Сопровождение семей, воспитывающих ребенка с РАС

Современные формы работы

с родителями, воспитывающих детей с РАС.

Согласно «Словарю русского языка» сопровождать— значит следовать рядом, вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого.

Семья и школа - два феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для максимальной жизненной компетенции детей с РАС.

За последнее время в нашей стране произошли позитивные изменения по отношению к детям с РАС. Сейчас и закон об инклюзивном образовании, и общая гуманизация подходов к проблемам инвалидности предполагают, что ребенок, с различными нарушениями развития, должен жить в семье и получать обучение.

В Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации», № 273 –ФЗ в статье 44, п.1 говорится:

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

ВФедеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, важно учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы, и степень заинтересованности родителей деятельностью ОО, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

Два общественных института - семья и школа, стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Как изменить такое положение?

Как заинтересовать родителей в совместной работе и сделать участниками образовательного и воспитательного процесса?

Родители аутичных детей нередко обращаются за помощью к специалистам лишь после того, как отклонения в развитии и поведении ребенка становятся очевидными для всех. А до постановки окончательного диагноза иногда проходит еще не один год. Услышав страшное и незнакомое заключение, многие мамы и папы приходят в смятение. Обратившись же за разъяснениями к справочникам, они и вовсе отчаиваются, так как не находят не только ничего утешительного для себя, но и ответов на самые актуальные вопросы. В одних публикациях аутизм чуть ли не приравнивается к одаренности ребенка, в других - к шизофрении. 

Как жить дальше? Что делать? Главное не сломаться!!!

К нам приходят родители уже с поставленным диагнозом, и чаще всего в 6-7 лет.

Психологи отмечают, что основная масса семей делится на три группы:
первая — пассивные. Родители или недопонимают всей серьезности проблемы, или закрываются от нее, делая вид, что ее не существует. К сожалению, в таких семьях мер по реабилитации ребенка практически не применяется, родители избегают разговоров о возможном лечении и под разными предлогами ищут способы его не проводить. Такие семьи, как правило, замыкаются в себе, отказываются от обычной жизни, сводят на нет общение с друзьями;

вторая — активные. Активные родители готовы горы свернуть, чтобы если уж не вылечить, то облегчить состояние своего ребенка. Они готовы преодолеть любые препятствия на этом пути, они постоянно ищут специалистов, испытывают новые методики лечения, готовы на любые траты в поисках самых современных препаратов. Семья сохраняет широкий круг общения, продолжает вести активную социальную жизнь. Все интересы семьи будут подчинены интересам ребенка;

третья — рациональные. Такие родители не прячутся от проблемы, но и не превращают ее в идею фикс. Они последовательно выполняют все рекомендации специалистов, проходят положенное лечение, но не проявляют сверхусилий в этом направлении. Уделяя достаточно времени ребенку-инвалиду, они не забывают и об остальных членах семьи, никого не обделяя вниманием.

Важно помнить, что для установления уважительных доброжелательных взаимоотношений с семьей специалистам требуется тактичное, доброжелательное, корректное поведение, умение поставить себя на место консультируемого родителя и сообщить ему любую информацию в щадящей, не травмирующей его чувства форме. В таком случае эти взаимоотношения будут носить продуктивный характер.

Остановимся на двух аспектах оказания помощи родителям, воспитывающих детей с РАС: психологическом и педагогическом.

Психологический аспект работы с родителями детей с РАС:

формирование позитивной самооценки родителей, снятие тревожности;

развитие умений самоанализа и преодоления психологических барьеров, мешающих полному самовыражению;

формирование позитивных установок в сознании родителей;

оптимизация родительско – детских отношений;

гармонизация супружеских отношений;

формирование адекватных навыков общения с окружающими.

Формы работы психолога с родителями:

Беседы (индивидуальные, коллективные);

Консультации (индивидуальные, групповые, по заявке, тематические, оперативные);

Родительские собрания в нетрадиционной форме (тренинги, круглые столы, «Родительская гостиная»);

Индивидуальные и групповые занятия с детьми с участием родителей;

Мероприятия, способствующие включению родителей в решение коррекционно – развивающих задач;

Тренинги.

Родителям детей с РАС полезно общаться между собой. Они не только хорошо понимают друг друга, но и каждый из них имеет свой уникальный опыт переживания кризисов, преодоления трудностей и достижения успехов, освоения конкретных приемов решения многочисленных бытовых проблем. Для этого в нашем учреждении функционирует родительский клуб «Ты не один».

Педагогический аспект работы с родителями детей с РАС.

Повышение родительской компетенции и расширение представлений специалистов о том, какие трудности испытывают родители, помогая выбрать те подходы и направления работы, которые наилучшим образом соответствуют актуальному состоянию ребенка и потребностям его семьи.

Формы педагогической работы:

Информационно-аналитические .

Цель: Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.

Формы проведения: социологические срезы; опросы; анкетирование.

Досуговые

Цель: Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями , детьми.

Формы проведения: совместные праздники, классные часы, выставки, конкурсы, фестивали.

Познавательные

Цель: Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях детей с РАС. Ознакомление  родителей  с возрастными и психологическими особенностями. Формирование у  родителей практических навыков взаимодействия с детьми с РАС.

Формы проведения: семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной   форме , устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для  родителей.

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские

Цель: Ознакомление родителей с работой учреждения, особенностями воспитания детей.

Формы проведения: Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров уроков и других видов деятельности детей.

Для эффективной помощи важно создать средовые условия:

Специальное оборудование под ребенка;

Специальные дидактические материалы, в соответствии с потребностями ребенка;

Специальное изменение архитектурной среды ОУ под особенности ребенка.

Дополнительные условия:

Разработка индивидуального образовательного плана;

Гибкий режим учебных и/или эмоциональных нагрузок;

Сроки повторного обследования на ШПМПК.

Специалисты разрабатывают индивидуальную коррекционную программу в рамках психолого – педагогического сопровождения семьи)

В итоге реализации полноценного психолого-педагогического сопровождения созданы качественные условия для обучения, развития и воспитания детей с РАС:

· Выявление и внедрение путей диагностирования, обучения, воспитания и развития детей с РАС.

· Создание авторских педагогических технологий работы с детьми с РАС.

· Создание системы по повышению профессиональной компетентности педагогов по работе с детьми с РАС.

· Налаживание межсетевого взаимодействия с различными образовательными структурами по сопровождению детей с РАС.

· Функционирование комплексной системы сопровождения детей с РАС.

Повышение родительской компетенции и расширение представлений специалистов о том, какие трудности испытывают родители, помогают выбрать те подходы и направления работы, которые наилучшим образом соответствуют актуальному состоянию ребенка и потребностям его семьи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393665-soprovozhdenie-semej-vospityvajuschih-rebenka