- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по музыкально-ритмическому воспитанию для детей с нарушениями слуха
2609
0
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I – II вида»
«Рассмотрено» на заседании МС Протокол № | «Согласовано» | «Утверждено» приказ № ___ от «__»_______2016г. директор Пестревская Л.А./____________/ |
Программа «Хрусталинки» по музыкальному развитию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
для детей с ОВЗ
Составитель:
Шадрина Ирина Владимировна,
музыкальный руководитель
Миасс
2016
Оглавление
1. Целевой раздел………………………………………………………………………………..3
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………..4
1.2 Целевые ориентиры………………………………………………………………………...4
1.3 Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»……………………………………………………...6
2. Содержательный отдел………………………………………………………………………6
2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста…………….....6
2.2 Характеристика слабослышащих детей…………………………………………………..6
2.3 Содержание работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет………………………..7
2.4 Содержание работы по музыкальному развитию детей 6-7 лет………………………...9
2.5 Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)…………………...10
2.6 Интеграция с другими образовательными областями……………………………….....11
2.7 Программно-методический комплекс образовательного процесса…………………....11
3. Организационный отдел……………………………………………………………………14
3.1 Технология обучения……………………………………………………………………..14
3.2 Структура занятия по музыкальному развитию………………………………………..15
3.3 Регламент непосредственно образовательной деятельности музыкальному развитию………………………………………………………………………………………..16
3.4 Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет…………………………….17
3.5 Формы работы по музыкальному развитию детей 6-7 лет…………………………….22.
Приложение 1. Календарно-тематический план по музыкальному развитию детей 6-7 лет……………………………………………………………………………………………….26
Приложение 2. Календарно-тематический план по музыкальному развитию детей 4-5 лет……………………………………………………………………………………………….45
1.Целевой раздел
Пояснительная записка
Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.
В настоящее время требования к образовательному процессу основываются на федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (ФГОС ДО) и требуют учёта потребностей каждого ребёнка и максимальной индивидуализации. Современный этап развития системы помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения характеризуется повышением требований к организации и осуществлению коррекционно-образовательного процесса и направлено на социальную адаптацию и
интеграцию детей в общество.
Стандарт определяет: «Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:
обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Программа строится на основании принципов дошкольного образования:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)
Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным направлением развития МБДОУ ДС В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей 4-5 лет (средняя группа) и 6-7 лет (подготовительная группа)
Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.
1.2. Целевые ориентиры
Цель программы - создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей с нарушением слуха средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
Формирование основ музыкальной культуры дошкольников.
Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства.
Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Обеспечение коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушения слуха), оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы.
Освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, физических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
1.3.
Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Дети 4-5 лет | Дети 6-7лет |
1. Развитие эмоционального восприятия музыки: | |
-эмоциональное реагирование на звучание музыки; -проявление эмоциональной активности. | - просьба повторить, наличие любимых произведений; - эмоциональная активность во время звучания музыки; - высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»); - узнавание пьесы, песни. |
2. Развитие слухового восприятия: | |
- реагирование на начало и окончание музыки в низком и высоком регистре; - соответствие движений темпу и динамики в пьесах двухчастной формы; - различение регистров по характерному образу. | - различение динамики, темпа, регистров; - различение ускорения и замедления темпа; - запоминание и узнавание музыкальных произведений, мелодий разученных танцев, песен, игр; - обобщение по жанрам (песня, танец, марш). |
3. Развитие голоса: | |
- владение низким, средним и высоким регистром своего голоса; -плавное, протяжное ведение голоса в упражнениях, песнях. | -умение менять высоту своего голоса; -умение удерживать высоту повторяющегося тона; -умение понижать и повышать голос, вызывая интонирование песенных фраз. |
4. Ритмическая стимуляция и хоровая декламация | |
-узнавание на слух маршевого, быстрого и медленного темпов; - ритмичное выполнение движений в речевых упражнениях; в игре на музыкальных инструментах. | -умение реагировать на смену темпа и характера музыки; -умение выполнять ритмы основных слогосочетаний. |
Промежуточные результаты освоения программы | Промежуточные результаты освоения программы |
-слушают музыкальные произведения до конца, узнают знакомые песни; - различают звуки в разных регистрах; - замечают динамические изменения (громко - тихо); - выполняют танцевальные движения в парах; - двигаются под музыку с предметом. | слушают музыкальное произведение, чувствовать его характер; - узнают песни, мелодии; - поют протяжно, четко поизносят слова; - выполняют движения в соответствии с характером музыки - играют на металлофоне простейшие мелодии и ритмы. |
2.Содержательный раздел
2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста
Цель-создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей с нарушением слуха средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
Формирование основ музыкальной культуры дошкольников.
Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства.
Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Обеспечение коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушения слуха), оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы.
Освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, физических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
Характеристика слабослышащих детей
К слабослышащим относятся дети с нарушением слуха, которые слышат звуки интенсивностью 20 – 50 дБ и более громкие (тугоухость первой степени), интенсивностью 50 – 70 дБ и более (тугоухость второй степени) при достаточно большом диапазоне различия звуков по высоте (в среднем от 1000 до 4000 Гц).
Особенности развития личности, имеющей нарушение слуха, зависят от ряда факторов: времени поражения слуха, степени потери слуха, уровня интеллектуального развития, отношений в семье, сформированности межличностных отношений. В связи с потерей слуховых ощущений и восприятий у детей с нарушениями слуха особую роль приобретают зрительные ощущения и восприятия. Зрительный анализатор такого ребенка становится ведущим, главным в познании мира и овладении речью. Зрительные ощущения и восприятия у таких детей развиты не хуже , чем у слышащих, а в ряде случаев развиты лучше.
Игры слабослышащих и глухих детей беднее по содержанию, они воспроизводят преимущественно хорошо знакомые бытовые действия.
В норме речь и мышление развиваются во взаимодействии. Поскольку дефект слуха у ребенка возник в раннем возрасте, то уровень развития речи и возможности к абстрагированию у него были изначально невысокими. Протекающие в таких условиях взаимодействие речи и мышления малопродуктивно, они мало способствуют развитию друг друга и не оказывают такого благотворного влияния на остальные психические процессы (восприятие, представление, память, внимание), которые наблюдаются у нормально развивающихся детей. Аномалия слабослышащего ребенка носит не узко-частный, а целостно-системный характер.
Дошкольники с нарушениями слуха прибегают к многократным пробам, фиксируя внимание при выполнении практических заданий в основном на цели, а не на способах ее достижения.
Отклонения в развитии детей, связанные с нарушением слухового анализатора сказываются на их устной речи.
Главная отличительная черта слабослышащих от глухих детей в том, что они самостоятельно, хотя и в недостаточной степени усваивают устную речь. Очень медленно, даже в условиях специального обучения, идет обогащение словарного запаса. Наиболее успешно запоминаются словесные обозначения людей, окружающих ребенка, домашних животных, основных предметов мебели, еды и др. По мере того, как дети овладевают доступной их возрасту лексикой, возникают новые проблемы: формирование фразовой речи, многозначность слова и т.д. У большинства слабослышащих детей к концу дошкольного периода появляются слова, а у некоторых детей – и фразы; их речь чаще всего страдает фонетическими и грамматическими искажениями. Эти дети понимают обращенную речь в пределах определенной ситуации; лишь очень небольшая часть необученных слабослышащих детей понимает речь вне ситуации.
В физическом развитии замечается отставание в моторном развитии, что неблагоприятно сказывается на общем развитии. Недостатки моторики слабослышащих часто проявляются как в задержке сроков формирования основных движений, так и в неловкости, неточности, замедленности, напряжении и др., что обусловлено нарушениями равновесия, координации, патологическими нарушениями тонуса мышц. Для физического развития таких детей характерны сниженные антропометрические показатели, нарушение осанки, уплощение стоп.
2.3 Содержание работы по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
III год обучения (4-5 лет)
Развитие эмоционального восприятия музыки
Расширять музыкальные впечатления детей; воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера; вызывать стремление к элементарному творчеству в передаче характера музыки, ритмов, мелодических фраз.
Развитие слухового восприятия
Расширять задания, связанные с различением характера музыки и средств ее выразительности; использовать грамзапись.
