План-конспект открытого урока хора: работа над художественным образом

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Волховская музыкальная школа имени Яна Сибелиуса»

ПЕЧАТЬ

План- конспект открытого урока по хору

Тема: « Работа над художественным образом в произведениях»

Работу выполнила:

Преподаватель хоровых дисциплин

Усольцева И.Г.

г. Волхов 2015 г.

Преподаватель: Усольцева Инна Геннадьевна

Концертмейстер: Пакалева Ольга Андреевна

Дата проведения: 13 марта 2015 года

Класс 5-7

Тема урока : « Работа над художественным образом в произведениях»

Форма работы : коллективная, индивидуальная.

Цель урока: раскрыть художественный образ в произведениях. Развитие основных певческих навыков.

Задачи урока:

Обучающие: освоение и накопление вокально-хоровых навыков пения в хоре. Применение вокальных приёмов в сочетании с работой над художественным исполнением.

Развивающие:развитие вокальных, вокально-технических навыков ,слухового восприятия музыки, эмоционального отношения к исполнению музыкального произведения.

-развитие более ярких артистических способностей для формирования правильного художественного образа исполняемых произведений

-умение петь в ансамбле.

Воспитательные:воспитывать эмоциональное, и творческое отношение к исполняемому произведению.

-воспитание способности к сопереживанию исполняемых произвдений.

Форма: групповая.

Методы обучения:словесные, показ педагога, практические.

Оборудование: фортепиано, стулья для учеников, хоровые партии, ноты для концертмейстера, наглядные пособия.

Методические приёмы:творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;

-применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием учащихся, групповой и индивидуальный опрос;

-побуждение детей к самооценке и самоконтролю в процессе пения;

-сопоставление произведений различных по характеру;

-образные сравнения, как приём связи с жизненным опытом и образным мышлением учащихся;

- одобрение, поощрение успехов учащихся с целью стимуляции их интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повышающие работоспособность детей.

Критерии оценки результативности работы учащихся:

Высокий уровень- яркое, эмоциональное исполнение. Чистота интонирования. Чёткое и осмысленное выполнение поставленных задач.

Средний уровень- эмоциональное исполнение, небольшие неточности в интонировании. Требуется помощь преподавателя, дополнительное объяснение, показ, повторы.

Низкий уровень- не эмоциональное исполнение. Неточности в интонировании, отсутствие ансамбля.

План урока:

1.Организационный момент.

2.Распевание хора

3.Работа над произведениями

4.Обобщение занятия, подведение итогов.

Организационный момент:

Приветствие: отметка посещаемости, оглашение темы урока.

Оборудование:

- фортепиано, стулья,хоровые партии,ноты.

План занятия:

Организационный этап.

приветствие, психологический настрой учащихся;

сообщение темы урока и его задач;

вступительная часть

Основная часть.

дыхательная гимнастика 5 минут

дикционные и артикуляционные упражнения 3 минуты

вокальные упражнения 10 минут

4. Работа над произведениями :

GlancarloFacchinetti « AveMaria» 15 минут

Музыка Я. Дубравина, слова .Вольта Суслова « Россия Россией останется»

Заключительная часть..

Подведение итогов ( осуществление оценки эффективности урока). Домашнее задание.

Ход урока:

Все вокальные навыки находятся в тесной взаимосвязи, поэтому, работа над ними проводится параллельно. Естественно ,каждое вокальное упражнение имеет цель формирования каких-то определённых навыков, но при его исполнении невозможно выпустить из внимания остальные. Это и является основной сложностью для певца- усвоить, что для достижения устойчивого результата, необходимо использовать абсолютно все знания, умения и навыки , полученные на занятиях.

На первоначальном этапе необходимо воспитывать эти навыки в их элементарном виде, не добиваясь тонкостей того или иного приёма. В дальнейшем происходит их постоянное развитие и закрепление. Ведётся углублённая работа над культурой и правильностью звука, красотой тембра, тонкой и разнообразной нюансировкой, на более сложном музыкальном материале.

Развивать голос следует исходя из примарных, натуральных звуков;

Работать надо постепенно, без торопливости;

Ни в коем случае нельзя допускать форсированного звучания

Петь следует на умеренном звучании ( ни громко, ни тихо)

Наибольшее внимание надо уделять качеству звучания и свободе голосового и лицевого аппарата при пении

Очень большое значение имеет работа над ровностью силы звучания ( на одном или разных звуках, на целой фразе). Эту работу целесообразно проводить в ограниченном диапазоне.

Необходимо выравнивание всех звуков по качеству звучания.

Систематическая отработка вокально- технических приёмов на специальных упражнениях приводит к ценному навыку- « автоматизму» их применения.

Этот принцип заключается в многократном выполнении простейших приёмов пения, при которых голосовой аппарат сам находит оптимальный режим звучания, одновременно тренируя соответствующие мышечные системы.

Правильное использование дифференцированного возрастного диапазона, подбор репертуара в удобной тесситуре, исключение форсированного звука, обеспечивают естественное звучание, гармоничное развитие голосообразующих органов, выявление индивидуального тембра учащихся.

Перейдём к упражнениям, которые я использую на каждом уроке.

Главнейшее в пении это дыхание и опора. Поэтому, упражнения которые я использую дети выполняют на протяжении всех этапов обучения. С первого по седьмой класс. – метод Галины Стрельниковой. В связи с ограничением во времени, каждое упражнение проделывается не три рекомендованных захода по восемь раза, а один.

«Ладошки» : руки согнуты в локтях и подняты вверх. Ноги на ширине плеч. На короткий и шумный вдох ладошки закрываем, на выдох открываем.

« Наклоны головы» исходная позиция: ноги на ширене плеч, руки на поясе. Вдох- голова наклоняется вниз, на выдохе прямо; Вдох – наклон назад, выдох- прямо.

