Создание учителем условий для приобретения обучающимися специализированного спортивного класса позитивного социального опыта

Создание учителем условий для приобретения обучающимися специализированного спортивного класса позитивного социального опыта

 Современные условия жизни ставит перед нами новые задачи.Только творческий человек может найти себя в жизни и попытаться изменить окружающих,поэтому нужно создать условия для такой деятельности, в результате которой учащиеся будут приобретать опыт социального взаимодействия. Созданная мной программа отвечает всем этим требованиям. Базовым понятием этой программы является коллективная деятельность, в результате которой происходит осознание личной ответственности перед коллективом за выполнение общественно важного дела, реализуется возможность самоутверждения и самовыражения, возникает ощущение самостоятельности. И очень важно, чтобы эта деятельность была общественно значимой. Главная её задача – появление у младшего школьника практического сознания, способности к адекватному пониманию общества, занятию своего места в нём, то есть приобретение социального позитивного опыта. Реализация данной задачи осуществлялась по следующим направлениям:

Создание условий для активного участия учащихся в самоуправлении класса, школы

Организация работы, направленной на формирование здорового образа жизни обучающихся

Создание условий для участия в такой социально направленной деятельности, как помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам

Создание условий для участия в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды и др.

Создание условий для взаимодействия школьного, ученического сообщества с местными властными структурами с целью решения тех или иных проблем местного социума.

Организация классного самоуправления

Особое внимание я уделяю становлению ученического коллектива. Цель: формирование качеств личности, способности к самоопределению, саморазвитию и самосовершенствованию. Задачи: формирование в классе ученического самоуправления; содействие защите прав, достоинств, интересов ребенка; создание условий для реализации индивидуальных качеств детей.

Система самоуправления в классе – максимально открытая система. Дети, родители, классный руководитель – сотоварищи. Позиция классного руководителя: близкий друг, который всегда помогает и дает необходимые советы. Позиция ученика: свобода выбора самопознания, понимание других, умение общаться.

Э тапы формирования самоуправления в спортивном классе:

С первых дней обучения в спортивном классе были разработаны и приняты определённые законы, которые должны соблюдать все учащиеся спортивного класса.

Законы класса:

Структура самоуправления специализированного спортивного класса

Состав групп не является «застывшим». Он изменяется в течение года. В основе этих изменений лежит потребность ребенка в разностороннем развитии. В каждой группе обязательно должны быть дети, способные увлечь за собой, поделиться знаниями, «зажечь» других. Эти ребята составляют актив класса, который выбирается коллективом на общем собрании. Игра в начальной школе стоит на втором месте по значимости после учебной деятельности и существенно влияет на развитие интеллектуальных, творческих и личностных качеств учащихся. Внеклассная работа должна максимально использовать возможность игры.

«Скажи мне - и я забуду,

Покажи мне – и я запомню,

Вовлеки меня – и я научусь», - гласит древняя китайская мудрость, которая стала девизом игрового проекта в первом классе «ПОРТФЕЛЬ МИНИСТРА»

Ребята пробовали себя в различных видах деятельности, приобретали определенный опыт. Учащимся специализированного класса настолько понравилось участие в самоуправлении класса, что на итоговом празднике «Прощание с начальной школой» было решено: помогать первоклассникам - спортсменам участвовать в аналогичном проекте. Работая над проектом, малыши с удовольствием выполняют свои «должностные» обязанности, работают над созданием продукта совместной деятельности в «Министерстве» под руководством шефов. Необходимо отметить, что родители, глубоко заинтересованные в качественном образовании и воспитании своих детей, поддерживают идею проекта и откликаются на любое дело, готовые к сотрудничеству и партнёрству.

Организация работы, направленной на формирование здорового образа жизни обучающихся

Организация социально направленной деятельности

Вопросдуховно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым учителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились:отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спадкультурно-досуговой работы с детьми и молодежью, отсутствие патриотического воспитания, целенаправленной комплексной молодежной, семейной государственной политики, государственной политики в интересах детей; резкие, не продуманные изменения в образовательной системе, вымывающие многолетний положительный опыт отечественной педагогики, ориентированной на формирование нравственной, всесторонне развитой личности. Все это происходит на фоне беспрецедентной для России, направленной на детей пропаганды разврата, порнографии, жестокости и насилия при полной неспособности правоохранительных и иных органов государственной власти реагировать на факты нарушения прав детей и каким-либо образом изменить сложившуюся ситуацию. Это приводит к формированию вредных привычек у детей.

Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя.Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многого. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень хочется, чтобы детство наших детей было счастливым.

Содержание образования в современной школе должно быть ориентировано на создание условий для саморазвития, самореализации и успешной социализации детей в обществе.Это и являетсяглавной цельюмоей деятельности, как классного руководителя. Я глубоко убеждена, что разумное сочетание традиционных и современных подходов к воспитанию милосердия младших школьников позволяет осуществлять целенаправленное формирование ключевых компетенций здорового образа жизни, и способствует всестороннему и гармоничному развитию личности.