Учить:
двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки: маршевым, плясовым, спокойным, веселым, узнавать марш, знакомую пляску, реагируя движением;
реагировать сменой движений на изменение темпа (быстрого, медленного) и силы звука (громко — тихо) в пьесах двухчастной формы;
соотносить высоту звучания инструментов детского оркестра с клавиатурой регистров фортепиано;
различать высокий и низкий регистры, реагируя сменой движений (например, мяч вверх — мяч вниз) на звучание одной и той же пьесы в заданных регистрах.
Развитие голоса
Учить детей владеть низким, средним и высоким регистрами своего голоса в звукоподражательных упражнениях: дон — большой колокол, дан — колокол поменьше,динь — колокольчик;мяу — кот, мяу — кошка, мяу — котенок.
Укреплять позицию среднего голоса.
Формировать плавное, протяжное ведение голоса в звукоподражательных упражнениях для высокого и низкого голоса: баю —кукла спит и баю — мишка спит,топ-топ — кукла идет и топ-топ —мишка идет, ля-ля — кукла поет иля-ля — мишка поет.
Учить детей протяжному, плавному ведению голоса в песнях; способствовать формированию умения повышать и понижать голос в некоторых фразах, подражая интонациям взрослого. Примеры песен: «Кошечка», музыка В. Витлина; «Зайка», рус. нар. мелодия; «Баю-бай», музыка М. Красева.
Укреплять зону речевого голоса в ритмодекламациях. Учить различать задания: Пой песенку. Говори в ритме музыки.
Ритмическая стимуляция и хоровая декламация
Развивать восприятие ритмических компонентов музыки; учить узнавать на слух темп маршевый, быстрый, медленный; учить ритмично двигаться в указанных темпах.
Учить выполнять ударения в ритмах следующих слогосочетаний: та-та-та —самолет, петушок ита-та-та — бабушка, Оленька.
Используя хлопки с притопами, шлепки, плавные движения рук, качание рук и взмахи, игру на шумовых инструментах в ритморечевых упражнениях, построенных на ритмичных сочетаниях слогов и слов, учить выполнять целостное ритмическое построение:
Бам! Бам! Там летит самолет. Самолет высоко.
Барабан Тут плывет пароход. Пароход далеко.
Вот бьет
Барабан.
Развитие движений под музыку и ориентировки в пространстве
Развивать у детей координацию движений, умение занимать правильное исходное положение; учить переключаться на разнообразные движения не останавливаясь.
Учить ходить в колонне по одному и по два в прямом и расходящемся направлении; бегать врассыпную и перестраиваться в колонну, шеренгу, круг; ходить бодро, ритмично, выполнять подскоки, приставной шаг с приседанием, выбрасывание ног вперед на прыж.ке; передавать игровые образы различного характера; выполнять различные движения с предметами.
Речевой материал (обогащаются, расширяются высказывания о характере музыки): Какую музыку вы слушали? — Сначала мы слушали быструю музыку, а потом медленную (тихую, громкую). Что вы слушали? — Мы слушали марш (пляску, песенку). Какая музыка в песенке (марше, пляске)? —В песенке музыка плавная (ласковая, грустная). В марше музыка громкая, четкая. В пляске музыка веселая (быстрая, ритмичная). Каким голосом поет птичка? Каким голосом мы будем петь? Ты поешь средним (низким, высоким) голосом. Играл на барабане (шагал, плясал, стучал) ритмично (неритмично). Покажите, где ударение. Говори с ударением и стучи погремушкой. Маршировал красиво, потому что шаги ритмичные. Постройтесь в колонну (шеренгу, круг). Пляшите поскоками(галопом).Пляшите польку. Пляска моряков (петрушек). Выступает хор (оркестр). Смотрите концерт (парад).
2.4. Содержание работы по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
V год обучения (6-7 лет)
Развитие эмоционального восприятия музыки
Расширять музыкальные представления детей. Учить понимать эмоциональную настроенность музыкальных сочинений (песен, пьес знакомого репертуара); элементарно высказываться о настроении в музыке, его связи с обратным содержанием и средствами выразительности (динамика, темп, ритм, регистры); узнавать пьесы, песни, называть любимые.
Развитие слухового восприятия
Продолжать развивать динамический, ритмический, тембровый слух. Учить различать на слух ускорение и замедление темпа, затихание и возрастание громкости, смену регистров.
Продолжать учить детей различать регистры, предъявляя одинарные звуки в каждом регистре (низком, среднем, высоком), используя двигательные реакции (рука вниз, перед собой, вверх) и голосовые реакции (гудочки ууу — труба, дудочка, свисток).
Учить различать на слух и называть пьесы знакомого репертуара, обобщая по жанрам: танец (вальс, полька, пляска народная), марш (в упражнениях, перестроениях), песня (в упражнениях, хороводах).
Учить запоминать и узнавать характерные пьесы первого репертуара, привлекая внимание к изобразительности музыки («Про медведя», «Поезд», «Клоуны», «Марш деревянных солдатиков»).Продолжать учить слушать музыку в грамзаписи; привлекать внимание детей к звучанию оркестра, хора, голосов (мужской, женский, детский); попользовать звучание грамзаписи в инсценировках, выступлениях солистов, перестроениях.
Развитие голоса
Развивать умение детей изменять высоту регистра своего голоса (низкий, средний, высокий, очень высокий голос). Расширять представления детей о разнообразии звуков окружающего мира, широко используя голосовые умения для изображения голосом звучащих предметов и явлений (например: звенит, скрипит, грохочет, гудит, рычит) в соотнесении с регистрами фортепиано.
Выявлять и закреплять возможности детей в интонировании мелодии песен; продолжать развивать умение повышать и понижать голос, вызывая интонирование песенных фраз с поступенным и интервальным ходами мелодии; учить удерживать высоту повторяющегося тона, пропевая его длительно, протяжно.
Развивать выразительность речевого голоса в ритмодекламациях; умение говорить весело, задорно, легко, энергично, ласково, в связи с эмоциональным содержанием текста и характер, ритмичностью музыкального сопровождения.
Ритмическая стимуляция и хоровая декламация
Закреплять ритмические навыки; продолжать учить ритмично двигаться, реагируя на смену характера музыки, темпа, переходя от умеренного к быстрому или медленному; выполнять небольшой ритмический рисунок в танцах, играх, упражнениях; учить согласовывать движения с ритмической структурой слов и фраз, привлекаемых в процессе разучивания ритмического рисунка хлопков, притопов, танцевальных шагов.
Направлять внимание детей на осознанное выполнение ритмических упражнений. Закреплять умение выполнять ритмы основных слогосочетаний; учить выполнять эти ритмы изолированно, вычленяя заданные ритмы и слова из ритмодекламации.
Включать в ритмодекламации паузы. В хоровых декламациях использовать считалки, потешки, скороговорки, стихи (торжественные, веселые, плавные).
Закреплять умение передавать метроритм, акценты игрой на инструментах детского шумового оркестра; учить сопровождать оркестром выступления солистов и групп в танцах, упражнениях, ритмодекламациях.
Развитие движений под музыку
Продолжать развивать выразительность и разнообразие движений детей; вызывать желание самостоятельного поиска выразительности движений, желание выступать солистом, ведущим.
Продолжать учить согласовывать движения в парах, колоннах, кругах, радоваться стройности, красоте совместно выполненных действий. Закреплять танцевальные навыки детей, умение самостоятельно составить пляску из знакомых движений, соответствующих характеру музыки. Познакомить детей с элементами национальных танцев народов мира, привлекая внимание к особенностям характерных движений, их ритмичности, выразительности (плавно, энергично, резко, четко, легко).
Продолжать учить выразительно передавать игровые образы в инсценировках, хороводах, удерживая образно-ролевое действие на протяжении всей композиции.
Речевой материал (расширяется определение выразительности музыки и музыкально-ритмических движений, ритмодекламации, пения): Полька — веселый танец. Музыка отрывистая, можно танцевать поскоками, галопом. Танцует плавно, движения легкие, музыка грустная, нежная. Клоуны кувыркаются; мелодия неплавная; музыка веселая, быстрая. Солдатики деревянные шагают; марш игрушечный, потому что звуки тоненькие, высокие. Марш громкий, торжественный, потому что звуки низкие и высокие; дети шагают на праздник. Песня ласковая, нежная, потому что музыка тихая, плавная. Мелодия красивая. Поет песню красиво. Говорит в ритме музыки— это ритмодекламация. Говори ритмично, весело (шутливо, задорно, ласково). Ударения нет. Вы ступает оркестр, хор, солисты; вместе, стройно, дружно, красиво.