« Наклоны головы в сторону». Прежняя исходная позиция. Наклоны головы в сторону.

« Повороты головы» .Как и в предыдущих упражнениях, но на вдох – повороты головы.

Наклоны туловища» . Исходное положение то же. Вдох- наклон , выдох- исходное положение.

« Рок-н-рол» .Выпад ногой вперед на вдох. Исходное положение- выдох.

Упражнение на задержку дыхания и долгий выдох: короткий вдох- выдох на звук « С». На счёт 20 ( постепенно увеличивая). Следить за ровностью выдоха.

В данных упражнениях необходимо следить, чтобы вдох брался животом, плечи и голова были свободны.

Следующий этап: упражнения на дикцию:

1.Для кончика языка : твёрдое произношение звуков « Т-Д-Д» ( 5 раз)

Для губ: П-Б-Б

К-Г-Г – работает средняя часть языка

Скороговорки:» Шёл Егорка через двор

С топором чинить забор»

« Три сороки тараторки тараторили на горке».

Каждая скороговорка произносится по три раза. Первый раз « про себя», второй раз- шёпотом, третий раз громко и чётко.

Следующее упражнение помогает развить передачу образа и эмоций.

Стихотворение « Наша Тяня громко плачет…» рассказать в трёх разных эмоциях ( весело, печально, равнодушно)

( Стихи и эмоции нужно варьировать от урока к уроку)

Перейдём к вокальным упражнениям, которые я использую для подготовки голосового аппарата, а также формированию и развитию вокальных навыков.

Одной из важнейших особенностей является формирование навыка « автоматизма» исполнения упражнений, поэтому все они всегда поются в определённой последовательности, в определённом диапазоне, исходя из примарной зоны детей. Через некоторое время, даже при распевании a*capella, дети сами начинают петь с привычных нот, что говорит о сформированности у них слуховых ощущений.

Прочитав много литературы по работе с голосовым аппаратом, обучась на различных курсах, методом проб , я пришла к выводу, что наиболлее удобными для начала распевания являются упражнения по методике В. Емельянова . Приём « штробас». Он помогает без вреда разогреть связки за минимальное количество времени.

Очень важно: распевание необходимо начинать с примарного тона ( « фа», « ми» первой октавы. Лучше с нисходящего движения, оно более удобное для начала упражнений, так как связки ещё не разогреты.

« штробас»- «А» от « ми» , октавы по большой терции постепенно вниз до « до» первой октавы , от « фа»…, от «соль»;

« штробас»- «А-О-У» от « ми» , октавы по большой терции постепенно вниз до « до» первой октавы , от « фа»…, от «соль»;

« штробас»- «А-И-Э» от « ми» , октавы по большой терции постепенно вниз до « до» первой октавы , от « фа»…, от «соль»;

« штробас» вверх-вниз по звукам большой терции + «А» так же

« штробас» вверх-вниз по звукам большой терции + «А-О-А» так же

« штробас» вверх-вниз по звукам большой терции + «А-Э-А» так же

На закрытый рот « М» и слоги « Ду» , « Ми», от « до» для альтов и « фа» для сопрано опевание ступеней. Шаг- кварта. Для настройки слухового аппарата.

Ладовое упражнение : на слоги « Лю», «Ми», «Ле», « Ма» вверх и вниз поступенное пропевание трёх ступеней большой и малой терций. Диапазон: « Си бемоль малой октавы- « «До» второй»

Упражнения для ровности звучания и вокально – правильного формирования гласных : трезвучия на слоги « Си- ле-ля», « Ма-мо-му», « Бра-Бро-Бру», « Зи-Зэ-за»

Упражнений для диафрагмы:» Лё», « Ми», « Ма» вверх и вниз поступенное движение по квинте с опорой на 1-3-5 ступени.

Упражнения на дикцию: « Мы перебегали берега» по квинте вверх и вниз два раза, на слоги « Да-Да-Ди-До-Ду», Ма-Мэ-Ми-Мо-Му», « Бра-Брэ-Бри-Бро-Бру», « Дра-Дрэ-Дри-Дро-Дру».

В верхнем регистре , для открытия головного резонатора на « Р» и « Бр».

12. Гармоническая настройка : на закрытый рот , и « ду» поём гармоническую цепочку : Т53-S64-T-D6-T53.

Работа над произведениями:

1.GlancarloFacchinetti « AveMaria»

1) Исполнение произведения от начала и до конца.

2).Далее говорим о молитве. Читаем перевод. Говорим об исполнении молитвы, о её сокральном характере, духовном начале. Так как это молитва требуется строгий стиль исполнения – закрытое произношение гласных.

3)Работаем над фразировкой ищем вершину в каждой фразе.

4) Исходя из фразировки и авторского замысла работаем над динамикой.

Работа проводится с каждой партией отдельно, и вместе.

5) Итог: исполнение произведения с учётом проделанной работы.

2. Музыка Я. Дубравина , сл., В. Суслова « Россия Россией останется».

1).Исполнение произведения от начала и до конца. Уделяем внимание не точно интонационно исполненным фрагментам. Исправляем :

- Пение по партиям

- Пение acapella,по руке преподавателя, останавливаясь на неточных звуках, или аккордах.

2.) Выразительно читаем текст. Говорим о смысле произведения, характере, об эмоциях, которое оно вызывает

3).Отрабатываем дикцию во второй части каждого куплете, учитывая нарастание динамики и темпа.

4).Работа над фразировкой, цезурами, развитием внутри каждой фразы и предложения.

5) Итог: исполнение произведения с учётом проделанной работы.

Заключительная часть

Подведение итогов проделанной работы.

Домашнее задание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394498-konspekt-otkrytogo-uroka