Сегодня в нашей стране особенно остро ощущается необходимость восстановления общечеловеческих ценностей: гуманизма и милосердия, человеколюбия и сострадания, которые должны воспитываться с детства. А милосердная деятельность открывает неограниченные возможности в данном направлении. Воспитание этих чувств возможно только в непосредственной деятельности по оказанию помощи другим людям. На мой взгляд, вовлекать в такую работу можно и нужнодаже самых маленьких детей, учащихся начальных классов. Именно поэтому мной ведётся большая работа по организации деятельности детей младшего школьного возраста в данном направлении.

Ежегодно мы с ребятами выезжаем в Детские Дома и Интернаты с различными акциями. Учащиеся активно участвуют в школьных акциях милосердия, принося игрушки, средства личной гигиены, школьные принадлежности. Но мы с ребятами не ограничиваемся этим. В результате бесед с педагогами Детских Домов и, общаясь с этими обделёнными ребятами, стало понятно, как им не хватает общения и душевного тепла. Чем могут помочь младшие школьники? Над этим вопросом задумались ребята. Так родился долгосрочный ПРОЕКТ «ДЕТСКИЙ ОРДЕН МИЛОСЕРДИЯ». Было решено ежегодно учить сказки, танцевальные номера, спектакли и с этими программами ездить в Детские Дома и Интернаты, ¸ чтобы порадовать своих сверстников. В этом году я узнала о существовании Православного Детского Дома в Смоленске. Поговорив с Матушкой Николаей, основателем этого Детского Дома, я узнала, что в нём живут и обучаются девочки от 3 до 10 лет. Они тоже очень нуждаются в общении с внешним миром. Посоветовавшись с родителями, было принято решение принести детские тёплые вещи, в которых нуждаются девочки и, после первой встречи, мои ребята сказали: БУДЕМ ДРУЖИТЬ «ДОМАМИ»!

Проект «ДЕТСКИЙ ОРДЕН МИЛОСЕРДИЯ» включает в себя не только поездки в Детские Дома и Интернаты, но и чествование ветеранов, и поздравление ветеранов педагогического труда, и работа по формированию здорового образа жизни с младшими детьми из детского сада, и помощь птицам зимой.

Участие в акциях Милосердия

Общественно-полезный социальный опыт, духовно-нравственное воспитание младших школьников обеспечивается через практическую деятельность учащихся, присутствующую как в урочной, так и во внеурочной деятельности образовательного процесса.

Эффективность воспитательного процесса находится в прямой зависимости от активного включения в него самих обучающихся, так как именносоциально-значимая деятельность учащихся позволяет раскрыть творческие и интеллектуальные способности детей, получить жизненно необходимый опыт, обеспечить их социальную адаптацию и определить индивидуальную траекторию развития каждого в условиях собственных достижений.

Вывод: Описанные данные позволяют утверждать, что мною ведётся кропотливая планомерная работа по духовно-нравственному воспитанию младших школьников, что является необходимым условием работы по НОВЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТАМ.

Участие в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды

 Педагогическая технология формирования у младших школьников экологического самосознания, включающая стимулирование интереса к экологическим проблемам и организацию учебной деятельности младших школьников по межпредметному принципу,насыщение практических занятий эмоциональным содержанием экологического характераисоздание благоприятной психологической атмосферы при освоении экологических идей и ценностей;развитие навыков взаимодействия с окружающей средой и создание ситуаций успеха при решении задач экологической направленности в процессе игры и обучениямоделируются в специально организованных педагогических ситуациях.

Технологической единицей организации и построения педагогического процесса является личностная ситуация, которая рассчитана на то, чтобы затронуть личностные стороны сознания, личный опыт ученика, поэтому здесь предполагаются вопросы, задания, ситуации, задевающие за «живое», заставляющиене только думать, но и переживать состояния природы ученика лично. Формыосуществления учебно-воспитательного процесса включаютклассно-урочную организацию занятий в сочетании с исследовательскими уроками в окружающей среде: организация экскурсий на природу,проведение экологических олимпиад, интеллектуальных конкурсов, тематических вечеров, выставок, экологических рейдов, акций и других мероприятий, нацеленных на формирование экологического самосознания.

Выработке осознанно-правильного отношения к явлениям природы способствует учебный диалог. На уроках в начальной школе основной формой организации учебного диалога выступает беседа, предполагающая обмен мнениями учеников относительно анализа экологической ситуации. Например, в ходе беседы на тему: «Я и природа» ставились вопросы: «От чего, от кого зависит состояние природы?», «Что нужно для того, чтобы сохранить природу?». В результате дети выявляли, что дает человеку природа, как сами ребята поступают с природой в ответ на ее добро.Сообщение детям экологических знаний сочетается с эмоциональным воздействием на них природных объектов. Совместно с ребятами были составлены правила поведения в природе, что позволило развить познавательный интерес к миру природы. В процессе природоохранительной деятельности школьников большое место отводилось общественно-полезной практике по улучшению окружающей среды.

Участие в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды

Воспитательные эффекты социально-значимой деятельности детей - спортсменов

Вывод:  таким образом, учащиеся, в результате создания условий, были включены в различные виды социальных отношений в обучении, общении и практической деятельности. Они оказались в центре многогранной современной жизни,что способствует приобретению позитивного социального опыта, способствующего присвоению (а не просто узнаванию) детьми общечеловеческих качеств.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394244-sozdanie-uchitelem-uslovij-dlja-priobretenija