2.6. Календарь тематических праздников
1-я неделя сентября | «До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема определяется в соответствии с возрастом детей |
3-я неделя сентября | «Веселые старты» |
4-я неделя сентября | «День здоровья» |
1-я неделя октября | «Веселые старты» |
2-я неделя октября | «День именинника» |
3-я неделя октября | Праздник «Осень в гости к нам пришла» |
3-я неделя ноября | «Веселые старты» |
4-я неделя ноября | «Кто как готовится к зиме» |
1-я неделя декабря | «Здравствуй, зимушка-зима!» |
4-я неделя декабря | «Новогодний калейдоскоп» |
4-я неделя января | «Веселые старты» |
1-я неделя февраля | Неделя чистоты |
4-я неделя февраля | Проводы зимы |
1-я неделя марта | «Женский день» |
3-я неделя марта | «Быть здоровыми хотим» |
4-я неделя апреля | Речевой праздник «Мы любим сказки» |
1-я неделя мая | «Праздник весны и труда» |
4-я неделя мая | «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в соответствии с возрастом детей |
2.7 Интеграция с другими образовательными областями
«Физическое развитие » | развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности |
«Познание» | расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества |
«Социально-коммуникативное развитие» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
«Художественно- эстетическое развитие» | развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества. |
«Речевое развитие» | использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской художественной литературы, развитие голоса. развитие слухового восприятия; развитие активного словаря. |
2.8 Программно-методический комплекс образовательного процесса
Раздел музыкальной деятельности | Учебно-методический комплекс | |
Раздел «СЛУШАНИЕ» | 1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999. 2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000. 3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет. 4. Портреты русских и зарубежных композиторов 5. Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»). 6. Музыкальный центр. | |
Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | |
Раздел «ПЕНИЕ» | «Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек»; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?» | «Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент» |
- ладовое чувство | «Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело» | «Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно» |
- чувство ритма | «Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы» | «Ритмическое эхо»; «Наше путешествие ; «Определи по ритму» |
Наглядно-иллюстративный материал | ||
Раздел «Музыкально-ритмические движения» | 1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами хореографии»), 2000. 2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков. 3. Разноцветные шарфы 4. Разноцветны платочки 5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка. 6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух. 7. Косынки (желтые, красные) | |
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах» | Детские музыкальные инструменты: 1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр) 2. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки трещотка, треугольник, колотушка, коробочка, музыкальные молоточки, колокольчики, металлофон (хроматический), маракас, металлофон (диатонический), ксилофон 3. Духовые инструменты: свистульки, дудочка, губная гармошка 4. Струнные инструменты: арфа; цитра. | |
Развитие музыкально-художественной деятельности:
Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.З.Яхнина. Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: ВЛАДОС, 2003.
Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика в школе и детском саду: Практикум по работе по работе со слабослышащими детьми. -М.: Учебная литература, 1997.
Головчиц Л.А, Дошкольная сурдопедагогика. М.: Г уманит. изд. центр ВЛАДОС 2001.
Головчиц Л.А, Программа: Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития. М: УМИЦ, Граф-Пресс, 2003.
Головчиц Л.А, Носкова Л.П, Шматко Н.Д. Программа для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1991.
Галянт, И.Г. Технология по программе «ОРФЕЙ» [Текст] / И.А. Галянт. – Челябинск, 2000.
Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. М.: Вако, 2006
Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010.
Каплунова И.М., Новооскольцева И.А. Ладушки. Праздник каждый день: Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. Комплект наглядных пособий. М.: Скрипторий 2003, 2010.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. М.: Скрипторий 2003, 2010.
Коренева, К.В. Музыкально – ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие: В 2частях. М.: ВЛАДОС, 2001. – ч 1.
Костина, Э.П. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / Э. П. Костина.– М.: Просвещение, 2006.
Матяшина, А.А. Путешествие в страну «хореография»: программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства [Текст] /А.А. Матяшина. – М.: «Владос», 1999.
Меркулова, Л.Р. Оркестр в детском саду: программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование [Текст] /Л.Р. Меркулова. – М., 1999.
Петрова, В.А. Малыш: программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учебник. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. М.: ГНОМ и Д, 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
Радынова О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Рн/Д.: Феникс, 2011.
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2–3 лет. СПб., 2001.
Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. М.: Мозаика-синтез, 2001.
3. Организационный раздел
3.1 Технологии обучения
игровая технология;
технология проблемного обучения;
технология сотрудничества.
Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности
Игровая технология
Концептуальные идеи и принципы:
игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.
Технология, опирающиеся на познавательный интерес
Концептуальные идеи и принципы:
активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
обучение с учётом закономерностей детского развития;
опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);
ребёнок является полноценным субъектом деятельности.
Технология проблемного обучения
Концептуальные идеи и принципы:
создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
целью проблемной технологии выступает усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;
проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;
проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.
Технология сотрудничества
Концептуальные идеи и принципы:
позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;
неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;
сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;
сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.
3.2 Структура занятия по музыкальному развитию
детей дошкольного возраста
Вступительная часть
Музыкально-ритмические упражнения
Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть
Слушание музыки
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение
Цель – развивать голос ребенка, учить изменять высоту голоса, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Заключительная часть
Пляска и игра.
Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание посещать их.
3.3 Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
Форма музыкальной деятельности | Средняя группа | Подготовительная группа | ||||
Продолжительность | Количество | Продолжительность | Количество | |||
в неделю | в год | в неделю | в год | |||
Организованная образовательная деятельность эстетической направленности | 20 мин | 2 | 72 | 30мин | 2 | 72 |
Праздники и развлечения: Досуги Утренники | 15-20 25-30 | 1 | 60 3 | 25-30 30-35 | 1 | 60 |
3.4 Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Игры-импровизации: - игра-сказка; Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино», показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина); Вокально-речевые импровизации: Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); - перевоплощение в персонажей; -исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в дошкольном отделении (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность ( совместные выступления детей и родителей,оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций | |
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду Подпевание и пение знакомых песенок, полёвок при Рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Вокально-речевые импровизации: Интонационные этюды (разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); Перевоплощение в персонажей; исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке); Инструментальные импровизации Сюжетосложение Музыкально -игровые композиции: - игры со звучащими жестами Инструментальное музицирование: - танцевальные миниатюры | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. Музыкально-дидактические Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор». | Совместные праздники, развлечения в дошкольном отделении школы-интерната (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения - Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино», показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина); Вокально-речевые импровизации: Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); - перевоплощение в персонажей; -исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии | Совместные праздники, развлечения в дощкольном отделении школы-интерната (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров | |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения - Инструментальное музицирование: - танцевальные миниатюры | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в дошкольном отделении (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр | |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения Игры-импровизации: - игра-сказка | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в дошкольном отделении(включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров | |
3.5 Формы работы по музыкальному развитию детей 6-7 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Другие занятия Театрализованная деятельность Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Рассматривание портретов композиторов | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в дошкольном отделении (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров, экскурсии Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов | |
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст. Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в дошкольном отделении (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни Театрализованная деятельность Музыкальные игры, хороводы с пением -Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации | Совместные праздники, развлечения в дошкольном отделении (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей | |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Игры с элементами аккомпанемента Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Игра на знакомых музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр» | Совместные праздники, развлечения в дошкольном отделении (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр | |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни Театрализованная деятельность Игры Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в дошкольном отделении (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров | |
Приложение 1.
