. Постановка общей цели совместной деятельности, удовлетворяющей интересам всех участников, включает в себя два уровня задач:

- постановка и решение педагогических задач;

- постановка практической задачи перед детьми.

Постановка задачи перед детьми должна быть мотивирована в соответствии с возрастом и индивидуальными интересами детей.

В совместной деятельности в качестве ведущих психологических задач выступают задачи, с помощью которых педагог изучает возможности детей, осуществляет поиск решения детьми поставленной задачи в моделях «взрослый – ребенок», «ребенок – ребенок».

Педагогическими задачами могут быть задачи на закрепление, задачи обобщающего характера, творческого характера и пр.

Характер задач влияет на организацию совместной деятельности.

Педагог продумывает, кто и как будет руководить процессом совместной деятельности. Педагог – участник совместной деятельности не только организует и руководит, но и действует.

Выделяют 3 возможные формы организации совместной деятельности:

Совместно – индивидуальная деятельность – каждый участник делает свою часть общей цели независимо друг от друга (может участвовать вся группа)

Совместно – последовательная деятельность – общая цель выполняется последовательно каждым участником (вся группа делится на малые группы)

Совместно – совместная деятельность – одновременные взаимодействия каждого участника со всеми остальными.

Возникновение межличностных отношений.

Эта характеристика помогает педагогу установить правила диалогового

взаимодействия между участниками совместной деятельности:

Если вы задаете вопрос, подождите, когда ребенок ответит на него.

Высказав свое мнение, поинтересуйтесь мнением детей.

Если вы не согласны – аргументируйте, поощряйте поиск аргументов детьми.

«Держите паузу» - не позволяйте себе захватывать все коммуникативное пространство.

Чаще смотрите ребенку в лицо (глаза в глаза).

Чаще называйте имя ребёнка.

Чаще пользуйтесь фразами: докажи, что я неправа; как ты думаешь; мне интересно твое мнение и т.п.

Планирование совместной деятельности

Опираясь на перечисленные выше характеристики, определим структуру совместной деятельности:

Постановка воспитателем (в старшем возрасте, возможно и детьми) задачи и принятие ее всеми участниками;

Анализ задачи, выдвижение детьми способов решения, выбор способа решения задачи;

Практическая часть;

Результаты совместной деятельности, их обсуждение и оценка (рефлексия).

В практике планирования совместной деятельности закрепилось название «сценарий совместной деятельности», так как в сценарии отражено описание действующих лиц, временное пространство.

Итак, совместная деятельность педагога и детей – одна из перспективных форм развивающего обучения. В недрах совместной деятельности набирает силы познавательный интерес детей к различным областям знания и созревают навыки сотрудничества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392781-organizacija-sovmestnoj-dejatelnosti-pedagoga