Коррекционная работа по развитию восприятия у детей с ОНР

Коррекционная работа по развитию восприятия у детей с ОНР

Основой всех познавательных процессов и практической деятельности является восприятие. Развитие восприятия даёт возможность детям узнавать свойства объектов, отличать одни предметы от других, выяснить существующие между ними связи и отношения.

Цель предлагаемых ниже игр - научить детей различать цвета и оттенки, сравнивать разные и однородные по цвету предметы, составлять ряд интересных цветосочетаний.

«Сложи узор» из сборника Б. Никитина.

«Сложи узор из кружков и квадратов», – где дети сначала складывают узор по образцу, а затем придумывают свой орнамент.

«Разноцветные шарики», в которой сначала по образцу, а потом самостоятельно выкладывается узор в ячейках из цветных шариков.

«Сплети коврик»: дети плетут коврик из цветных полосок.

Рисование в теплых и холодных тонах своего настроения, используя прием рисования по мокрому листу, при котором краски расплываются и получаются новые оттенки.

Смешивание красок или цветных льдинок и получение новых.

«Гора самоцветов» - где дети-гномы собирают камни (кусочки цветной ткани) и получают многоцветную гору.

Чтение с последующей зарисовкой «разноцветных» стихов: рыжих, зеленых, голубых и т.д.

Игры на развитие обоняния и вкуса, тактильной чувствительности помогут детям создать более полный образ предмета. Можно показать предмет разной температуры: горячие, холодные, теплые. Показ сопровождать движением рук, как надо осторожно трогать предметы, показать эмоциональную реакцию: голосом, мимикой. Дать потрогать их в разных состояниях. Затем определить на рисунке, какой предмет горячий, теплый, холодный. А потом педагог называет температуру, а дети перечисляют соответствующие предметы. Предлагаем следующие игры:

«Угадай на ощупь»;

«Угадай по контуру»;

Коробочка с кусочками ткани;

Клавишная доска (шероховатый – гладкий);

«Из чего сделан предмет?».

Так же проводятся игры на развитие восприятия вкуса, тяжести, запаха: опытным путём, по картинке, по слову.

Важным является развитие фонематического слуха – способности четко отличать одни речевые звуки от других, слухового внимания – умения определять на слух то или иное звучание и направление звука.

Эти умения помогают выработать игры:

Угадать, какое слово произнес воспитатель, прикрывая губы;

«Угадай, чей голосок»;

Определение первого и последнего звука в слове;

Услышав определённый звук, хлопнуть, топнуть и т.д.;

«Угадай слово» - договаривание слова;

«Морзянка» - повторить ритм, который простучали;

«Что я слышу дома?»

журчание воды в ванной;

тиканье часов;

шипение жарящейся на сковороде пищи;

телефонный звонок;

урчание холодильника;

гудение пылесоса;

лай собаки;

стук в дверь;

щелчок выключателя.

«Слушаем погоду»:

стук капель по стеклу;

завывание ветра;

раскаты грома;

шуршание листьев.

«Слушаем звуки улицы»:

гудок машины;

тарахтение мотора;

визг тормозов;

детский смех (плач);

пение птиц;

рёв самолета.

«Слушаем звуки – приятные и неприятные»: музыка, автомобильные гудки, звонок будильника, детский смех (плач), кашель.

«Слушаем, как рифмуются слова»:

раз, два – кружева;

пять, шесть – пирог есть.

«Раздели все звуки на тихие и громкие»

На развитиевосприятия пространства влияет структура деятельности ребёнка. Игровая деятельность не ограничивает восприятие пространства и включает в себя много пространственных перемещений:

«Где что стоит?»;

«Что рядом с чем?»;

«Шагом марш по комнате» - ходьба по кругу, пересекая комнату по диагонали, обходя предметы, спиной вперёд и т.д.;

«Перемещения» - когда предлагается добраться из одного угла комнаты в другой разными путями (сначала проделать свой путь, потом его озвучить);

«Я расскажу, а ты покажи» - педагог рассказывает историю о перемещении фигур относительно друг друга, а дети отражают этот путь на плоскости листа;

Прямое и зеркальное копирование образца на листе бумаги.

Многие дети испытывают трудности в пространственной ориентации при работе на слух. Навык слухового сосредоточения, слухомоторную координацию и умение использовать их для ориентации на плоскости необходимо вырабатывать специально. Для этих целей прекрасно подходят графические диктанты – дети рисуют по клеточкам под диктовку педагога. При этом идёт развитие зрительного, слухового восприятия, внимания, мелкой моторики.

Коррекционная работа по развитию восприятия с детьми необходима для преодоления и сглаживания имеющихся недостатков, для дальнейшего развития интеллектуального потенциала, формирования личностных качеств.

Для эффективности работы необходимо учитывать такие принципы коррекционного обучения как: учёт зоны ближайшего развития; учёт сензитивных периодов развития детей; деятельностный подход в развитии психических процессов; личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393506-korrekcionnaja-rabota-po-razvitiju-vosprijati