Календарно - тематическое планирование
Подготовительная группа
№ п/п | Содержание образовательной деятельности | Дата | Кол-во часов | Характеристика деятельности воспитанников | Словарь и типовые фразы | |
План | Факт | |||||
1. | Ходьба под музыку друг за другом в колонне. Упражнение «Галоп», муз.Витлина Слушание «Марш», муз. Д.Шостаковича Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Музыкально-дидактическая игра «Скворцы и вороны» Игра «Дети и волк» | 09 | 2 | Ритмично двигаться под музыку в колонне Выполнять движение галопа Слушать музыку до конца, не отвлекаясь. Ритмично выполнять движение: шаги. Различать звуки по высоте. Координировать свои движения, соотнося их с движениями всех детей в коллективных действиях. | Идите, колонна, музыка, нет музыки. галоп, Слушайте музыку. Это марш. Шагайте-та-та-та. Текст песни. Вороны каркают-низкие звуки, скворцы- высокие звуки. Будем играть. Игра «Дети и волк» | |
2. | Ходьба под музыку друг за другом в колонне «Бодрый шаг» Упражнение «Поскоки», муз. Можжевелова Слушание «Марш», муз. Д.Шостаковича или «Колыбельная» Гречанинова Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Музыкально-дидактическая игра «Скворцы и вороны» Игра «Плетень» | Ходить бодрым шагом. Выполнять поскоки. Слушать, не отвлекаясь. Различать и словесно определять динамику музыки. Ритмично выполнять хлопки. Знать слова песни. Различать звуки по высоте. Узнавать смену изменение в музыке и легко перестраиваться в движении. | Музыка бодрая, четкая, идите бодрым шагом. Поскоки, выаполняйте легко, красиво. Слушайте музыку. Это громкая музыка. Это тихая музыка. Какая музыка? Хлопайте: та-та-та. Текст песни. Скворцы поют-высокие звуки, вороны каркают- низкие звуки. Будем играть. Бегайте легко. Слушайте музыку. | |||
3. | Бодрый шаг и спокойная ходьба, муз. Г Яшунской Упражнение «Поскоки», муз. Можжевелова Слушание «Марш», муз. Д.Шостаковича или «Колыбельная» Гречанинова Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Музыкально-дидактическая игра «Ну-ка угадайка!» Игра «Плетень» | 10 | Различать и выполнять бодрый и спокойный шаг. Выполнять движение упражнения. Реагировать на начало и окончание музыки в низком регистре. Развивать ритмичность движений Пропевать текст песни протяжно, длительно. Различать темп музыки. Ритмично и двигаться шеренгой. Проявлять творчество, придумывая плясовое движение. | Это бодрый шаг. Это спокойный шаг Будем выполнять поскоки широко. Слушайте музыку. Прыгайте: та-та-та. Текст песни. Медведь идет-музыка медленная , заяц прыгает-музыка быстрая. Будем играть. Идите ровно, ритмично. Придумайте пляску. Как ты будешь плясать? | ||
4. | Бодрый шаг и спокойная ходьба, муз. Г Яшунской Упражнение «Поскоки», муз. Можжевелова Слушание Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Музыкально-дидактическая игра «Ну-ка угадайка!» Пляска «С зонтиками» | Ритмично двигаться под марш и спокойно, плавно при смене музыки. Выполнять знакомое движение мягко, легко. Различать одинарные звуки в каждом регистре. Развивать ритмичность в игре на ложках. Выполнять ритмы основных слогосочетаний. Различать темп музыки, ускорение и замедление. Запоминать последовательность танцевальных движений. | Идете бодро, идите спокойно, бодрая ходьба, спокойная ходьба. Поскоки выполняйте мягко, легко. Низкие звуки, высокие звуки, средние звуки. Будем играть на ложках. Текст песни. Медленная музыка, быстрая музыка. Будем танцевать. «Танец с зонтиками». Возьми зонт. Выполняйте красиво | |||
5. | Ходьба в колонне и бег врассыпную, построение в колонну Упражнение «Поскоки», муз. Можжевелова. Слушание Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Музыкально-дидактическая игра «Ну-ка угадайка!» Пляска «С зонтиками» | Менять движение на смену темпа и характера звучания Выполнять знакомое движение мягко, легко. Реагировать на смену регистров. Продолжать развивать ритмичность в движениях (игра на ложках) Знать слова песни. Различать ки, ускорение и замедление. Реагировать на смену характера музыки, на начало и окончание | Идите бодро, бегите легко, постройтесь в колонну. Выполняйте поскоки легко, красиво, слушайте музыку Какие звуки? Покажи рукой. Медведь идет-музыка медленная , заяц прыгает-музыка быстрая Это танец. Будем танцевать. Слушайте музыку. | |||
6. | Ходьба в колонне и бег врассыпную, построение в колонну Упражнение «Приставной шаг с приседанием» Слушание «Дождик» Н.Любарский Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Звонкая азбука па-по-пу, Пляска «С зонтиками» Игра «Плетень» | Менять движение на смену темпа и характера звучания Выполнять движение упражнения. Запоминать музыку изобразительного характера Развивать ритмичность в хлопках Повышать и понижать голос в песне в отдельных словах, фразах, подражая взрослым. Самостоятельно выполнять последовательность движений. Реагировать на смену музыки, ритмично выполнять плясовые движения. | Идите ритмично, бегите врассыпную, легко, стройтесь в колонну. Приставной шаг с приседанием. Дождь идет, капли капают-кап-кап-кап. Хлопайте, как я. Текст песни Пойте плавно, мягко. Как называется наш танец. Как будем танцевать? Легко, красиво, ритмично. | |||
7. | Ходьба в колонне и бег врассыпную, построение в колонну Упражнение «Приставной шаг с приседанием» Слушание «Дождик» Н.Любарский Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Звонкая азбука та-то-ту Пляска «С зонтиками» Игра «Кого не стало?» | 11 | Менять движение на смену темпа и характера звучания Соотносить свои движения с движением всех детей в коллективных действиях. Узнавать музыку изобразительного характера Ритмично хлопать с началом звучания и заканчивать с окончанием музыки. Повышать и понижать голос в песне. Выполнять движение выразительно и непринужденно. Принимать условия игры. | Идите ритмично, бегите врассыпную, легко, стройтесь в колонну. Как называется шаг? Приставной шаг с приседанием Дождь идет, капли капают-кап-кап-кап. Хлопайте, как я. Текст песни. Как будем петь? Плавно, мягко. Как будем танцевать? Как называтся наш танец? Будем играть. | ||
8. | Ходьба под музыку, бег стремительный.. муз. Л. Компанейца. Упражнение «Приставной шаг с приседанием» Слушание «Кот и мышь» , муз.Ф.Рыбицкого Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Звонкая азбука са-со-су, Пляска «С зонтиками» Игра «Кого не стало?» | Бодро шагать и стремительно, широко бегать. Соотносить свои движения с движением всех детей в коллективных действиях. Эмоционально реагировать на изобразительность музыкию Развивать ритмичность (игра на муз. инструментах) Передавать характер песни. Проговаривать согласные, протягивать гласные звуки. Выразительно выполнять движения с предметами Выполнять игровые движения с началом музыки. | Выполняйте ритмично, красиво. Приставной шаг. Как будете выполнять? Какая музыка? Кто это? та-та-ТА тата тата тата-ТА Текст песни. Пойте. Будем танцевать. Будем играть. |
9. | Ходьба под музыку, бег стремительный.. муз. Л. Компанца. Упражнение «Приставной шаг с приседанием» Слушание «Кот и мышь». Муз.Ф.Рыбицкого Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Звонкая азбука на-но-ну, са-со-су, Пляска «Парная» Игра «Кого не стало?» | 11 | Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Уметь самостоятельно выполнять движение упражнения , согласуя движения со всеми в коллективе. Уметь эмоционально откликаться на музыку изобразительного характера. Развивать ритмичность (игра на муз. инструментах). Уметь выполнять движения в паре, со Соотносить свои действия с движениями остальных детей | Бегите быстро, широко, идите бодро, четко. Будем выполнять приставной шаг с приседанием. А покажет красиво нам …. Кот, мышь. Музыка быстрая, тихая, легкая , как мышь. та-та-ТА тата тата тата-ТА Будем петь плавно, потому что музыка ласковая. Будем плясать. Встаньте парами, по два. Будем играть. Слушайте музыку. | ||
10. | Ходьба под музыку, бег стремительный.. муз. Л. Компанейца. Упражнение «Приставной шаг с приседанием» Слушание «Кот и мышь». Муз.Ф.Рыбицкого Пение а) Ритмостимуляция б) муз-дид.игра «Волк и козлята» в) Звонкая азбука на-но-ну, са-со-су, Пляска «Парная» Игра «Гори ясно» | Выполнять бег широкими шагами, ритмично ходить и менять движение со сменой музыки. Соотносить свои движения с движениями остальных детей. Слушать музыку иллюстративного характера. Развивать ритмичность. Уметь изменять высоту своего голоса. Удерживать высоту тона, петь протяжно, длительно Запомнить последовательность движений. Знать правила игры, соотносить движения со сменой музыки. | Слушайте музыку, выполняйте бег широкими шагами. Выполняйте красиво, ритмично. Пойте низким голосом. Как волк. Пойте высоким голосом, как маленькие козлята. Это танец полька. Танцуйте весело, легко. Будем играть. Игра «Гори ясно».Водящий будет…. | |||
11. | Ходьба в колонне по два. Упражнение «Боковой галоп» Хоровод Пение а) Ритмостимуляция б) муз-дид.игра «Волк и козлята» в) Звонкая азбука на-но-ну, са-со-су, г) Песня «Маленькой елке» Пляска «Парная» Игра «Гори ясно» | Ходить в колонне по два. Соотносить свои движения с движениями с движениями остальных детей. Выполнять движение бокового галопа. Ровно вести круг. Отмечать сильную долю такта игрой на музыкальных инструментах. Закрепить умение изменять высоту своего голоса. Согласовывать свои движения в коллективных действиях. Выразительно и ритмично исполнять танец. Различать на слух ускорение и замедление темпа. | Идите по два, идите ровно. Боковой галоп, двигайтесь легко. Хоровод, круг, идите небыстро. Будем играть. Раз-громко, два- тихо. Текст песни. Как называется наш танец? Будем играть. Музыка играет быстрее, музыка играет медленнее. Придумайте свое танцевальное движение (плясовое) |
12. | Ходьба в колонне по два. Упражнение «Боковой галоп» Хоровод Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Маленькой елке» Пляска «Новогодняя» Игра «Гори ясно» | 12 | Ходить в колонне по два. Соотносить свои движения с движениями с движениями остальных детей. Выполнять движение бокового галопа. Ровно вести круг. Отмечать сильную долю такта игрой на музыкальных инструментах. Запоминать слова песни Запомнить последовательность движений, ритмично выполнять движения Иметь стремление выразительно и непринужденно выполнять игровые действия. | Идите по два, колонна. Боковой галоп.Будем водить хоровод. Будем играть. Раз-громко, два- тихо. Будем петь. Текст песни. Будем танцевать. Поскоки, взмахи, кружение. Беги быстро, быстрее, медленно, медленнее. Молодцы. | ||
13. | Ходьба по два расходящемся движением. Упражнение Выбрасывание ног вперед при прыжке Слушание «Баба Яга», муз.П.Чайковского Пение а) Ритмостимуляция б)Муз.-дид. игра «Тише-громче в бубен бей» б) Песня «Маленькой елке» Пляска «Новогодний хоровод» Игра Игра с Дедом Морозом | Выполнять движение упражнения. Выполнять движение. Иметь представление о произведении его характере. Ритмично притопывать ногой. Уметь различать на слух и воспроизводить динамику музыки. Пользоваться высоким и низким регистром своего голоса. Отчетливо произносить согласные в конце слова. Знать движения хоровода. Знать правила игры, уметь согласовывать действия с музыкой. | Идите по два. Слушайте музыку, это марш. Выбрасывание ног при прыжке. Выполняйте легко. Громкая музыка, отрывистая, колючая. Баба Яга злая. Ритмично топайте. Это что? Это бубен. Играй громко, играй тихо. Текст песни. Как будем танцевать? | |||
14. | Ходьба по два расходящемся движением. Упражнение Выбрасывание ног вперед при прыжке Слушание «Баба Яга», муз.П.Чайковского Пение а) Ритмостимуляция б)Муз.-дид. игра «Тише-громче в бубен бей» б) Песня «Маленькой елке» Пляска «Новогодний хоровод» Игра Игра с Дедом Морозом | Ритмично двигаться, согласовывать движения в паре. Передавать в движении легкий характер музыки Узнавать музыку, различать на слух ее динамику. Ритмично покачиваться Различать на слух и воспроизводить динамику музыки. Пользоваться высоким и низким регистром своего голоса. Отчетливо произносить согласные в конце слова. Знать движения хоровода. Уметь выразительно подбирать движения. Знать правила игры, уметь согласовывать действия с музыкой. Уметь самостоятельно составить пляску из знакомых движений. | Выбрасывание ног при прыжке. Выполняйте легко, весело. Как называется. Громкая музыка, отрывистая, колючая. Баба Яга злая. Ритмично топайте. Это что? Это бубен. Играй громко, играй тихо. Текст песни. Как будем танцевать? |
15. | Ходьба по два расходящемся движением. Упражнение Выбрасывание ног вперед при прыжке Слушание «Баба Яга», муз.П.Чайковского Пение а) Ритмостимуляция б)Муз.-дид. игра «Тише-громче в бубен бей» б) Песня «Маленькой елке» Пляска «Новогодний хоровод» Игра Игра с Дедом Морозом | Ритмично двигаться, согласовывать движения в паре. Передавать в движении легкий характер музыки Узнавать музыку, различать на слух ее динамику. Понимать эмоциональную настроенность музыкальных произведений. Уметь ритмично покачиваться Исполнять ритмическую формулу. Пользоваться высоким и низким регистром своего голоса. Уметь отчетливо произносить согласные в конце слова. Знать движения хоровода. Уметь выразительно подбирать движения. Знать правила игры, уметь согласовывать действия с музыкой. Самостоятельно составить пляску из знакомых движений. | Выбрасывание ног при прыжке. Выполняйте легко, весело. Как называется. Громкая музыка, отрывистая, колючая. Баба Яга злая. Ритмично топайте. Это что? Это бубен. Играй громко, играй тихо. Текст песни. Как будем танцевать? Придумайте пляску. | |||
Корректировка программы. По плану: _____________________. Фактически: __________________. Причина: (больничные лист, праздничные дни). Корректировка программы: объединены уроки № __ и № __. | ||||||
16. | Ходьба под музыку. , «Бег стремительный» муз.Л.Компанейца Упражнение «Шаг с притопом» Слушание «Клоуны» муз. Д.Кабалевского «Елочка» Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Маленькой елке» «Игра «Колобок» | 01 | Начинать и заканчивать движение под музыку. Учить бегать стремительно и широко. Иметь представление о выполнении движения упражнения. Иметь представление о произведении и его характере. Различать исполнение пьесы в разных регистрах Поочередно хлопать и топать. Петь песню, протягивая гласные. Иметь представление об игре и ее правилах. | Идите бодро, четко Спина прямая. Что будете делать? Бегите, потому что музыка быстрая. Шаг с притопом. Делайте так. Клоуны, музыка веселая, быстрая. Высокие звуки, низкие звуки, средние звуки На раз-хлопайте, на два-топайте. Текст песни. Будем играть. Колобок, дедушка. Бабушка, заяц, волк, лиса, медведь, | ||
17. | Ходьба под музыку. , «Бег стремительный» муз.Л.Компанейца Упражнение «Шаг с притопом» Слушание «Клоуны» муз. Д.Кабалевского регистры Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Самолет» Пляска «Русский хоровод» Игра «Колобок» | Начинать и заканчивать движение под музыку. Бегать стремительно и широко. Выполнять движение упражнения. Запоминать музыку изобразительного характера. Различать на слух одинарные звуки в разных регистрах. Поочередно хлопать и топать. Протяжно пропевать гласные. Повышать и понижать голос Разучить движения хоровода. Знать правила игры, уметь согласовывать действия с музыкой. | Идите бодро, четко Спина прямая. Что будете делать? Бегите, потому что музыка быстрая. Шаг с притопом. Делайте так. Клоуны кувыркаютя, музыка неплавная. Покажи рукой, какие звуки? На раз-хлопайте, на два-топайте. Будем танцевать. Хоровод. Идите неспеша, спина прямая. Будем играть. Колобок, дедушка. Бабушка, заяц, волк, лиса, медведь, | |||
18. | Ходьба под музыку, перестроение в движении Упражнение «Шаг с притопом» Слушание «Клоуны» муз. Д.Кабалевского Регистры Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Мама моя» Пляска «Русский танец» Игра «Колобок» | Правильно координировать свои движения Ритмично выполнять движение упражнения. Различать на слух музыку изобразительного характера Различать на слух одинарные звуки в разных регистрах. Ритмично поочередно хлопать и топать. Повышать и понижать голос в пении Плавно и выразительно выполнять движения Выразительно выполнять игровые образы. | Слушайте музыку, перестройтесь. На раз-хлопайте, на два-топайте. Покажи рукой, какие звуки? На раз-хлопайте, на два-топайте. Текст песни. Танцуйте плавно, неспеша. Будем играть. Колобок, дедушка. Бабушка, заяц, волк, лиса, медведь | |||
19. | Ходьба под музыку. , «Бег стремительный» муз.Л.Компанейца Упражнение «Шаг с притопом» Слушание «Клоуны» муз. Д.Кабалевского Регистры Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Самолет» Пляска «Русская пляска» Игра «Колобок» | 02 | Правильно координировать свои движения Выразительно и ритмично выполнять упражнение. Эмоционально откликаться на знакомую музыку. Определять средний, высокий и низкий регистры. Ритмично поочередно хлопать и топать. Повышать и понижать голос в пении Выполнять плясовые движения. Выразительно выполнять игровые образы. Менять движения со сменой музыки. | Слушайте музыку, перестройтесь. Почему ты идешь?Потому,что я услышал марш. На раз-хлопайте, на два-топайте. Покажи рукой, какие звуки? На раз-хлопайте, на два-топайте. Текст песни. Танцуйте плавно, неспеша. Будем играть. Колобок, дедушка. Бабушка, заяц, волк, лиса, медведь | ||
20. | Ходьба под музыку, построение в колонну Упражнение «Повороты в три притопа» Слушание «Марш деревянных солдатиков», муз. П.И. Чайковского регистры Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Самолет» Пляска «Русская пляска» Игра «Будь ловким» | Выполнять бодрый шаг, уметь строиться в колонну. Ритмично выполнять движение упражнения Иметь представление о произведении Определять средний, высокий и низкий регистры. Иметь представление об игре и ее правилах. | Слушайте музыку, идите бодро. Постройтесь в колонну. Что будем делать? Какая музыка? Четкая, бодрая, солдатики игрушечные. | |||
21. | Ходьба под музыку, построение в колонну Упражнение «Повороты в три притопа» Слушание «Марш деревянных солдатиков»,муз. П.И. Чайковского Ускорение и замедление темпа Пение а) Ритмостимуляция Игра «Будь ловким» | Выполнять бодрый шаг, меть строиться в колонну. Выполнять движение упражнения Запоминать музыку изобразительного характера. Ритмично выполнять игровые действия. | Слушайте музыку, идите бодро. Постройтесь в колонну. Что будем делать? |
22. | Ходьба под музыку, построение в шеренгу. Упражнение «Повороты в три притопа» Слушание «Марш деревянных солдатиков»,муз. П.И. Чайковского Ускорение и замедление темпа Пение а) Ритмостимуляция Игра «Будь ловким» | Выполнять бодрый шаг, уметь строиться в шеренгу. Ритмично выполнять движение упражнения Эмоционально откликаться на знакомую музыку. Менять движения на смену музыки. | Слушайте музыку, идите бодро. Постройтесь в шеренгу.. Что будем делать? | |||
23. | Ходьба под музыку, построение в шеренгу. Упражнение «Повороты в три притопа» Слушание «Марш деревянных солдатиков»,муз. П.И. Чайковского Ускорение и замедление темпа Пение а) Ритмостимуляция Игра «Будь ловким» | 03 | Выполнять бодрый шаг, уметь строиться в шеренгу. Красиво и ритмично выполнять движение упражнения Различать на слух музыку изобразительного характера Быстро реагировать на фортепианный сигнал, уметь согласовывать свои действия сверстниками. | Слушайте музыку, идите бодро. Постройтесь в шеренгу. Делайте красиво. | ||
Корректировка программы. По плану: _____________________. Фактически: __________________. Причина: (больничные лист, праздничные дни). Корректировка программы: объединены уроки № __ и № __. | ||||||
Приложение 2.
Календарно - тематическое планирование
Средняя группа
№ п/п | Содержание образовательной деятельности | Дата | Кол-во часов | Словарь и типовые фразы | ||
План | Факт | |||||
1. | Ходьба под музыку друг за другом в колонне. Упражнение «Пружинки» Слушание «Марш», муз. Д.Шостаковича Пение а) Ритмостимуляция игра на ложках б) Песня «Кукла спит» Пляска «Поссорились» | 09 | 2 | Ритмично двигаться под музыку в колонне по одному Выполнять ритмично движение упражнения. Слушать музыку до конца, не отвлекаясь. Различать звуки по высоте. Пропевать плавно, протягивать гласные звуки. Воспринимать ритмические компоненты музыки. | Идите, колонна, музыка, нет музыки. Приседайте. Слушайте музыку. Это марш. Будем играть на ложках. . Будем плясать | |
2. | Ходьба под музыку друг за другом в колонне «Бодрый шаг» Упражнение «Пружинки» Слушание «Марш», муз. Д.Шостаковича или «Колыбельная» Гречанинова Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Кукла спит» Пляска «Поссорились» | Двигаться в соответствии с ярко выраженной маршевой музыкой. Ритмично пружинить ноги и легко подпрыгивать. Слушать, не отвлекаясь. Различать и словесно определять динамику музыки. Ритмично выполнять хлопки. Пропевать Различать звуки по высоте. Ритмично выполнять движения в парах. | Музыка бодрая, четкая, идите бодрым шагом. Приседайте ритмично, легко прыгайте.. Слушайте музыку. Это громкая музыка. Это тихая музыка. Какая музыка? Хлопайте: та-та-та. Текст песни. . Будем плясать. Это пляска. В пляске музыка веселая,. Топайте. Кружитесь. | |||
3. | Ходьба в колонне и бег. Упражнение «Галоп» Слушание «Марш», муз. Д.Шостаковича или «Колыбельная» Гречанинова Пение а) Ритмостимуляция игра на ложках б) Звонкая азбука «Тут, там» Пляска «Поссорились» Игра «Солнышко и дождик» | 10 | Выполнять движение упражнения. в колонне и бегать. Выполнять движение галопа. Развивать ритмичность движений Пропевать текст песни протяжно, длительно. Различать темп музыки. Реагировать сменой движения на изменение темпа. Протяжно пропевать гласные. Согласовывать движения в паре, реагировать на смену темпа . Выполнять игровые действия. | Что вы слушали. Марш. Идите. Бегите легко. Музыка. Музыки нет. Галоп.Слушайте музыку. . Какую музыку вы слушали? Мы слушали быструю музыку. Мы слушали медленную музыку. Плясали красиво, ритмично. Игра «Солнышко и дождик» | ||
4. | Ходьба в колонне по одному и врассыпную Упражнение «Галоп» Пение а) ритмостимуляция игра на бубнах б) развитие голоса «Топ, пи-пи» в)Песня «Тут лист» Пляска «Пляска грибочков» Игра «Солнышко и дождик» | Бегать врассыпную и перестраиваться в колонну Легко двигаться, занимая все пространство. Реагировать на изменение силы звука Формировать умение изменять голос. Петь протяжно гласные. С Познакомиться с пляской. Реагировать на смену музыки, менять движение на изменение темпа, узнавать на слух маршевый и быстрый темп. | Бегите врассыпную. Постройтесь в колонну. Галоп. Возьмите бубны. Слушайте музыку. Громкая музыка. Тихая музыка. Играйте ритмично. Медведь поет низким голосом, птичка поет высоким голосом. Ткст песни. Это пляска. Музыка веселая. Будем плясать весело. . Будем играть. Игра. Слушайте маршевую и быструю музыку. | |||
5. | Ходьба в колонне и бег врассыпную, построение в колонну Упражнение «Поскоки», муз. Можжевелова. Слушание Пение а) Ритмостимуляция игра на бубнах б) Песня «Тут лист» Пляска «Пляска грибочков» Игра «Жмурки с Мишкой» | Менять движение на смену темпа и характера звучания Выполнять знакомое движение мягко, легко. Реагировать на смену силы звука. Пропевать гласные. Знать слова песни.. Реагировать на смену характера музыки, на начало и окончание. Выполнять игровые действия, согласовывая с музыкой. | Идите бодро, бегите легко, постройтесь в колонну. Выполняйте поскоки легко, красиво, слушайте музыку Слушайте музыку. Громкая музыка. Тихая музыка. Текст песни. Будем плясать. . Слушайте музыку. | |||
6. | Ходьба в колонне по два Упражнение «Поскоки» Слушание «Дождик» Н.Любарский Пение а) Ритмостимуляция игра на металлофоне б) Звонкая азбука «Кукла и мишка спят» в) Песня «Тут лист» Пляска «Пляска грибочков» Игра «Жмурки с Мишкой» | Ходить в колонне по два. Уметь выполнять движение упражнения. Уметь запоминать музыку изобразительного характера Соотносить высоту звучания металлофона с клавиатурой регистров фортепиано. Владеть низким и высоким регистром своего голоса. Укреплять зону речевого голоса в исполнении песни. Переключаться на смену движений, не останавливаясь. Менять движения со сменой частей и характера музыки. | Идите ритмично, бегите врассыпную, легко, стройтесь в колонну. Приставной шаг с приседанием. Дождь идет, капли капают-кап-кап-кап. Текст песни Пойте плавно, мягко. Будем петь средним голосом. Как называется наш танец. Как будем танцевать? Легко, красиво, ритмично. Музыка тихая, идите тихо, музыка громкая бегите. |
7. | Ходьба в колонне по два Упражнение «Поскоки» Слушание «Дождик» Н.Любарский Пение а) Звонкая азбука «Кукла идет, мишка идет" в) Песня «Тут лист» Пляска «Пляска грибочков» Игра «Жмурки с Мишкой» | 11 | Ходить в колонне по два. Ритмично выполнять поскоки. Соотносить высоту звучания металлофона с клавиатурой фортепиано.ением всех детей в коллективных действиях. Протяжное ведение голоса в упражнении для высокого и низкого голоса.. Самостоятельно выполнять последовательность плясовых движений. Уметь выполнять движение выразительно и непринужденно. | Идите ритмично, бегите врассыпную, легко, стройтесь в колонну. Как называется шаг? Приставной шаг с приседанием Пойте песенку. Текст песни Как будем танцевать? Как называтся наш танец? Игра. Какая музыка звучит? Будем играть. | ||
8. | Ходьба под музыку, бег стремительный.. муз. Л. Компанейца. Упражнение «Приставной шаг с приседанием» Слушание «Кот и мышь» , муз.Ф.Рыбицкого Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Звонкая азбука са-со-су, Пляска «С зонтиками» Игра «Кого не стало?» | Уметь бодро шагать и стремительно, широко бегать. Уметь соотносить свои движения с движением всех детей в коллективных действиях. Уметь эмоционально реагировать на изобразительность музыкию Развивать ритмичность (игра на муз. инструментах) Передавать характер песни. Проговаривать согласные, протягивать гласные звуки. Выразительно выполнять движения с предметами Выполнять игровые движения с началом музыки. | Выполняйте ритмично, красиво. Приставной шаг. Как будете выполнять? Какая музыка? Кто это? та-та-ТА тата тата тата-ТА Текст песни. Пойте. Будем танцевать. Будем играть. | |||
9. | Ходьба под музыку, бег стремительный.. муз. Л. Компанца. Упражнение «Приставной шаг с приседанием» Слушание «Кот и мышь». Муз.Ф.Рыбицкого Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Дует ветер» в) Звонкая азбука на-но-ну, са-со-су, Пляска «Парная» Игра «Кого не стало?» | 11 | Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Уметь самостоятельно выполнять движение упражнения , согласуя движения со всеми в коллективе. Уметь эмоционально откликаться на музыку изобразительного характера. Развивать ритмичность (игра на муз. инструментах). Уметь выполнять движения в паре, со Соотносить свои действия с движениями остальных детей | Бегите быстро, широко, идите бодро, четко. Будем выполнять приставной шаг с приседанием. А покажет красиво нам …. Кот, мышь. Музыка быстрая, тихая, легкая , как мышь. та-та-ТА тата тата тата-ТА Будем петь плавно, потому что музыка ласковая. Будем плясать. Встаньте парами, по два. Будем играть. Слушайте музыку. | ||
10. | Ходьба под музыку, бег стремительный.. муз. Л. Компанейца. Упражнение «Приставной шаг с приседанием» Слушание «Кот и мышь». Муз.Ф.Рыбицкого Пение а) Ритмостимуляция б) муз-дид.игра «Волк и козлята» в) Звонкая азбука на-но-ну, са-со-су, Пляска «Парная» Игра «Гори ясно» | Уметь выполнять бег широкими шагами, ритмично ходить и менять движение со сменой музыки. Соотносить свои движения с движениями остальных детей. Слушать музыку иллюстративного характера. Развивать ритмичность. Уметь изменять высоту своего голоса. Уметь удерживать высоту тона, петь протяжно, длительно Запомнить последовательность движений. Знать правила игры, соотносить движения со сменой музыки. | Слушайте музыку, выполняйте бег широкими шагами. Выполняйте красиво, ритмично. Пойте низким голосом. Как волк. Пойте высоким голосом, как маленькие козлята. Это танец полька. Танцуйте весело, легко. Будем играть. Игра «Гори ясно».Водящий будет…. |
11. | Ходьба в колонне по два. Упражнение «Боковой галоп» Хоровод Пение а) Ритмостимуляция б) муз-дид.игра «Волк и козлята» в) Звонкая азбука на-но-ну, са-со-су, г) Песня «Маленькой елке» Пляска «Парная» Игра «Гори ясно» | Уметь ходить в колонне по два. Уметь соотносить свои движения с движениями с движениями остальных детей. Уметь выполнять движение бокового галопа. Уметь ровно вести круг. Уметь отмечать сильную долю такта игрой на музыкальных инструментах. Закрепить умение изменять высоту своего голоса. Согласовывать свои движения в коллективных действиях. Уметь выразительно и ритмично исполнять танец. Уметь различать на слух ускорение и замедление темпа. | Идите по два, идите ровно. Боковой галоп, двигайтесь легко. Хоровод, круг, идите небыстро. Будем играть. Раз-громко, два- тихо. Текст песни. Как называется наш танец? Будем играть. Музыка играет быстрее, музыка играет медленнее. Придумайте свое танцевальное движение (плясовое) | |||
12. | Ходьба в колонне по два. Упражнение «Боковой галоп» Хоровод Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Маленькой елке» Пляска «Новогодняя» Игра «Гори ясно» | 12 | Уметь ходить в колонне по два. Уметь соотносить свои движения с движениями с движениями остальных детей. Уметь выполнять движение бокового галопа. Уметь ровно вести круг. Уметь отмечать сильную долю такта игрой на музыкальных инструментах. Запоминать слова песни Запомнить последовательность движений, ритмично выполнять движения Иметь стремление выразительно и непринужденно выполнять игровые действия. | Идите по два, колонна. Боковой галоп.Будем водить хоровод. Будем играть. Раз-громко, два- тихо. Будем петь. Текст песни. Будем танцевать. Поскоки, взмахи, кружение. Беги быстро, быстрее, медленно, медленнее. Молодцы. | ||
13. | Ходьба по два расходящемся движением. Упражнение Выбрасывание ног вперед при прыжке Слушание «Баба Яга», муз.П.Чайковского Пение а) Ритмостимуляция б)Муз.-дид. игра «Тише-громче в бубен бей» б) Песня «Маленькой елке» Пляска «Новогодний хоровод» Игра Игра с Дедом Морозом | Уметь выполнять движение упражнения. Уметь выполнять движение. Иметь представление о произведении его характере. Уметь ритмично притопывать ногой. Уметь различать на слух и воспроизводить динамику музыки. Уметь пользоваться высоким и низким регистром своего голоса. Уметь отчетливо произносить согласные в конце слова. Знать движения хоровода. Знать правила игры, уметь согласовывать действия с музыкой. | Идите по два. Слушайте музыку, это марш. Выбрасывание ног при прыжке. Выполняйте легко. Громкая музыка, отрывистая, колючая. Баба Яга злая. Ритмично топайте. Это что? Это бубен. Играй громко, играй тихо. Текст песни. Как будем танцевать? |
14. | Ходьба по два расходящемся движением. Упражнение Выбрасывание ног вперед при прыжке Слушание «Баба Яга», муз.П.Чайковского Пение а) Ритмостимуляция б)Муз.-дид. игра «Тише-громче в бубен бей» б) Песня «Маленькой елке» Пляска «Новогодний хоровод» Игра Игра с Дедом Морозом | Уметь ритмично двигаться, согласовывать движения в паре. Уметь передавать в движении легкий характер музыки Узнавать музыку, различать на слух ее динамику. Уметь ритмично покачиваться Уметь различать на слух и воспроизводить динамику музыки. Уметь пользоваться высоким и низким регистром своего голоса. Уметь отчетливо произносить согласные в конце слова. Знать движения хоровода. Уметь выразительно подбирать движения. Знать правила игры, уметь согласовывать действия с музыкой. Уметь самостоятельно составить пляску из знакомых движений. | Выбрасывание ног при прыжке. Выполняйте легко, весело. Как называется. Громкая музыка, отрывистая, колючая. Баба Яга злая. Ритмично топайте. Это что? Это бубен. Играй громко, играй тихо. Текст песни. Как будем танцевать? | |||
15. | Ходьба по два расходящемся движением. Упражнение Выбрасывание ног вперед при прыжке Слушание «Баба Яга», муз.П.Чайковского Пение а) Ритмостимуляция б)Муз.-дид. игра «Тише-громче в бубен бей» б) Песня «Маленькой елке» Пляска «Новогодний хоровод» Игра Игра с Дедом Морозом | Уметь ритмично двигаться, согласовывать движения в паре. Уметь передавать в движении легкий характер музыки Узнавать музыку, различать на слух ее динамику. Понимать эмоциональную настроенность музыкальных произведений. Уметь ритмично покачиваться Уметь исполнять ритмическую формулу. Уметь пользоваться высоким и низким регистром своего голоса. Уметь отчетливо произносить согласные в конце слова. Знать движения хоровода. Уметь выразительно подбирать движения. Знать правила игры, уметь согласовывать действия с музыкой. Уметь самостоятельно составить пляску из знакомых движений. | Выбрасывание ног при прыжке. Выполняйте легко, весело. Как называется. Громкая музыка, отрывистая, колючая. Баба Яга злая. Ритмично топайте. Это что? Это бубен. Играй громко, играй тихо. Текст песни. Как будем танцевать? Придумайте пляску. | |||
Корректировка программы. По плану: _____________________. Фактически: __________________. Причина: (больничные лист, праздничные дни). Корректировка программы: объединены уроки № __ и № __. | ||||||
16. | Ходьба под музыку. , «Бег стремительный» муз.Л.Компанейца Упражнение «Шаг с притопом» Слушание «Клоуны» муз. Д.Кабалевского «Елочка» Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Маленькой елке» «Игра «Колобок» | 01 | Начинать и заканчивать движение под музыку. Учить бегать стремительно и широко. Иметь представление о выполнении движения упражнения. Иметь представление о произведении и его характере. Уметь различать исполнение пьесы в разных регистрах Уметь поочередно хлопать и топать. Петь песню, протягивая гласные. Иметь представление об игре и ее правилах. | Идите бодро, четко Спина прямая. Что будете делать? Бегите, потому что музыка быстрая. Шаг с притопом. Делайте так. Клоуны, музыка веселая, быстрая. Высокие звуки, низкие звуки, средние звуки На раз-хлопайте, на два-топайте. Текст песни. Будем играть. Колобок, дедушка. Бабушка, заяц, волк, лиса, медведь, | ||
17. | Ходьба под музыку. , «Бег стремительный» муз.Л.Компанейца Упражнение «Шаг с притопом» Слушание «Клоуны» муз. Д.Кабалевского регистры Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Самолет» Пляска «Русский хоровод» Игра «Колобок» | Начинать и заканчивать движение под музыку. Учить бегать стремительно и широко. Уметь выполнять движение упражнения. Уметь запоминать музыку изобразительного характера. Уметь различать на слух одинарные звуки в разных регистрах. Уметь поочередно хлопать и топать. Уметь протяжно пропевать гласные. Уметь повышать и понижать голос Разучить движения хоровода. Знать правила игры, уметь согласовывать действия с музыкой. | Идите бодро, четко Спина прямая. Что будете делать? Бегите, потому что музыка быстрая. Шаг с притопом. Делайте так. Клоуны кувыркаютя, музыка неплавная. Покажи рукой, какие звуки? На раз-хлопайте, на два-топайте. Будем танцевать. Хоровод. Идите неспеша, спина прямая. Будем играть. Колобок, дедушка. Бабушка, заяц, волк, лиса, медведь, | |||
18. | Ходьба под музыку, перестроение в движении Упражнение «Шаг с притопом» Слушание «Клоуны» муз. Д.Кабалевского Регистры Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Мама моя» Пляска «Русский танец» Игра «Колобок» | Уметь правильно координировать свои движения Уметь ритмично выполнять движение упражнения. Уметь различать на слух музыку изобразительного характера Уметь различать на слух одинарные звуки в разных регистрах. Уметь ритмично поочередно хлопать и топать. Уметь повышать и понижать голос в пении Уметь плавно и выразительно выполнять движения Уметь выразительно выполнять игровые образы. | Слушайте музыку, перестройтесь. На раз-хлопайте, на два-топайте. Покажи рукой, какие звуки? На раз-хлопайте, на два-топайте. Текст песни. Танцуйте плавно, неспеша. Будем играть. Колобок, дедушка. Бабушка, заяц, волк, лиса, медведь | |||
19. | Ходьба под музыку. , «Бег стремительный» муз.Л.Компанейца Упражнение «Шаг с притопом» Слушание «Клоуны» муз. Д.Кабалевского Регистры Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Самолет» Пляска «Русская пляска» Игра «Колобок» | 02 | Уметь правильно координировать свои движения Уметь выразительно и ритмично выполнять упражнение. Уметь эмоционально откликаться на знакомую музыку. Уметь определять средний, высокий и низкий регистры. Уметь ритмично поочередно хлопать и топать. Уметь повышать и понижать голос в пении Уметь выполнять плясовые движения. Уметь выразительно выполнять игровые образы. Менять движения со сменой музыки. | Слушайте музыку, перестройтесь. Почему ты идешь?Потому,что я услышал марш. На раз-хлопайте, на два-топайте. Покажи рукой, какие звуки? На раз-хлопайте, на два-топайте. Текст песни. Танцуйте плавно, неспеша. Будем играть. Колобок, дедушка. Бабушка, заяц, волк, лиса, медведь |
20. | Ходьба под музыку, построение в колонну Упражнение «Повороты в три притопа» Слушание «Марш деревянных солдатиков», муз. П.И. Чайковского регистры Пение а) Ритмостимуляция б) Песня «Самолет» Пляска «Русская пляска» Игра «Будь ловким» | Уметь выполнять бодрый шаг, уметь строиться в колонну. Уметь ритмично выполнять движение упражнения Иметь представление о произведении Уметь определять средний, высокий и низкий регистры. Иметь представление об игре и ее правилах. | Слушайте музыку, идите бодро. Постройтесь в колонну. Что будем делать? Какая музыка? Четкая, бодрая, солдатики игрушечные. Будем петь. Как будем петь? Как называется пляска? Как будем плясать? Кто будет водящий? | |||
21. | Ходьба под музыку, построение в колонну Упражнение «Повороты в три притопа» Слушание «Марш деревянных солдатиков»,муз. П.И. Чайковского Ускорение и замедление темпа Пение а) Ритмостимуляция Игра «Будь ловким» | Уметь выполнять бодрый шаг, меть строиться в колонну. Уметь ритмично выполнять движение упражнения Уметь запоминать музыку изобразительного характера. Уметь ритмично выполнять игровые действия. | Слушайте музыку, идите бодро. Постройтесь в колонну. Что будем делать? | |||
22. | Ходьба под музыку, построение в шеренгу. Упражнение «Повороты в три притопа» Слушание «Марш деревянных солдатиков»,муз. П.И. Чайковского Ускорение и замедление темпа Пение а) Ритмостимуляция Игра «Будь ловким» | Уметь выполнять бодрый шаг, уметь строиться в шеренгу. Уметь ритмично выполнять движение упражнения Эмоционально откликаться на знакомую музыку. Менять движения на смену музыки. | Слушайте музыку, идите бодро. Постройтесь в шеренгу.. Что будем делать? | |||
23. | Ходьба под музыку, построение в шеренгу. Упражнение «Повороты в три притопа» Слушание «Марш деревянных солдатиков»,муз. П.И. Чайковского Ускорение и замедление темпа Пение а) Ритмостимуляция Игра «Будь ловким» | 03 | Выполнять бодрый шаг, уметь строиться в шеренгу. Красиво и ритмично выполнять движение упражнения Различать на слух музыку изобразительного характера Уметь быстро реагировать на фортепианный сигнал, уметь согласовывать свои действия сверстниками. | Слушайте музыку, идите бодро. Постройтесь в шеренгу. Делайте красиво. | ||
16
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394564-rabochaja-programma-po-muzykalno-ritmicheskom
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы формирования финансовой грамотности в образовательной организации»
- «Организация ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях»
- «Учитель-наставник: содержание и организация методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов»
- «Развитие читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы»
- «Современные методы и технологии обучения изобразительному искусству по ФГОС»
- Цели и задачи введения в школьную программу курса «Семьеведение»
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.